何 波

（菏澤技師學(xué)院 山東菏澤 274000）

技師學(xué)院的教育目的就是要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，由于學(xué)生在畢業(yè)后主要從事各項社會工作，所以學(xué)生對知識的運用能力、實踐能力對自身就業(yè)、發(fā)展等方面有著直接影響。所以，在語文教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力放在首要位置，還要結(jié)合語文教學(xué)要求，給學(xué)生提供多樣化的實踐活動，鼓勵學(xué)生在實踐中運用語文知識。

一、技師學(xué)院語文實踐教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)

由于技師學(xué)院存在招生門檻相對較低等特點，學(xué)生的知識與能力存在水平差異較大等問題。語文作為教育中的重要學(xué)科之一，教師需要做好教育活動創(chuàng)新工作，展現(xiàn)語文教育作用。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣并不高，甚至一些學(xué)生并未對語文實踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的體驗，也沒有感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，對語文學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生內(nèi)在需求[1]。

2.語文閱讀層次性較低

在語文教學(xué)中，閱讀屬于比較重要的組成部分。通過高效閱讀幫助學(xué)生能夠積累更多的知識，逐漸提升自身實踐能力。但是實際上，能夠主動閱讀傳統(tǒng)、經(jīng)典作品的學(xué)生數(shù)量相對較少，更愿意使用手機(jī)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說、武俠小說等，閱讀習(xí)慣逐漸傾向于碎片化、網(wǎng)絡(luò)化。而一些學(xué)生對名家作品的認(rèn)識局限在語文教材中，在閱讀中并未樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而影響到了人生觀、價值觀的養(yǎng)成。

3.語文實踐能力相對較弱

由于學(xué)生對語文實踐學(xué)習(xí)并未形成正確的認(rèn)識，在參與實踐活動中表現(xiàn)出興趣不高等問題，使得自身語文實踐能力難以有效提升，最終也就影響到了語文學(xué)習(xí)效果。因此，在技師學(xué)院語文實踐教學(xué)中，教師需要著重開展實踐教育創(chuàng)新工作，確保學(xué)生能夠樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變過去的形式化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，從而真正理解語文知識，并將所掌握的語文知識運用到生活實踐中。

二、技師學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的措施

1.做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

技師學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型、技術(shù)型人才的重要場所之一。在素質(zhì)教育全面推廣背景下，傳統(tǒng)的語文教育目標(biāo)已經(jīng)難以滿足學(xué)生未來發(fā)展需求。所以，技師學(xué)院需要做好目標(biāo)轉(zhuǎn)變工作，即以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力為目標(biāo)，結(jié)合語文教學(xué)的特殊性與獨特性，做好教育創(chuàng)新工作，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力，為教育工作開展提供支持。所以，在開展技師學(xué)院語文實踐教育活動時教師需要結(jié)合學(xué)生的特點，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語文實踐能力。在研究中筆者發(fā)現(xiàn)在技師學(xué)院語文教學(xué)活動中一些教師大量地向?qū)W生灌輸語文知識，學(xué)生只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，自身學(xué)習(xí)主動性、積極性難以在產(chǎn)生，對語文學(xué)習(xí)存在抵觸心理。加之教師所使用的教學(xué)方法過于單一，難以吸引學(xué)生注意力，最終也就影響到了語文實踐教學(xué)活動效果。究其原因就是教師并未在課前做好充分的準(zhǔn)備，也沒有進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，使得語文實踐教學(xué)盲目性嚴(yán)重。在教育改革背景下，教師想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，就需要鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，在保持學(xué)習(xí)積極性與主動性的基礎(chǔ)上，再提升溝通效果。學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能認(rèn)真地思考教師所提出的問題，才能找準(zhǔn)解決問題的方向，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升語文實踐能力。例如，在講述《面朝大海，春暖花開》時，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生針對作者的人生經(jīng)歷資料進(jìn)行收集，了解作品的創(chuàng)作背景。學(xué)生在收集完相關(guān)資料以后，能夠更好地理解詩歌中的情感，同時也可以感受到作者所描繪的人生理想等。教師通過為學(xué)生布置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生，同時也可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望，在主動與其他同學(xué)的互動中逐漸明確自身的發(fā)展目標(biāo)，了解其他同學(xué)的人生理想，加深對語文作品的理解，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸提升實踐學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.合理利用有限的時間

課堂是教師向?qū)W生傳授語文知識、提升學(xué)生語文實踐能力的重要場所。所以，在語文教學(xué)中，教師需要利用有限的課堂時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化的教育活動，吸引學(xué)生目光，鼓勵學(xué)生積極參與語文實踐活動，感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，提升語文學(xué)習(xí)有效性。培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，其實就是讓學(xué)生在生活中運用所掌握的語文知識，感受到語文知識背后的人生哲理與思想內(nèi)涵，而在多樣化的學(xué)習(xí)活動中能夠彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中的不足，讓學(xué)生能夠更好地理解語文知識，在積累知識與運用知識中提升自身綜合能力。因此，在語文教學(xué)中，教師需要做好教育創(chuàng)新工作，提升教學(xué)的生動性與趣味性，保障語文教學(xué)活動順利開展。由于技師學(xué)院中的學(xué)生在基礎(chǔ)能力方面存在著一定的不足，所以在課堂中教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在合理利用教材的同時，避免教學(xué)局限在教材中，不斷延伸學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如，在講述《我的母親》時，教師就可以要求學(xué)生先閱讀文章內(nèi)容，掌握文章大概，隨后要求學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，針對文章重點、框架結(jié)構(gòu)、敘事特點等進(jìn)行分析。在完成探究以后，還需要將課前預(yù)習(xí)階段中所制定的問題展示在學(xué)生面前，要求各小組回答問題，利用競賽等方式確保學(xué)生能夠主動針對問題進(jìn)行探究。在這一過程中，教師還需要鼓勵學(xué)生主動提出問題，在提出問題后需要由其他同學(xué)進(jìn)行探討，直到找出解決問題的方法。教師借助這一方法能夠鍛煉學(xué)生的合作能力，在良好的競爭氛圍中主動學(xué)習(xí)語文知識，找出解決問題的方法，提升分析、處理問題能力，加深對語文知識的理解。在活動結(jié)束以后，教師還要為學(xué)生提供題材相同的作品，組織學(xué)生之間進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠正確理解語文知識，逐漸提升思維能力[3]。

3.做好語文實踐延伸工作

為學(xué)生提供豐富多樣的課后實踐活動，不僅可以豐富語文教學(xué)形式，同時也可以強(qiáng)化學(xué)生綜合實踐能力，讓學(xué)生更好地理解語文知識，實現(xiàn)對語文教學(xué)的創(chuàng)新。因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生很少有時間能夠參與到課后學(xué)習(xí)活動中，教師需要為學(xué)生提供趣味性、難度低的語文學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。隨后，教師需要針對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，展現(xiàn)語文知識實踐性強(qiáng)這一特點，組織學(xué)生參與朗讀比賽、閱讀比賽等，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的讀物、故事等，在保持語文學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，加深對語文知識點的理解，逐漸提升自身語文實踐能力。在學(xué)生習(xí)慣參與語文課后活動以后，教師還可以利用教材中的內(nèi)容選擇適合題目，實現(xiàn)對教學(xué)的延伸。例如，在講述《拿來主義》時，如果直接要求學(xué)生閱讀文章并進(jìn)行小組合作，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)喪失等問題，甚至還會影響到對文章中所蘊含哲理的理解。所以，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與主題故事會，要求學(xué)生將自己在日常生活中的所見所聞分享出來，在進(jìn)一步理解拿來主義的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組互動，加深對語文知識的理解。教師通過組織學(xué)生針對《拿來主義》文章進(jìn)行閱讀，在理解作者思想情感的同時找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。此外，教師還可以在課堂中組織學(xué)生參與多樣化的學(xué)習(xí)活動，如可以開展書法比賽、舞臺劇等。教師針對語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析，合理利用教材中的不同體裁，在及時為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入到語文實踐活動中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力目標(biāo)[4]。

4.采取豐富多樣的語文教學(xué)方法

（1）觀賞借鑒教學(xué)法

在技師學(xué)院的語文實踐教學(xué)中，使用觀賞借鑒教學(xué)方法能夠延伸學(xué)生知識層次，鍛煉學(xué)生。交談能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看早間新聞、焦點訪談等節(jié)目，在推送相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生觀看方向的準(zhǔn)確性。為了便于學(xué)生理解知識，還可以組織學(xué)生參與成果交流活動，以此來提升語文實踐教學(xué)效果。

（2）做寫結(jié)合教學(xué)法

在使用做寫結(jié)合教學(xué)方法時，教師需要針對語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計出適合的實踐教學(xué)活動主題，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，組織學(xué)生參與實踐活動，結(jié)合自身的真實體驗與感受書寫作文，以此來提升學(xué)生聽說讀寫能力。例如，在開展語文實踐活動時，教師需要及時掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)重點與要點，做好總體布局設(shè)計；通過選擇適合學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在積極應(yīng)對困難的基礎(chǔ)上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生難以完成的任務(wù)，教師還需要做好調(diào)整工作，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行探究，如可以組織學(xué)生參與我喜歡的歌曲、養(yǎng)成良好文明喜感等專題活動，通過選擇與學(xué)生生活相關(guān)的實踐活動，在得到學(xué)生認(rèn)可與支持的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在開展我當(dāng)家主題活動時，教師需要讓學(xué)生在家長的幫助下制定出適合的方案，隨后需要嚴(yán)格按照方案內(nèi)容進(jìn)行，并使用日記等方式將執(zhí)行情況記錄下來。最后，學(xué)生則需要撰寫文章，將自己在主題活動中的真實感受書寫出來。教師通過選擇適合的專題實踐活動，可以讓學(xué)生在總結(jié)與分析中將自己的真實體驗與收獲書寫出來，進(jìn)而提升自身能力。

（3）角色扮演教學(xué)法

對于語文實踐教學(xué)活動，教師可以借助故事會、辯論會、欣賞會等方式進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、理解能力、口語表達(dá)能力等為基礎(chǔ)，利用有限的課堂時間，做好語文實踐教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)工作；通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在加深對學(xué)生情況理解的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教育重點，合理設(shè)計實踐活動，確保學(xué)生能夠積極參與到語文實踐活動中。例如，在講述文章時，教師可以要求學(xué)生針對故事情節(jié)進(jìn)行分析，做好分組準(zhǔn)備工作，結(jié)合自身興趣點選擇不同的角色。在完成角色劃分以后，教師就需要及時針對人物性格特點等進(jìn)行分析，以此來找準(zhǔn)扮演方向。教師通過角色扮演活動，能夠加深學(xué)生對人物的理解，同時也可以活躍語文課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而對語文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣[5]。

（4）才藝展示教學(xué)法

在技師學(xué)院中，教師可以借助墻報、廣播電視、演講比賽等方式鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。由于這一階段學(xué)生正處于表現(xiàn)欲望強(qiáng)、積極上進(jìn)的階段，所以教師需要利用學(xué)生的心理特點，為學(xué)生提供豐富多樣的語文實踐活動，利用學(xué)生的特長與才華，發(fā)揮榜樣教育作用。例如，在組織學(xué)生分享典型形象時能夠幫助學(xué)生積累更多的知識，提升學(xué)生閱讀理解能力，在表演活動中能夠強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)與才藝表演能力。在學(xué)生作品被發(fā)表以后，教師不僅可以使用公開表揚方法，同時也可以在班級中進(jìn)行展覽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。

（5）自主實踐教學(xué)法

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身教育態(tài)度，突出學(xué)生主體性，確保學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在語文實踐教學(xué)中，教師需要做好活動設(shè)計，確保學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生良好的角色體驗，感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，加深對語文知識的理解，保持學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在參與合作學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提升自身創(chuàng)造能力，并且在參與實踐活動時，能夠自覺地將知識點與實踐活動結(jié)合在一起，加深對語文知識的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，同時還要為學(xué)生播放舒緩的音樂，為學(xué)生營造出良好的氛圍，在要求學(xué)生使用不同語調(diào)朗讀的基礎(chǔ)上，將文章中的沉痛情感體現(xiàn)出來。

（6）合作交流教學(xué)法

開展語文實踐教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在自主探索、合作交流中理解知識點，挖掘自身學(xué)習(xí)潛能。例如，在開展課外閱讀活動時，為展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師需要結(jié)合不同目標(biāo)將學(xué)生劃分成不同小組，同時還要做好分組工作，讓學(xué)生在小組互動中達(dá)到相互合作、相互輔佐的效果，通過有效的分組方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，在取長補短中掌握文章內(nèi)容。由于學(xué)生個性特點不同，對文章的理解也是各不相同的，所以使用小組合作方法能夠讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，分享自己的觀點，加深對文章的理解。

結(jié)語

綜上所述，在技師學(xué)院語文實踐教學(xué)中，教師需要及時掌握學(xué)生學(xué)情，采取多樣化實踐教學(xué)活動，使用適合的教學(xué)方法，同時還要做好教育活動延伸工作，幫助學(xué)生豐富語文知識，提升自身綜合素養(yǎng)。