羅曉平 賈建民 張鈍良

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院 廣東珠海 519000）

引言

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合培養(yǎng)，是衡量教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，普通應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量出現(xiàn)下滑，甚至出現(xiàn)少數(shù)論文基本格式不規(guī)范、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象，更不用說(shuō)學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。但在各種因素的作用下，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文幾乎沒(méi)有不通過(guò)的，嚴(yán)重影響了此類(lèi)學(xué)校本科畢業(yè)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)。這些現(xiàn)象已經(jīng)引起教育部門(mén)的廣泛重視。為扎扎實(shí)實(shí)地做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2021年1月印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》（教督[2020]5號(hào)文件），以加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量督導(dǎo)工作[1]。

各高校也采取各種切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理工作，制定了詳細(xì)的管理辦法和規(guī)章制度，如何將上述措施落實(shí)到具體環(huán)節(jié)，是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的關(guān)鍵，而如何把好這一關(guān)，則是畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)的任務(wù)。所以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)控、督導(dǎo)和管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的必要手段，為了提高督導(dǎo)的效率和效果，有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)方法進(jìn)行研究，以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

本文根據(jù)作者多年畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐與體會(huì)，指出應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并從督導(dǎo)角度提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。

一、研究背景

影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的因素是多方面的，為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，各高校和教師開(kāi)展了大量研究，提出了具體措施，制定了相關(guān)辦法。如珠洲工學(xué)院的李忠華專(zhuān)門(mén)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的督導(dǎo)工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)目的要求、教師指導(dǎo)和答辯、質(zhì)量監(jiān)督檢查體系和評(píng)估指標(biāo)等方面提出了可操作性的初步方案；內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的劉軍發(fā)表了《提高工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐》，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)著手，提出了提高論文質(zhì)量的方法；長(zhǎng)江大學(xué)的鄭雙進(jìn)等撰寫(xiě)了《提高工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干思考》，從選題、指導(dǎo)、資源利用、時(shí)間安排、過(guò)程管理等方面提出了改進(jìn)措施。這些研究?jī)?nèi)容大同小異，歸納起來(lái)存在的主要問(wèn)題有：教師水平不高、投入精力少、缺少經(jīng)費(fèi)；師資緊缺，指導(dǎo)人數(shù)多，且專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；有的學(xué)生受考研、找工作和補(bǔ)考影響大；過(guò)程管理不夠規(guī)范，質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全等。這些研究對(duì)存在的問(wèn)題沒(méi)有觸及要害，也缺少針對(duì)質(zhì)量監(jiān)控的具體方法和措施——也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)實(shí)施方法的研究，或者僅僅籠統(tǒng)說(shuō)明，缺乏可操作性，無(wú)法借鑒，本文力求在這些方面有所突破[2]。

二、影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的關(guān)鍵因素

根據(jù)研究文獻(xiàn)可以將影響應(yīng)用型普通高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素歸納為：學(xué)校經(jīng)費(fèi)、師資和管理，教師水平和精力，學(xué)生基礎(chǔ)和態(tài)度等。筆者認(rèn)為，影響畢業(yè)論文質(zhì)量因素除了一些客觀(guān)物質(zhì)條件因素外，關(guān)鍵還是人的因素，即人的能力和自覺(jué)性?xún)纱蠓矫?。能力又分為學(xué)校管理能力、教師指導(dǎo)能力和學(xué)生的綜合能力，自覺(jué)性又分為教師和學(xué)生兩方面。其中教師和學(xué)生的能力和自覺(jué)性可以通過(guò)管理和督導(dǎo)得到提高，是本文討論的重點(diǎn)。

1.教師指導(dǎo)能力

由于近年來(lái)高校規(guī)模擴(kuò)張，民辦學(xué)校增多，招生人數(shù)逐年增加，特別是應(yīng)用型本科學(xué)校，師生比嚴(yán)重偏低。為了緩解師資不足，一些高校只好降低師資招聘要求，具體表現(xiàn)在以下方面。

一是少數(shù)教師綜合能力較低。有些是通過(guò)關(guān)系進(jìn)校，能力不夠，有些教師從其他行業(yè)轉(zhuǎn)行進(jìn)來(lái)，還有的教師雖長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，但在入職之前沒(méi)有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。

二是低學(xué)歷教師沒(méi)有通過(guò)正規(guī)科研訓(xùn)練，研究能力欠缺，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本常識(shí)。

三是年輕教師缺乏科研背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)能力明顯不足等等。

而應(yīng)用型本科往往師資力量不足，招生人數(shù)又多，學(xué)校不得不讓這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，直接影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

2.學(xué)生綜合能力

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力。但是因?yàn)閿U(kuò)招，應(yīng)用型普通高等學(xué)校所招收的學(xué)生理論基礎(chǔ)和能力素質(zhì)不高，如果入校后又不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，必定很難高質(zhì)量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。學(xué)生能力欠缺主要表現(xiàn)為：

（1）理論知識(shí)積累不足、掌握不牢，對(duì)任何選題都心中沒(méi)低；

（2）實(shí)踐能力欠缺，動(dòng)手能力弱，不敢選取研究制作類(lèi)課題；

（3）不注重文字寫(xiě)作和排版等文檔處理能力的訓(xùn)練，不清楚基本的論文格式；

（4）沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)，不知道如何獲取有用資料和信息；

（5）不會(huì)應(yīng)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題缺乏理論依據(jù)。

這些學(xué)生如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)前不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，或者指導(dǎo)教師不認(rèn)真負(fù)責(zé)，往往很難撰寫(xiě)出好的論文[3]。

3.教師的自覺(jué)性

教師的自覺(jué)性體現(xiàn)在責(zé)任心上。再好的學(xué)生以前也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)要求特別是一些細(xì)節(jié)肯定不太清楚，這就要求教師事先主動(dòng)向?qū)W生交待清楚，并在論文結(jié)構(gòu)和研究難點(diǎn)上給予具體指導(dǎo)。但少數(shù)教師，特別是年輕教師，工作責(zé)任心不如老同志，或者由于自身事務(wù)繁忙，無(wú)暇顧及學(xué)生，放任不管，導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，有的甚至對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不耐煩，到最后評(píng)閱發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)已經(jīng)來(lái)不及改正。所以，能力再好的教師如果沒(méi)有責(zé)任心，全靠學(xué)生自己摸索，顯然不可能寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

4.學(xué)生的自覺(jué)性

有很大一部分普通高校學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中往往缺乏主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在：

（1）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，做事拖拉，對(duì)指導(dǎo)教師布置的任務(wù)不能及時(shí)完成，能拖就拖，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，論文質(zhì)量自然得不到保證；

（2）由于能力不足或者不愿吃苦，指望照抄照搬，甚至有違規(guī)買(mǎi)賣(mài)論文的行為；

（3）態(tài)度不認(rèn)真，不按論文規(guī)范要求撰寫(xiě)，寫(xiě)好后不檢查錯(cuò)別字和格式；

（4）無(wú)視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性，有蒙混過(guò)關(guān)的想法和行為，不知道后果的嚴(yán)重性。

對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，特別要求指導(dǎo)教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，耐心督促和指導(dǎo)，促使其按要求順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

針對(duì)上述影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的人為因素，筆者認(rèn)為，教師和學(xué)生的能力問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉加以提高，而自覺(jué)性應(yīng)該通過(guò)檢查督導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)。特別是普通本科院校，越是師資能力不強(qiáng)的學(xué)校越應(yīng)該加強(qiáng)督導(dǎo)檢查力度。

三、強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程督導(dǎo)

為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，盡管目前大多數(shù)高校都制定了一系列文件和相應(yīng)的規(guī)章制度，但從整體上看還不夠科學(xué)規(guī)范，在實(shí)施細(xì)則上還不夠完善，在管理上還較為粗放，特別是在“過(guò)程管理”和質(zhì)量監(jiān)控方面缺乏一套行之有效的措施與監(jiān)督機(jī)制。由于缺乏明確具體的標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，可操作性不強(qiáng)，管理監(jiān)督缺位，結(jié)果造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各環(huán)節(jié)流于形式，既不能對(duì)教師進(jìn)行真正有效的監(jiān)督，也無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的管理，較大地影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量[4]。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間跨度長(zhǎng)、程序性強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)均直接影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，要將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作落到實(shí)處，就必須加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過(guò)程全方位的監(jiān)督和管理。本文主要從加強(qiáng)對(duì)教師的督導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的管理兩個(gè)方面提出可行建議。

1.建章立制。首先應(yīng)建立規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）組織管理和操作規(guī)程，做到有章可循。除學(xué)校宏觀(guān)的規(guī)章制度外，各院系還應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定較為詳細(xì)、可行的操作規(guī)范、考核要求和實(shí)施細(xì)則，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步具體化。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)建章立制方面，一般普通高校做得較好。

2.過(guò)程督導(dǎo)。有了完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法和細(xì)則還不夠，關(guān)鍵是要落到實(shí)處，這就要求加強(qiáng)過(guò)程檢查和督導(dǎo)。具體從選題、開(kāi)題、中期檢查、初稿、定稿的每一個(gè)階段組織專(zhuān)家審查把關(guān)，并把結(jié)果公布于眾。比如，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目擬定時(shí)組織專(zhuān)家逐一討論，以免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤；在中期檢查時(shí)，對(duì)論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行把關(guān)，以免在內(nèi)容上出現(xiàn)大的偏差；在終稿時(shí)主要關(guān)注格式規(guī)范和語(yǔ)言邏輯；即要根據(jù)進(jìn)程進(jìn)行階段性的定期檢查，也要有不定期的隨機(jī)抽查。如果能做到層層把關(guān)，相信最終論文不會(huì)出現(xiàn)較大問(wèn)題，避免不合格論文的出現(xiàn)。

3.檢查整改。對(duì)在督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)采取對(duì)策，及時(shí)解決整改。事實(shí)證明，這種督導(dǎo)機(jī)制效果顯著。自從教育部對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽查后，出現(xiàn)合格的論文不能答辯，再也不會(huì)出現(xiàn)所有畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都能過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，明顯感覺(jué)教師和學(xué)生壓力增大、責(zé)任性增強(qiáng)，促使論文質(zhì)量得到一定提高。

4.考核激勵(lì)。師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)性不強(qiáng)的一個(gè)重要原因之一就是沒(méi)有明確的獎(jiǎng)懲措施，做好做差一個(gè)樣，所以還要建立科學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核辦法，在公平合理的基礎(chǔ)上對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)定，作為師生考核的依據(jù)，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，從而促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體質(zhì)量的提高。如何合理地進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，需另行研究。

四、提高教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力和責(zé)任心

教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間處于核心地位并起主導(dǎo)作用，教師水平直接決定了學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。實(shí)踐中深刻體會(huì)到，同樣的學(xué)生由不同老師指導(dǎo)，畢業(yè)論文質(zhì)量會(huì)截然不同。教師水平又體現(xiàn)在其指導(dǎo)能力和責(zé)任心上，能力可以通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)得到提高，而責(zé)任心則必須通過(guò)監(jiān)控督導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化[5]。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）涉及知識(shí)面較廣，要求指導(dǎo)教師不僅要有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。因此，建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的基本保證。一般來(lái)說(shuō)，高學(xué)歷教師經(jīng)過(guò)了正規(guī)的理論知識(shí)和科研能力培養(yǎng)，應(yīng)該能夠勝任本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，對(duì)于部分低學(xué)歷或在職研究生學(xué)歷教師，指導(dǎo)能力較弱，需加大培養(yǎng)力度。首先，應(yīng)提高教師的理論知識(shí)水平和知識(shí)面，以適應(yīng)學(xué)生的不同選題需要，同時(shí)青年教師積極參與科研活動(dòng)，不斷提高科研能力和學(xué)術(shù)水平。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，積極引導(dǎo)教師特別是青年教師參加社會(huì)實(shí)踐，深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師責(zé)任督導(dǎo)

指導(dǎo)教師如果沒(méi)有責(zé)任心，不管其學(xué)歷多高，知識(shí)多豐富，能力有多強(qiáng)，如果敷衍塞責(zé)，所指導(dǎo)學(xué)生的論文很難保證質(zhì)量。特別是普通高等學(xué)院，師資力量參差不齊，難免有少量得過(guò)且過(guò)之輩。針對(duì)這種情況，首先，學(xué)校要在招聘過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)；其次，在工作中嚴(yán)格落實(shí)考評(píng)制度，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)則要加強(qiáng)監(jiān)控督導(dǎo)，確保其認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正。這就要求學(xué)校制定完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法和督導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，各專(zhuān)業(yè)成立有高水平教師成立的督導(dǎo)專(zhuān)家組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到逐人逐題地監(jiān)控把關(guān)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。事實(shí)證明，嚴(yán)格精細(xì)的監(jiān)督可以大大促進(jìn)教師的責(zé)任心，按規(guī)定正確完成畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，基本能保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

文中根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)實(shí)踐和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，即師生的能力和自覺(jué)性問(wèn)題，認(rèn)為能力問(wèn)題尚可通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐得到提高，而自覺(jué)性和責(zé)任心必須通過(guò)完善全過(guò)程管理督導(dǎo)得到加強(qiáng)。如果制定的管理督導(dǎo)辦法和細(xì)則能被執(zhí)行，不但能保證畢業(yè)論文質(zhì)量，而且能夠促使教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到鍛煉，提高綜合能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力的提高，又會(huì)促進(jìn)后繼畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提高，從而達(dá)到良性循環(huán)。