文/李浩搏（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院）

一、引言

傳統(tǒng)審計(jì)工作的開展主要是依托于人工審計(jì)，而伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)發(fā)展的速度在提升，并且涉及的領(lǐng)域也在拓寬。審計(jì)行業(yè)由傳統(tǒng)的人工審計(jì)向大數(shù)據(jù)審計(jì)發(fā)展，已經(jīng)成了一個(gè)必然的趨勢，對于審計(jì)人員的要求也在逐漸提高，審計(jì)人員不僅要掌握傳統(tǒng)的審計(jì)專業(yè)知識，還需要具備一定的信息技術(shù)處理能力，以此來保證審計(jì)人員能夠?qū)徲?jì)活動的全過程加以把控。高校作為審計(jì)人才的重要培養(yǎng)基地，需要肩負(fù)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，承擔(dān)大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)人才培養(yǎng)的重任。由此，審計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成了許多高校學(xué)科建設(shè)的重要目標(biāo)，通過對審計(jì)專業(yè)課程的調(diào)整，進(jìn)一步推動高校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對于人才的需求，逐漸向多元化的方向發(fā)展。尤其是審計(jì)行業(yè)更是如此，審計(jì)人員在工作當(dāng)中不僅要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識，同時(shí)還要對法律、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)等方面的知識進(jìn)行了解。結(jié)合現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展趨勢來看，互聯(lián)網(wǎng)平臺逐漸發(fā)展成為主流的應(yīng)用平臺，那么信息技術(shù)的掌握，對于審計(jì)人員而言，也逐漸發(fā)展成為重要的技能，以此來適應(yīng)審計(jì)單位的新型發(fā)展模式，確保審計(jì)工作開展的全面性與專業(yè)性。

高校在對審計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，不僅要考慮傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，還要充分考慮時(shí)代背景下對審計(jì)人員綜合能力的需求。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的需求，在高校的課程體系構(gòu)建上應(yīng)綜合考慮各項(xiàng)因素，以需求為導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)對專業(yè)審計(jì)人員的培養(yǎng)，縮短專業(yè)理論與實(shí)務(wù)工作之間的差距，強(qiáng)化審計(jì)專業(yè)學(xué)生的工作適應(yīng)力。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)學(xué)專業(yè)課程面臨的挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代對傳統(tǒng)審計(jì)造成沖擊

高校作為培育人才的重要基地，其對于人才的培養(yǎng)主要是基于專業(yè)理論知識開展的，通過一系列專業(yè)課程的教授，完成對專業(yè)人才的教育。大數(shù)據(jù)這一概念的興起主要是得益于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，并且在各行業(yè)中產(chǎn)生了重要的影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使得傳統(tǒng)的人工審計(jì)已經(jīng)無法滿足企業(yè)的需求，在多元化、現(xiàn)代化的經(jīng)營模式下，傳統(tǒng)的人工審計(jì)難以精準(zhǔn)、全面地進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的審核。盡管依托于信息技術(shù)精簡了企業(yè)內(nèi)部的工作流程，極大地提升了工作效率，但是審計(jì)工作人員的工作難度有所提升，審計(jì)人員的職業(yè)能力無法與之匹配，進(jìn)而導(dǎo)致了審計(jì)工作出現(xiàn)了困境，甚至出現(xiàn)了舞弊行為。因此在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景環(huán)境下，審計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)、課程的設(shè)計(jì)也將會面臨一定的挑戰(zhàn)。

（二）外部環(huán)境影響基層審計(jì)人員工作獨(dú)立性

審計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來主要的從業(yè)方向更側(cè)重于內(nèi)審，即對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行審計(jì)，并出具相應(yīng)的審計(jì)報(bào)告?，F(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)市場當(dāng)中，投資者在進(jìn)行投資活動開展的過程中，都會參照審計(jì)報(bào)告的結(jié)果，盡管最后的審計(jì)報(bào)告是由注冊會計(jì)師出具的，但是當(dāng)中許多審計(jì)工作都是由基層審計(jì)人員完成的。因此審計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德，間接地影響著審計(jì)報(bào)告的結(jié)果。而審計(jì)工作的特殊性質(zhì)也就使得高校在對審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)，必須要對誠實(shí)守信、客觀獨(dú)立等職業(yè)素質(zhì)開展相應(yīng)的教育。利用課程思政要素的引導(dǎo)，來對學(xué)生的思想政治、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)，使其能在學(xué)習(xí)審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，樹立職業(yè)道德意識，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）高校審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏針對性

審計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在從事本專業(yè)的相關(guān)工作時(shí)，畢業(yè)生大多都選擇了進(jìn)入企業(yè)從事內(nèi)部審計(jì)工作。而內(nèi)部審計(jì)工作與外部審計(jì)工作較大的一個(gè)差異點(diǎn)就在于，內(nèi)部審計(jì)所涉及的領(lǐng)域更為全面一些，除了財(cái)務(wù)報(bào)告的相關(guān)數(shù)據(jù)信息外，內(nèi)部審計(jì)還需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，對財(cái)務(wù)預(yù)算、決算進(jìn)行審計(jì)，甚至財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警也作為其主要的工作范疇，因此內(nèi)部審計(jì)工作人員更注重全面性。而外部審計(jì)則更側(cè)重于對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析和解讀，力求通過數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營問題，進(jìn)而外部審計(jì)工作人員更側(cè)重于專業(yè)技能。但是現(xiàn)階段許多高校在審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面，沒有對內(nèi)部審計(jì)與外部審計(jì)的課程做出區(qū)分，其相關(guān)課程的設(shè)置呈現(xiàn)趨同的狀態(tài)，并且整體的培養(yǎng)方向也更加趨向于外部審計(jì)，過度注重注冊會計(jì)師的培養(yǎng)，忽略了內(nèi)部審計(jì)與外部審計(jì)之間存在的差異，同時(shí)也沒有充分考慮其畢業(yè)生未來的從業(yè)方向，使得許多審計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入到企業(yè)從事內(nèi)部審計(jì)時(shí)，往往都需要一段時(shí)間來適應(yīng)，理論與實(shí)務(wù)之間的差異。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)對措施

（一）引入大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間交叉融合

大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)審計(jì)所造成的沖擊已經(jīng)呈現(xiàn)出了一種不可逆轉(zhuǎn)的狀態(tài)，所以高校在人才培養(yǎng)方面也要有所轉(zhuǎn)變。為了能夠與行業(yè)人才需求相匹配，高校審計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該引入大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，將審計(jì)學(xué)科與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交叉式融合。但是在具體課程的添加過程中，還要對現(xiàn)存的部分認(rèn)知性誤區(qū)加以糾正，必須要強(qiáng)調(diào)的是大數(shù)據(jù)審計(jì)與計(jì)算機(jī)審計(jì)兩者是存在明顯差異的。計(jì)算機(jī)審計(jì)的審計(jì)原理，主要是對各種財(cái)務(wù)軟件和運(yùn)行系統(tǒng)的所生產(chǎn)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)出，并以此為基礎(chǔ)開展審計(jì)工作，可以認(rèn)為審計(jì)的主體，是以信息化存在的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。這種審計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)是較為便捷，但是其缺點(diǎn)也是十分明顯，一旦財(cái)務(wù)軟件或者運(yùn)行系統(tǒng)里面的代碼、邏輯單元出現(xiàn)錯誤，甚至是被惡意修改，那么所導(dǎo)出的數(shù)據(jù)結(jié)果也必然是錯誤的，當(dāng)然針對這種錯誤的識別難度也相對較大。而大數(shù)據(jù)審計(jì)是建立在計(jì)算機(jī)審計(jì)之上衍生出來的，其審計(jì)原理是在審計(jì)工作的初始階段就引入數(shù)據(jù)運(yùn)算模型，以預(yù)期使用者的需要為導(dǎo)向，進(jìn)行數(shù)據(jù)模型之間的篩選、整理與分布，之后將相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入。經(jīng)過一系列數(shù)據(jù)運(yùn)算來對審計(jì)問題進(jìn)行認(rèn)定，降低審計(jì)工作對財(cái)務(wù)軟件與系統(tǒng)的依賴，將分析程序運(yùn)用到數(shù)據(jù)中。由于現(xiàn)階段許多高校沒有明確的對計(jì)算機(jī)審計(jì)與大數(shù)據(jù)審計(jì)進(jìn)行區(qū)分，使得整體的審計(jì)課程構(gòu)建目標(biāo)模糊，與市場需求匹配程度較低。

因此，在大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)課程的構(gòu)建過程中，首先就要對常見的審計(jì)數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)徲?jì)數(shù)據(jù)分析方法有一個(gè)宏觀性的概念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。接下來可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)的Python，引入到審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程當(dāng)中。Python作為現(xiàn)階段極為熱門的數(shù)據(jù)平臺，其使用方法比較簡單，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。Python使用與C、Java類似的運(yùn)算符，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求并不高，而Python課程不需要涉及過深的內(nèi)容。作為審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)Python的基本語法后，就可以開展Numpy等重點(diǎn)工具的學(xué)習(xí)。而在Python內(nèi)部具體工具的選擇過程中，只需要挑選與審計(jì)工作相關(guān)的幾種就可以。Python課程的開設(shè)核心，就是讓學(xué)生能夠在Python平臺中獨(dú)立完成對數(shù)據(jù)的整理、分析，滿足審計(jì)工作過程中對于數(shù)據(jù)分析的使用需求。在完成對Python當(dāng)中重點(diǎn)工具使用課程的教學(xué)之后，還需要結(jié)合Python來增設(shè)與數(shù)據(jù)分析可視化相關(guān)的課程，以此來幫助學(xué)生了解具體數(shù)據(jù)與審計(jì)問題之間的潛在關(guān)聯(lián)。同時(shí)由于審計(jì)工作是依托于會計(jì)工作而開展的，所以還需要審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對會計(jì)工作相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行了解與掌握。而現(xiàn)階段市場當(dāng)中使用頻率較高的金蝶、用友等會計(jì)軟件，也是審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將與會計(jì)相關(guān)的軟件課程設(shè)置為選修課程，確保學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)性知識，在實(shí)操方面能夠獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的輸入和導(dǎo)出即可。

（二）注重課堂思政教育，樹立正確職業(yè)觀念

審計(jì)學(xué)專業(yè)每年都會有大量的畢業(yè)生，就業(yè)方向以會計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)為主。而在會計(jì)師事務(wù)所中，他們主要從事審計(jì)助理工作。由于審計(jì)行業(yè)工作性質(zhì)的特殊性，使得對于基層工作人員的需求量也相對較大，大部分的畢業(yè)生短期內(nèi)重復(fù)復(fù)雜、基礎(chǔ)性工作。盡管他們不會像注冊會計(jì)師一樣有著“發(fā)表意見、出具報(bào)告”的權(quán)利和責(zé)任，但是他們確是與被審計(jì)單位聯(lián)系最緊密的，極容易受到被審計(jì)單位的影響，這樣會直接影響審計(jì)人員的獨(dú)立性。而審計(jì)獨(dú)立性的弱化，歸根結(jié)底是職業(yè)觀念淡化，可以認(rèn)為高校在審計(jì)人才培養(yǎng)的工作中，應(yīng)該強(qiáng)化課堂思政的教育，只有這樣才能提升職業(yè)道德水平。

所以在審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)過程中，要注重課堂思政教育，以準(zhǔn)則中所涉及的職業(yè)道德為核心內(nèi)容，采用案例分析的形式，開展相應(yīng)的審計(jì)工作法律法規(guī)與職業(yè)道德的講解。首先就是對“安然事件”等經(jīng)典的審計(jì)案例進(jìn)行分析，分析這些事件當(dāng)中審計(jì)工作都違背了哪些法律法規(guī)與職業(yè)道德，并依據(jù)審計(jì)準(zhǔn)則與相關(guān)法律說明這些行為發(fā)生后，作為審計(jì)人員所需要面對的處罰。之后融入相應(yīng)的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德的觀念，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。這種案例式的授課形式，其開設(shè)范圍應(yīng)該貫穿于學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯，課時(shí)量可以依據(jù)不同年級學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來調(diào)整，但是需要保證課程整體的延續(xù)性。完成對經(jīng)典審計(jì)案例的授課后，還應(yīng)該結(jié)合基層審計(jì)人員的工作性質(zhì)，開展與學(xué)生從業(yè)相關(guān)的課堂思政教育。將基礎(chǔ)性審計(jì)工作過程中可能出現(xiàn)的違規(guī)行為進(jìn)行講解與分析，縮短理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)務(wù)之間的差距。同時(shí)還可以在課余生活中，開展相應(yīng)的情景模擬實(shí)踐活動，針對基層審計(jì)人員工作過程中可能面臨的利益誘惑、威脅等情況編制成情景劇，教導(dǎo)學(xué)生如何面對這些特殊的情況、如何保持在審計(jì)工作當(dāng)中的客觀獨(dú)立性。

（三）注重審計(jì)學(xué)專業(yè)人才的定向培養(yǎng)

結(jié)合審計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)生主要從事的工作分為外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)。這里的外部審計(jì)主要以事務(wù)所為主，而內(nèi)部審計(jì)則以企業(yè)為主。市場行業(yè)競爭越來越激烈，企業(yè)在經(jīng)營過程中逐漸關(guān)注內(nèi)部管理中的問題和漏洞，而內(nèi)部審計(jì)也逐漸被企業(yè)的管理者所重視。為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，高校在對審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)采用“兩條主線并行”的課程體系設(shè)置，即在課程體系的構(gòu)建上，設(shè)立外部審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)兩個(gè)方向，現(xiàn)階段大多數(shù)高校對于審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，都偏向于注冊會計(jì)師的培養(yǎng)，使得其整體課程的構(gòu)建也都偏向于外部審計(jì)。但是在實(shí)際的工作中，畢業(yè)生大部分從事的是內(nèi)部審計(jì)的工作崗位，因此高校在審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的工作中，應(yīng)該更注重針對性。結(jié)合因地制宜、因校制宜的方案，靈活設(shè)計(jì)學(xué)生的定向培養(yǎng)。

因?yàn)閷W(xué)生剛剛步入大學(xué)，對于審計(jì)方面的專業(yè)知識是處于一種空白的狀態(tài)，所以在大一階段學(xué)生需要統(tǒng)一進(jìn)行審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對于審計(jì)的專業(yè)認(rèn)知。在之后的學(xué)習(xí)生活中，可以針對學(xué)生的特點(diǎn)定向分流進(jìn)行培養(yǎng)，外部審計(jì)方向?qū)W生的培養(yǎng)，主要依托于注冊會計(jì)師的相關(guān)課程，注重對學(xué)生企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告分析能力的培養(yǎng)，并開設(shè)與外部審計(jì)工作相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，以外部審計(jì)實(shí)務(wù)來鍛煉學(xué)生專業(yè)理論運(yùn)用能力。而內(nèi)部審計(jì)方向?qū)W生的培養(yǎng)則需要依托于企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的審計(jì)學(xué)課程外，還需要學(xué)習(xí)內(nèi)部審計(jì)、預(yù)算管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等方面的課程，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營活動，讓學(xué)生能夠掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的流程。同時(shí)在開設(shè)與內(nèi)部審計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，可以選用與企業(yè)運(yùn)營相關(guān)的軟件，如OA系統(tǒng)，通過學(xué)生的實(shí)際操作來了解審計(jì)工作的重點(diǎn)，掌握內(nèi)部審計(jì)工作的核心內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

四、結(jié)語

2018年中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于審計(jì)全覆蓋落實(shí)實(shí)施意見》，指出“適應(yīng)大數(shù)據(jù)審計(jì)的需求，建立一個(gè)全國性的審計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)和數(shù)字審計(jì)平臺，積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，并提高業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、單位數(shù)據(jù)和行業(yè)數(shù)據(jù)，以及跨行業(yè)、跨領(lǐng)域數(shù)據(jù)的綜合分析比較能力”。

由此可見，大數(shù)據(jù)審計(jì)將會是未來審計(jì)行業(yè)的一個(gè)重要發(fā)展方向，伴隨著大數(shù)據(jù)審計(jì)的到來，對于審計(jì)人員的要求也將會隨之提升，這對于高校來說既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)也是一次機(jī)遇。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征，以審計(jì)人才市場需求為導(dǎo)向，有針對性地進(jìn)行人才的定向培養(yǎng)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系，培育社會需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量的綜合性人才。另外一個(gè)方面，這種培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在一定程度上也有利于學(xué)生的未來發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)化程度，間接的提高就業(yè)質(zhì)量。

相關(guān)鏈接

審計(jì)學(xué)是一門專門研究審計(jì)理論和方法，探索審計(jì)發(fā)展規(guī)律，對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行有效監(jiān)督的社會學(xué)科。審計(jì)學(xué)是在審計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和證明了的，是客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律的正確反映。審計(jì)理論必須用來指導(dǎo)審計(jì)實(shí)踐，否則就成為脫離實(shí)際的理論。

當(dāng)前，中國高校的審計(jì)學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)具備管理學(xué)、會計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)基本知識和基本技能，熟練掌握政府審計(jì)、注冊會計(jì)師審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的基本程序，能在會計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)及會計(jì)咨詢工作，在企業(yè)、行政事業(yè)單位從事會計(jì)核算管理和內(nèi)部審計(jì)工作、會計(jì)教學(xué)與科研工作的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。