尹淑桂

(牡丹江大學(xué),黑龍江 牡丹江 157011)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]因此，近些年，很多高校都開始進(jìn)行不同課程的課程思政教學(xué)改革工作，發(fā)揮思政課程的作用，注重學(xué)生理論及實(shí)踐知識的培養(yǎng)的同時(shí)，還要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把“立德樹人”當(dāng)做現(xiàn)在高校教育的核心目標(biāo)。高校體育課程一直不被人們所重視，認(rèn)為體育只是鍛煉身體，不需要專業(yè)的知識及思政課程的融入。但是作為新時(shí)代的接班人，只有德、志、體、美、勞全面發(fā)展，才符合新時(shí)代的需求。因此，構(gòu)建高職“體育思政”全方位、立體化、交互式育人新格局，是當(dāng)代高職院校的亟需解決的問題。

1 課程思政概述

課程思政是指以課程為載體，挖掘其隱形的教育資源，并將思政教育的要求、原則和內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教材開發(fā)、課程評價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來的一種思想政治教育形式。是以構(gòu)建全程、全員、全課程育人格局的形式將不同課程與思想政治基礎(chǔ)理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為高校教育基礎(chǔ)的一種綜合教育理念。他不是單獨(dú)開設(shè)一門思想政治課程，而是要與其他課程相融合，在不同課程的講授過程中滲透“立德樹人”的理念。讓學(xué)生在不知不覺中樹立自己正確的價(jià)值觀。課程思政目前還是一種比較新的教育理念，還需要不斷的拓展與深化。

2 全方位、立體化與交互式概述

全方位育人主要是指運(yùn)用多樣的方式、不同的載體、不同環(huán)境或者各種教育資源進(jìn)行育人的工作，使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。[2]其主要強(qiáng)調(diào)全面性，從各個(gè)方位全面對學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。[3]

立體化育人主要讓教師利用體育課堂外與內(nèi)的不同資源，從多角度指導(dǎo)教育學(xué)生，使現(xiàn)在的大學(xué)生在這種多種資源教育的作用下在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)，還能讓自己的心情愉悅，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展。其是針對不同的學(xué)生特征因材施教，從學(xué)生的身心特征作為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用開放的、動態(tài)的、綜合的、互動的教育模式。是高職院校教育思政教育的基礎(chǔ)。

交互式育人主要是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，改變傳統(tǒng)“老師教、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其作為課堂的主角，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，教師只需從旁輔助，作為配角。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間可以互相討論，完成交互式育人模式。

3 目前高職院校體育課程的現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)理念相對滯后

目前很多高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，還采用比較原始的理論基礎(chǔ)講授法，只講授體育技能方面的知識，沒有其他的拓展性內(nèi)容，更不要提與課程思政聯(lián)系到一起，且課程也缺乏系統(tǒng)性。教師未將學(xué)生身心健康培養(yǎng)納入課程教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)理念還停留在原始階段，教學(xué)理念相對滯后。

3.2 教學(xué)能力有待提升

當(dāng)下高職院校的體育教師僅僅具備體育專業(yè)的相關(guān)知識，通常缺乏思政教育的經(jīng)驗(yàn)積累，融入思政教育時(shí)存在一些問題和障礙。最終造成了體育課程中采取固定的思維模式進(jìn)行教學(xué)，難以對學(xué)生進(jìn)行思政教育。因此，目前高職院校的體育教師教學(xué)能力有待提升。

3.3 教學(xué)的內(nèi)容相對陳舊

雖然時(shí)代在不斷的發(fā)展，但是高職院校的體育課程內(nèi)容卻相對陳舊，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，基本都是籃球、乒乓球、羽毛球、足球、健美操等比較基本的課程。除了技術(shù)講授與自己訓(xùn)練外，不會涉及其他內(nèi)容，新的項(xiàng)目有待開發(fā)，其他輔助與相關(guān)的運(yùn)動內(nèi)容并未列入課程教學(xué)當(dāng)中。很難激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣，學(xué)生們?nèi)狈⑴c的熱情，認(rèn)為體育課沒有其他專業(yè)課有用處。

3.4 教學(xué)方式固化且單一

當(dāng)前的體育課程教學(xué)方式通常是課堂教學(xué)前15分鐘，教師僅注重體育技能技巧的講解，然后進(jìn)行15分鐘的示范，剩余時(shí)間就讓學(xué)生自由練習(xí)、活動。整個(gè)學(xué)期再穿插幾次達(dá)標(biāo)測驗(yàn)、考試。且在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)規(guī)則、裁判和監(jiān)督，因此在體育氛圍之中難以對學(xué)生們的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是由于教學(xué)方法的固化，讓高職的學(xué)生無論是在動機(jī)取向上還是思維判斷方面都是以體育技能比賽方面來作為出發(fā)點(diǎn)，影響到了學(xué)生的自由發(fā)揮，而且不利于學(xué)生們形成獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀。

4 高職“體育思政”全方位、立體化、交互式育人新格局的構(gòu)建意義

在高職院校體育教學(xué)中融入“思政”，并構(gòu)建全方位、立體化、交互式育人新格局，是一種寓教于“行”的教學(xué)方法和過程，可以使學(xué)生在體育鍛煉的過程中，經(jīng)歷不同的情緒體驗(yàn)，以此形成正確的價(jià)值觀與道德觀，比以往單純地進(jìn)行理論道德課程講授，效果要更好。[4]

體育課程是一門被廣大學(xué)生所喜歡的課程，其極富感染力，且體育當(dāng)中的競賽氛圍也能讓學(xué)生們想去融入與參與，促進(jìn)道德規(guī)范與準(zhǔn)則的內(nèi)化，以此達(dá)到思政育人的目的。此外，體育中蘊(yùn)含著團(tuán)隊(duì)精神、挫折教育、規(guī)則意識、敬業(yè)精神、愛國主義精神等多種德育的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能與知識的過程當(dāng)中，就能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成積極樂觀的生活態(tài)度，促使他們進(jìn)行拼搏與進(jìn)取。在進(jìn)行各種競賽或團(tuán)體活動時(shí)，也能學(xué)會如何面對挫折和失敗，磨練自己的意志品質(zhì)，還能學(xué)會如何與其他隊(duì)員進(jìn)行合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的合作精神。

5 高職“體育思政”全方位、立體化、交互式育人新格局的構(gòu)建策略

5.1 教師應(yīng)言傳身教并注重榜樣教育

在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，教師是整個(gè)課程的組織者與引導(dǎo)者。教師本身需要有正確的人生觀、價(jià)值觀，才能正確引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。這就需要教師自身不斷地加強(qiáng)自己的思想道德水平，不斷地學(xué)習(xí)十九大精神，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的新時(shí)代下中國特色社會主義思想，提升道德素養(yǎng)和思想理論水平，這樣才能滲透到教學(xué)當(dāng)中去，確保體育思政的新格局構(gòu)建。

“言傳”主要是指教師能用自己的語言和行動進(jìn)行榜樣教育，這也是能讓學(xué)生迅速學(xué)習(xí)和成長的最佳方式。在這個(gè)教育的過程當(dāng)中，教師需要全方位了解學(xué)生的各個(gè)方面的情況，并從多角度指導(dǎo)學(xué)生。在此過程中，可能部分學(xué)生會出現(xiàn)害怕失敗、害怕吃苦的情況，教師就需要用鼓舞性的言辭來鼓勵學(xué)生，讓他們樹立自信心，讓他們勇于克服困難，堅(jiān)持不懈。教師作為學(xué)生的榜樣，自己也要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，穿戴整潔、精神飽滿、語言文明、舉止大方等。同時(shí)對待學(xué)生也要公平公正，愛護(hù)與尊重學(xué)生，給學(xué)生不斷傳遞正能量，時(shí)刻將思政教育滲透在教學(xué)中。

5.2 在課程育人因素中融入思政教育

體育課堂教學(xué)與其他的課程的教學(xué)不一樣，其蘊(yùn)含了很多的品德與思政的育人因素。第一，體育課堂教學(xué)中通常會用到一些教學(xué)器械，這就涉及領(lǐng)取與歸還的問題，這樣學(xué)生在無形中養(yǎng)成了自覺歸還的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生誠實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。第二，在進(jìn)行教學(xué)場地布置的時(shí)候，課前的人數(shù)清點(diǎn)及隊(duì)伍整理等工作，都可鍛煉學(xué)生的綜合技能。第三，在高校中通常會開展一些選修課，例如跆拳道課，是學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動，包含跆拳道的禮儀，要有握手禮、師長禮、國旗禮等，同時(shí)教學(xué)中還體現(xiàn)著百折不撓、忍耐克己、知榮辱的精神。經(jīng)過跆拳道課程，讓學(xué)生們學(xué)會了尊重他人、以禮待人的好習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行了思想品德的教育，讓他們形成互相理解、團(tuán)結(jié)合作、尊重師長的品格。第四，在進(jìn)行一些體育理論課程教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)為學(xué)生播放一些我國運(yùn)動健兒在奧運(yùn)賽場勇敢拼搏的視頻，例如羽毛球、乒乓球、滑冰等比賽視頻，讓運(yùn)動健兒為國爭光，身披國旗的畫面印在他們的大腦當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神與集體榮譽(yù)感。第五，課后還可以組織一些體育小游戲或者競賽，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的之間的交流，讓學(xué)生在活躍的氛圍當(dāng)中學(xué)會發(fā)揮集體的智慧，增強(qiáng)溝通能力，學(xué)會自我管理。[5]

5.3 結(jié)合教材特點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育

由于高校體育教材難易、深淺與練習(xí)形式不同，同時(shí)受場地與氣候的影響，教材對學(xué)生思想品德的影響作用也是不同的。因此，教師需要非常熟悉教材的內(nèi)容，分析和鉆研教材，挖掘出教材當(dāng)中關(guān)于品德教育與思想性的因素，在進(jìn)行備課時(shí)就要將這些因素考慮進(jìn)去，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，將教書與育人的目標(biāo)相結(jié)合。例如，一般高校的體育教材都會講述體操、武術(shù)、田徑、球類等內(nèi)容，這些項(xiàng)目都能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、機(jī)智靈敏、刻苦耐勞的精神。還有一些游戲教學(xué)的內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、集體主義的品質(zhì)。高校體育的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師們可以充分挖掘出提升學(xué)生品質(zhì)的因素，在無形中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

5.4 結(jié)合教學(xué)條件與課堂常規(guī)進(jìn)行思想品德教育

體育課程與其他課堂教學(xué)不同，一般會在室外場地或者室內(nèi)體育館進(jìn)行，通常還會有很多輔助器材。例如，瑜伽課時(shí)需要瑜伽墊、瑜伽球等設(shè)施，乒乓球課需要乒乓球拍及乒乓球案子等，所以要時(shí)刻提醒學(xué)生愛護(hù)學(xué)校設(shè)施，不能故意損壞。同時(shí)，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的好壞也會影響學(xué)生的思想和情緒，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生的思想與情緒，讓他們要向好的方面發(fā)展。此外，課堂是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最佳時(shí)機(jī)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生們遵守課堂紀(jì)律，要讓他們形成良好的習(xí)慣，不缺課、上課不開小差、及時(shí)上交作業(yè)等。

5.5 運(yùn)用典型案例進(jìn)行思想品德教育

榜樣的力量是非常大的，利用實(shí)際生活當(dāng)中的典型案例對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育會對學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生直接的影響。例如：為國爭光永不服輸?shù)呐啪瘢粖W運(yùn)健兒在奧運(yùn)會賽場上為國爭光的努力拼搏精神，讓學(xué)生經(jīng)常通過視頻看到這樣的畫面，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。利用這些事例也能激勵學(xué)生上好每一節(jié)體育課，鍛煉好身體。在體育教學(xué)中，還可以按照學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，進(jìn)行獎懲，表現(xiàn)好的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，表現(xiàn)稍差的同學(xué)要及時(shí)教育。

5.6 制定體育思政教育評價(jià)體系

在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，還需要制定體育思政教育評價(jià)體系，教師可以將教學(xué)評價(jià)與學(xué)習(xí)效果評價(jià)從單一維度的思想道德意識、責(zé)任意識等方面向多維度進(jìn)行轉(zhuǎn)化，逐步改變思政教育評價(jià)體系，體現(xiàn)出體育教學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)思政教學(xué)的不斷發(fā)展。例如，教師可以將學(xué)生的日常生活和學(xué)生發(fā)展需求作為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的制定高校體育課程的育人準(zhǔn)則，從而建設(shè)更為全面的有效評價(jià)體系，提高學(xué)校、老師對思想品德教育的重視程度。當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的以成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式，可以將學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)，及思想意識及道德水平納入最終的評價(jià)體系當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行多角度評價(jià)，使學(xué)生的思想品德與技能同步提升，而不僅是停留在技能方面。這樣可以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.7 結(jié)合體育競賽的競爭性進(jìn)行成就與挫折教育

體育避免不了競賽，競賽必然會分出勝負(fù)，有人的成功，有的人就會失敗。學(xué)生在進(jìn)行體育競賽時(shí)，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，教會他們?nèi)绾蚊鎸κ∨c成功。當(dāng)競賽成功時(shí)，對學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵與表揚(yáng)，同時(shí)也要教會他們一次的成功不能代表永遠(yuǎn)的成功，要繼續(xù)保持這個(gè)來之不易的成績，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈；當(dāng)競賽失敗時(shí)，也不能對學(xué)生過于責(zé)備與批評，在鼓勵的同時(shí)，要讓他們尋找失敗的原因，總結(jié)原因后予以調(diào)整，告訴他們“失敗是成功之母”。此外，還要利用體驗(yàn)競賽中的規(guī)則。告誡學(xué)生無論做什么事情，都需要遵守紀(jì)律，不破壞規(guī)則，讓體育教學(xué)與思政教育進(jìn)行無縫連接。

5.8 將價(jià)值導(dǎo)向作為體育教學(xué)的目標(biāo)

目標(biāo)具有一定的導(dǎo)向作用，只有確切的目標(biāo)，才有努力的方向。在體育教學(xué)當(dāng)中，可以適當(dāng)將育人目標(biāo)融入體育教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中，這樣教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候就可以適當(dāng)將思想教育內(nèi)容滲透到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)的不同階段，進(jìn)行不同的思想品德教育，將蘊(yùn)含的體育精神與技能相融合，使學(xué)生得到除身體鍛煉以外的綜合素質(zhì)的全面提升。例如在進(jìn)行各種團(tuán)體賽時(shí)，讓學(xué)生不要執(zhí)著于勝負(fù)，將勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)模糊化，進(jìn)行更加多元的評價(jià)準(zhǔn)測，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，將思想品德培養(yǎng)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的培養(yǎng)。

5.9 將思政教育與校園體育文化相融合

校園文化對學(xué)生的健康成長具有重要的影響，目前，高校中將思政教育融入體育教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢，若能將思政教育與校園體育文化相融合，就可以打造全方位、立體化、交互式的育人新格局。如可以利用校園中的體院文化活動，將其作為載體，發(fā)揮高校宣傳媒體、體育社團(tuán)、體育競賽俱樂部的作用，將思想教育與高校體育文化融合，發(fā)揮學(xué)生主體自我管理、自我宣傳、自我服務(wù)的優(yōu)勢，打造“體化—思政”教育育人的體系。同時(shí)，還可以利用體育文化活動的影響力，將具有象征和代表的事跡進(jìn)行全面的宣講，在全校范圍內(nèi)得到廣泛的宣傳，使思政教育的內(nèi)容凸顯出來，從而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的健康成長。[6]

6 結(jié)語

總之，高職院校體育課程融入思政教育的路徑較多，不僅僅是教學(xué)過程的融入，在宏觀方面有課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的融入，對學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的融入等等，可以從全方位、立體化、交互式育人新格局進(jìn)行構(gòu)建，做到體育課程與思想政治理論課同向同行，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用，培養(yǎng)國家需要的合格人才。本文力圖改善體育課只關(guān)注學(xué)生外在形體強(qiáng)健，而忽略學(xué)生內(nèi)在思維塑造與思想引領(lǐng)的現(xiàn)狀，旨在體育課教學(xué)中始終堅(jiān)持“用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。初步形成“體育思政”全方位、立體化、交互式育人新格局，搭建橫向延展，縱向上下延伸實(shí)施框架，解決高職體育課思政育人方向不明確、標(biāo)準(zhǔn)不確定現(xiàn)狀，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。