魏東芳

（聊城市東昌府區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校 山東聊城 252000）

現(xiàn)階段，相對(duì)于以往的傳統(tǒng)職業(yè)教育，中職班主任的工作重心由培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能逐漸轉(zhuǎn)移到立德樹人工作上，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者和學(xué)生生活上的幫助者。但是處于中職階段的學(xué)生在心智方面尚未成熟，容易受到多種因素的影響。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)情緒失控、敏感多疑等心理問題時(shí)，班主任要及時(shí)疏通，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并制定科學(xué)可行的管理體系，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，提高學(xué)生的道德水平。

一、三全育人模式總體概述

三全育人模式主要是指全員育人、全程育人和全方位育人相結(jié)合的新育人模式，全員育人的全員主要指父母、教育者、公眾人物、學(xué)生自身和同伴來育人；全方位育人體系主要指家庭育人、社會(huì)育人、學(xué)校育人和網(wǎng)絡(luò)育人；全程育人體系指德育目標(biāo)、德育方式要符合學(xué)生不同階段的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)整體規(guī)劃，形成從低到高，既相互銜接又各有側(cè)重的德育目標(biāo)體系，通過管理和培育相結(jié)合，以學(xué)生能夠理解和接受的管理方式來引導(dǎo)學(xué)生杜絕不良的行為，幫助學(xué)生解決心理問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在三全育人模式中既要制定規(guī)章制度來進(jìn)行嚴(yán)格的管理，也要嚴(yán)慈相濟(jì)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和德育教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生良好的心態(tài)，將思想上的認(rèn)知內(nèi)化到行動(dòng)中，幫助學(xué)生形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、三全育人模式在教育中的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生身心發(fā)展的需要

處于中職階段的學(xué)生價(jià)值判斷還未完全成熟，極易迷失正確的方向，作為教育的主陣地，學(xué)校僅僅依靠制度對(duì)其進(jìn)行制約是不行的，容易使其產(chǎn)生逆反的心理，因此，學(xué)校要利用全員育人體系教育來影響學(xué)生的價(jià)值觀念，靈活運(yùn)用多種育人方式和措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的管理和教育，有針對(duì)性地制定科學(xué)合理的育人措施，讓學(xué)生能夠在足夠激勵(lì)與肯定中找到正確的方向，形成更加健全的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教育事業(yè)發(fā)展的需要

當(dāng)前，在教育改革的背景下，教育的重點(diǎn)不再側(cè)重于成績(jī)的提高，而是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此三全育人模式順應(yīng)了教育改革的要求，將學(xué)生放到教學(xué)事業(yè)的主體位置，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中心理問題的重視，積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值理念，建立班級(jí)學(xué)生診斷機(jī)制、建立學(xué)生分類幫扶體系，對(duì)離異、家庭重大變故的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立學(xué)生發(fā)展共同體，通過心理健康教育完善心理輔導(dǎo)育人機(jī)制，為學(xué)生的全面發(fā)展指明正確的方向。

三、中職班主任教育中存在的問題

1.教師素質(zhì)參差不齊

在三全育人模式開展的過程中，中職班主任的素質(zhì)也會(huì)得到很大的提高。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和管理上的引導(dǎo)者，如果中職班主任的素質(zhì)水平低，那么就很容易導(dǎo)致在管理意識(shí)、自我調(diào)節(jié)與心理疏導(dǎo)等方面出現(xiàn)紕漏，導(dǎo)致教育工作起不到良好的效果，影響學(xué)生的發(fā)展，也降低了教學(xué)的質(zhì)量。這就會(huì)給老師自身帶來壓力，迫使他們?nèi)ヌ嵘?、磨煉自己?/p>

2.忽視心理疏導(dǎo)工作

目前，學(xué)生的心理問題成了社會(huì)發(fā)展的重要問題之一，因?yàn)閷W(xué)生在自我調(diào)節(jié)與情緒把控上的能力還不夠高，加上多個(gè)外部因素的影響，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)心理問題，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的危害。如果在學(xué)校的教育工作中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法保持積極的狀態(tài)，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，重則影響學(xué)生的身心健康，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加大心理健康的宣傳力度，讓學(xué)生朝著積極陽光的方向成長(zhǎng)十分必要。

3.育人機(jī)制不合理

健全的育人模式不僅能夠提高教育的質(zhì)量，還能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，贏得社會(huì)的認(rèn)可。如果在對(duì)學(xué)生的管理模式中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的認(rèn)知，并且采取了錯(cuò)誤的管理手段，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)老師喪失信任，從而降低了學(xué)校教育工作的質(zhì)量。因此，為了培養(yǎng)德技并修的技術(shù)技能型人才，學(xué)校就需要制定高效和科學(xué)的管理模式，全員育人新機(jī)制、班級(jí)教導(dǎo)會(huì)育人新機(jī)制、學(xué)生心理輔導(dǎo)育人機(jī)制、校家社生活育人新機(jī)制、思政課統(tǒng)籌育人新機(jī)制以及課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、文化育人和協(xié)同育人等多途徑的采用對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)讓三全育人模式發(fā)揮了最理想的效果。

四、如何提高三全育人模式在中職班主任教育中的應(yīng)用效果

1.提高管育認(rèn)知，做好自我調(diào)節(jié)

為了更好地提高三全育人模式的教育效果，中職班主任需要改變傳統(tǒng)的教育理念、創(chuàng)新教育思想，提高對(duì)三全育人模式的認(rèn)知，因?yàn)橹挥性谒枷肷险J(rèn)識(shí)到三全育人模式的價(jià)值，才能夠在管理與教育的環(huán)節(jié)中融入三全育人的模式來開展教育活動(dòng)。因此，中職班主任一方面要針對(duì)學(xué)生發(fā)展階段的特點(diǎn)和特征，分析學(xué)生所能接受的合適的管理方式，與學(xué)生共同制定班級(jí)管理的規(guī)章制度，進(jìn)而提高學(xué)生思想上的認(rèn)可。但是學(xué)生性格是多元的，是復(fù)雜多樣的，中職班主任面對(duì)這樣一個(gè)群體，必須教做好自我調(diào)節(jié)，努力調(diào)整好情緒和心態(tài)才能更好地落實(shí)三全育人新模式，提高班級(jí)教育的質(zhì)量。

那么，作為中職班主任，如何提高自身的認(rèn)知度、調(diào)節(jié)自己的情緒呢？例如，可以通過以人為本的理念來開展對(duì)三全育人模式的培訓(xùn)工作。中職階段學(xué)生身心方面尚未成熟，但已具備一定的主觀認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于中職班主任的教育工作也會(huì)進(jìn)行一定的反饋。如果在開展德育模式工作中采取強(qiáng)制性的手段，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，產(chǎn)生逆反的心理，甚至?xí)霈F(xiàn)不良的行為來對(duì)中職班主任的教育進(jìn)行反抗。因此，中職班主任在這一過程中就必須要提高自身的綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平，學(xué)會(huì)換位思考，理解學(xué)生的難處。同時(shí)要以學(xué)生知心朋友的身份來拉近雙方之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任感，并由此制定出適合學(xué)生的解決方案。其次，要加強(qiáng)中職班主任心理輔導(dǎo)的力度，豐富其對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的方法，提高班主任自我調(diào)節(jié)的能力。在開展班級(jí)管理工作中，中職班主任要時(shí)刻提高對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的重視，開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)來幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理壓力，明白學(xué)生在各個(gè)方面的難題以及需求，在對(duì)學(xué)生的分析中找到最適合學(xué)生的管理方式。同時(shí)在落實(shí)管育并重的教育模式的工作中，教師的心理健康也是一個(gè)不可忽視的問題，可以通過為教師與學(xué)生建立心理健康的檔案，通過心理問題的測(cè)試來讓教師和學(xué)生能夠提高對(duì)自身心理健康問題的認(rèn)知，能夠?qū)崟r(shí)把握好自身的情緒狀態(tài)，掌握自我調(diào)節(jié)的方法。學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力或者教師在面對(duì)教育和管理等壓力的情況下，很容易處于迷茫疲倦甚至失控的情緒狀態(tài)，影響教育和學(xué)習(xí)的效率。為了給學(xué)生做出榜樣，中職班主任在進(jìn)行關(guān)于三全育人的教學(xué)模式的過程中，必須要保持良好穩(wěn)定的心態(tài)才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，冷靜理智地分析學(xué)生的處境，從而為學(xué)生制定合適的解決方案。尤其是對(duì)于特殊的情況，包括學(xué)生打架、班級(jí)口角以及早戀等問題，中職班主任需要通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理書籍文獻(xiàn)以及相關(guān)的案例來積累管理和教育的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，以積極的態(tài)度來投入到班級(jí)管理和教育工作中，提高學(xué)生的自我分析和處理能力，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定、健全的人格魅力。最后，中職班主任要為中職學(xué)生三全育人的育人模式制定好相應(yīng)的教育大綱、明確的目標(biāo)以及開展的方案。在這一階段，要加強(qiáng)師資的力量，完善師資的結(jié)構(gòu)，提高中職班主任對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)和管理工作的水平，在與學(xué)生的長(zhǎng)期相處中能夠?qū)W會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析和研究，明確學(xué)生真實(shí)的需求，了解學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建多維參與管理的機(jī)制。因?yàn)樵谥新毜慕逃聵I(yè)中，中職班主任的綜合素質(zhì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，因此德育工作的有序開展無法得到根本的保證。因此必須要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，能夠更好地?fù)?dān)任教教書育人的工作，幫助學(xué)生形成正確的政治理念。在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，中職班主任也要加強(qiáng)對(duì)新媒介和網(wǎng)絡(luò)載體的利用能力，深化對(duì)關(guān)于三全育人模式的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的意識(shí)，推動(dòng)中職教育事業(yè)的開展。

2.加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)模式縱深運(yùn)行

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中承擔(dān)著重要的角色。將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，并加強(qiáng)對(duì)三全育人模式的配合，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的管理手段，讓學(xué)生在多方的努力中形成健康的思想，提高道德的品質(zhì)，是中職班主任的一項(xiàng)極端重要的工作。合適、良好的家校合作能使學(xué)校工作的開展得到事半功倍的效果。

3.堅(jiān)持學(xué)生主體，拓展管育工作

在三全育人模式開展的過程中，中職班主任要以學(xué)生為核心，立足于學(xué)生的真實(shí)需求來關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活方面的發(fā)展情況，從而做出合理的分析，制定出科學(xué)的教學(xué)模式。因?yàn)榻逃ぷ魇且豁?xiàng)教與學(xué)、管與育緊密結(jié)合的一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因此想要發(fā)揮教育的最佳效果就離不開學(xué)生的配合，因此需要中職班主任在拓展管理工作的過程中來堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過嚴(yán)格的管理和柔性的教育提高學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)，讓管育工作在學(xué)生的身心發(fā)展中產(chǎn)生積極的影響。

例如，中職班主任可以在三全育人模式的基礎(chǔ)上來開展實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來展現(xiàn)自我的才能，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作的能力，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際可觸碰的環(huán)境能夠讓學(xué)生更加直觀地了解到中職班主任的良苦用心，在實(shí)踐中積累知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)，要加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)美德、親情友情等方面的感恩意識(shí)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此要以學(xué)生為中心來加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在學(xué)生的教育和管理工作中，中職班主任要放低教師的姿態(tài)，既要循循善誘，也要嚴(yán)慈相濟(jì)，通過舉例和活動(dòng)設(shè)計(jì)來加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立基本的道德理念。其次，中職班主任可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，利用三全育人的模式的優(yōu)勢(shì)來開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解德育教育的內(nèi)涵。正因?yàn)橹新毎嘀魅尾粌H是學(xué)生教育的組織者者，更是班級(jí)秩序的管理者，因此育人過程中也要結(jié)合多方面意見和建議來融入工作中，突破傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，讓三全育人新模式在班級(jí)管理中發(fā)揮更大的積極作用。其次，中職班主任不僅承擔(dān)著教育的責(zé)任，更承擔(dān)著管理的責(zé)任，因此既要加強(qiáng)學(xué)生思想方面的教育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，也要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，提高教學(xué)管理的效率。因此，中職班主任要認(rèn)真厘清各種關(guān)系，要具體問題具體分析，采取多種教學(xué)管理的方法，真正做到站在學(xué)生的立場(chǎng)上來思考問題。最后，要利用綜合性評(píng)價(jià)體系來落實(shí)三全育人新模式。學(xué)生在發(fā)展的過程中難免會(huì)面臨著無法獨(dú)立解決的難題，因此不能保證每一次的努力都會(huì)有好的結(jié)果，因此中職班主任要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的發(fā)展，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的心理動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)各方面的不足，推動(dòng)學(xué)生身心健康的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)中職班主任管理和教育工作的目標(biāo)，推動(dòng)德育工作的發(fā)展。

結(jié)語

總之，三全育人新模式是中職班主任在開展教學(xué)管理工作中的重要工具，要利用好管理和教育的優(yōu)勢(shì)，來使學(xué)校在學(xué)生的教學(xué)工作上相互促進(jìn)與完善。中職班主任要提高因材施教的能力，明確教育的要求。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來培育學(xué)生良好的道德認(rèn)知能力與自我管理能力，讓學(xué)生在德育教育的氛圍中提高學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建正確的價(jià)值觀，成為社會(huì)所需要的德技雙修的高素質(zhì)人才。