陳 君

（浙江公路技師學(xué)院 浙江杭州 245200）

從歷史上看，技工院校將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式取得了豐碩的成果，大批的實(shí)用型技能人才在社會發(fā)展中發(fā)揮了舉足輕重的作用。但不可忽視的是，在大部分技工院校里，重視形形色色的專業(yè)課程而忽視文化素質(zhì)課程是一個普遍現(xiàn)象。不過，自2000 年以來，在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)了面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升入高等職業(yè)學(xué)院（大學(xué)）的高考（高等職業(yè)教育單獨(dú)考試單獨(dú)招生，即“單考單招”），每年數(shù)以萬計(jì)的中職和技工院校學(xué)生通過該項(xiàng)考試，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷上的提升。

從目前的形勢來看，部分技工院校紛紛舉辦了形式多樣的高考升學(xué)班，有的是分布在各個教學(xué)系部，有的直接整合成高考升學(xué)部，取得了不錯的成績，也在一定程度上緩解了部分技工學(xué)院“重理輕文”的現(xiàn)象，形成了良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。在此過程中，語文教學(xué)扮演著重要的基礎(chǔ)性教學(xué)的角色?？梢哉f，技工院校的語文教學(xué)，應(yīng)從社會人才需求、學(xué)生未來發(fā)展、謀生手段等各個方面出發(fā)，致力于培養(yǎng)出一批批具有語文素養(yǎng)和職業(yè)能力的符合社會發(fā)展需求的人才。面對這種情況，技工院校重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，改革語文教學(xué)的教學(xué)方式。在職業(yè)教育背景下，語文教學(xué)的教學(xué)形式應(yīng)進(jìn)行積極改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，真正實(shí)現(xiàn)課堂職業(yè)化，幫助學(xué)生樹立更加全面的職業(yè)素養(yǎng)。

一、技工院校語文教學(xué)的意義

現(xiàn)階段的職業(yè)教育以素質(zhì)教育為發(fā)展內(nèi)涵，而作為文化學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文兼具工具性、實(shí)用性、人文性和審美性。

語文課程是技工院校的一門基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，對學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有一定的積極意義。

隨著社會的不斷變化與發(fā)展，對于教育的要求和目標(biāo)也在不斷發(fā)生改變。技工學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，同時要為國家現(xiàn)代化建設(shè)不斷輸送“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一專多能的職業(yè)人才。

因此，技工語文教育必須結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、社會要求加強(qiáng)對學(xué)生的文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、復(fù)合的操作技能和多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

在職業(yè)教育背景下，技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求本身就是針對社會職業(yè)、復(fù)合型人才的需求進(jìn)行設(shè)定的。為適應(yīng)社會各行業(yè)的需要，技工院校培養(yǎng)專業(yè)的配對人才，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以系統(tǒng)教育為目標(biāo)。

在此背景之下，探討以升學(xué)為導(dǎo)向的技工院校語文教學(xué)，應(yīng)與高職、高中等教學(xué)區(qū)分開，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究具有自身教學(xué)特色的教學(xué)方法。

二、以升學(xué)為導(dǎo)向的技工院校語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前浙江公路技師學(xué)院單考單招班正處于逐步摸索狀態(tài)，由路橋系最先針對以提升學(xué)生學(xué)歷為目的而設(shè)立了單考單招班，其他系部開始逐步推進(jìn)。但從教學(xué)實(shí)際中，可以看出，以“高考”為導(dǎo)向的背景下，技工院校語文教學(xué)有以下幾個問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

技工院校的生源多以學(xué)習(xí)成績較差的初中生為主，絕大多數(shù)人在無法升入高中或高職，但又想學(xué)一技之長并在學(xué)歷上有所提升這一背景下進(jìn)入技工院校。

這一部分學(xué)生，相較于其他學(xué)生，除了成績上的欠缺，更多是在紀(jì)律性、自控能力、學(xué)習(xí)態(tài)度上的欠缺，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有部分學(xué)生是典型的“問題學(xué)生”，他們大多數(shù)人有著得過且過的思想。

但究其根本，沒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，加上原本的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生不夠重視，甚至在“唯分論”的背景下“自甘墮落”。

（二）專門性教材匱乏

從技工院校的傳統(tǒng)教學(xué)和培育目標(biāo)上，其教育重點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以在文化課教學(xué)和教材編寫上其實(shí)處于相對滯后的狀況。

此外，比較高職和普通高中較為豐富的且成系統(tǒng)的高考教學(xué)材料，技工院校學(xué)生同樣在習(xí)題資料上嚴(yán)重匱乏。

（三）關(guān)注程度較低

關(guān)注程度低意味著普遍的重視程度不夠。

很多家長和學(xué)生不了解“單考單招”這一升學(xué)途徑，不清楚考試要求和流程，從而導(dǎo)致重視程度不夠，忽略這一難能可貴的“繼續(xù)深造”的機(jī)會。

早在2019 年全國兩會上，就有人大代表提出在職業(yè)學(xué)校設(shè)置“副學(xué)士”學(xué)位，旨在給予職業(yè)和技工院校這一身份認(rèn)可，到后來提出并設(shè)立的“職業(yè)技術(shù)大學(xué)”，可見現(xiàn)今有逐步倡導(dǎo)職業(yè)教育的學(xué)歷化教學(xué)趨勢。

而在國家還未出臺相關(guān)政策和教育試點(diǎn)的情況下，技工院?！皢慰紗握小崩響?yīng)成為目前最主要的提升學(xué)生學(xué)歷的途徑，而這一途徑理應(yīng)讓社會和學(xué)生加大認(rèn)知和關(guān)注度。

（四）專業(yè)師資力量匱乏

作為“冷門”類型的語文教學(xué)，專業(yè)教師匱乏成為一大掣肘。

技工院校學(xué)生較難管理成為一種共識，所以現(xiàn)有語文教師在承擔(dān)基本教學(xué)任務(wù)的同時，還須進(jìn)行有別于高職和普高的專門性學(xué)生管理工作，工作繁忙且一定程度上不能做到專人專事。

另外，以升學(xué)為導(dǎo)向的背景下，更需要進(jìn)行針對的專業(yè)的生活輔導(dǎo)，技工院校這方面的輔導(dǎo)教師也較為匱乏。

三、語文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)性

不同于職高和普高學(xué)生良好的語文學(xué)科基礎(chǔ)，技工院校學(xué)生一般都存在基礎(chǔ)非常薄弱、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差等情況，所以在正常教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力為基本，從而整體提升綜合素養(yǎng)，而這，也是貫徹素質(zhì)教育的要求。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提高，前提在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.規(guī)范書寫習(xí)慣

規(guī)范書寫習(xí)慣應(yīng)該是所有語文教學(xué)中的第一課，它的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)性習(xí)慣。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，意味著學(xué)生將形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其他專業(yè)課學(xué)習(xí)也是一次重要提升。

此外，不能忽視“卷面分”的作用。在平時和高考閱卷中，書寫規(guī)范字跡工整的學(xué)生比字跡潦草的學(xué)生都要高出一定分?jǐn)?shù)。另外，在未來走向社會，規(guī)范的書寫習(xí)慣也會對學(xué)生就業(yè)發(fā)展有很大的影響，會使得學(xué)生終身受益。

2.養(yǎng)成愛閱讀習(xí)慣

“他山之玉，可以攻石?！遍喿x的意義在于，借鑒他人的所見所聞所感，來充實(shí)我們的學(xué)識和見解、拓寬我們的視野、開闊我們的心胸，能在人生遇到困境時，給予一定的指導(dǎo)，避免重走他人失敗的道路。

寬泛層面上說，閱讀應(yīng)該是一種終身的習(xí)慣，是形成良好的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，要積極引導(dǎo)學(xué)生終身不斷閱讀文學(xué)名著和優(yōu)秀圖書，并形成自己獨(dú)立的思考。具體操作中，任課教師可仿照普通高中，以班費(fèi)形式訂閱雜志，為班級設(shè)立專門閱讀場所，并且設(shè)置班級“圖書管理員”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于學(xué)生在校時間短且學(xué)習(xí)任務(wù)較重，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要有相應(yīng)的針對性。就應(yīng)對升學(xué)層面來說，閱讀其實(shí)是為了寫好一篇高考作文做準(zhǔn)備的。這就需要教師科學(xué)地安排時間，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，精讀一些典范的文學(xué)作品。日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要讓學(xué)生在反復(fù)、重點(diǎn)閱讀中體會名家遣詞造句、謀篇布局的精妙。必要時，應(yīng)該要求學(xué)生對一些妙言警句加強(qiáng)記憶，熟讀成誦，能誦會用，在習(xí)作中化為自己的語言。

3.養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，可以做到對將要到來的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行一個預(yù)學(xué)習(xí)，在這過程中可以有重點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)不懂之處，以便在課時重點(diǎn)聽任課教師講解，課后可以向任課教師請教，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)，可以做到對學(xué)過的知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的回顧，以加強(qiáng)印象，并有效發(fā)掘出新的知識點(diǎn)獲得細(xì)致學(xué)習(xí)和有效記憶的效果。復(fù)習(xí)的過程中，可以沿用記筆記的形式，將學(xué)習(xí)的困惑記錄下來，及時解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。

4.養(yǎng)成總結(jié)和反思習(xí)慣

“吾日三省吾身?！眱?yōu)秀的人總是不斷反思自身的不足，學(xué)習(xí)語文也是一個反思與總結(jié)的過程。

實(shí)際教學(xué)中，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反省習(xí)慣，不論是考試做題或者是閱讀，遇到相似的問題學(xué)會總結(jié)，學(xué)生要學(xué)會提煉出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，叮囑自己在接下來的學(xué)習(xí)生活中多加注意，并把這個過程養(yǎng)成習(xí)慣。

總結(jié)反思最簡單的形式，就是用筆記本記錄的形式記錄下來，可以記錄自己的所思所想，也可以將其作為錯題本，記錄下學(xué)習(xí)生活中所犯的錯誤，可以在日后復(fù)習(xí)中改正錯誤、及時復(fù)習(xí)、不斷進(jìn)步。

（二）實(shí)踐是第一要素

與日常認(rèn)知專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)不同，以升學(xué)為導(dǎo)向的語文教學(xué)其實(shí)也需要一定的實(shí)踐性，在技工院校實(shí)際教學(xué)中，這種實(shí)踐性更重要，且更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的不足之處。

1.要學(xué)會“開口”說

語文也需要會開口說話。不論是平時上課回答問題還是日常生活交流中，技工院校學(xué)生口語表達(dá)能力還是有所欠缺。

實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種方式，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的訓(xùn)練。比如課堂中，可以就實(shí)際生活發(fā)生的感興趣的熱點(diǎn)事件，多進(jìn)行班級討論或者小組討論，提升學(xué)生的表達(dá)欲望和表達(dá)能力。在討論的過程中，教師可以適時進(jìn)行情境教學(xué)，提醒學(xué)生要注意在不同語言環(huán)境中的措辭和用語。

2.要學(xué)會“多寫”

對于技工院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，“寫”是一種很好的鍛煉方式，而且在升學(xué)考試中，作文占比十分重要。所以，看再多的作文也不如親自寫一篇，然后在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，找出自身的不足，不斷地去改變。

除了作文，“多寫”還應(yīng)該是多做語文練習(xí)，只有在不斷的練習(xí)中總結(jié)和反思錯誤，才能更好地提高學(xué)習(xí)成績。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。技工院校學(xué)生之所以學(xué)習(xí)較差，除了缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去該有的興趣也是一大重要因素。相較于其他略微枯燥、以理性思考為主的專業(yè)課教學(xué)，語文科目的學(xué)習(xí)以形象思維為主，比較容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓他們意識到語文其實(shí)是一個“有用”和“有趣”的學(xué)科。

1.分層次引導(dǎo)

語文基礎(chǔ)良莠不齊是技工院校學(xué)生的一大特點(diǎn)，任課教師應(yīng)該充分認(rèn)識到分層次教學(xué)的重要性。在教學(xué)前期，應(yīng)充分了解清楚各個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層次進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

在了解各個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該因人而異。例如，在語文演講活動這類型課后作業(yè)布置時，就應(yīng)該鼓勵擁有不同長處的學(xué)生組隊(duì)，從資料搜集到資料整合再到PPT 課件制作，然后登臺演講等環(huán)節(jié)，讓不同的學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的職責(zé)。既保證了活動的可行性，也借此提高了學(xué)生的語言歸納、作文寫作、口語表達(dá)能力。

2.“生活化”教學(xué)

通常情況下，技工院校的語文教學(xué)是以服務(wù)生活、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主，要求教學(xué)貼近生活，做到“有趣”“有用”，而在升學(xué)目的下，也并不違背這一愿景，同時也能更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提升自身綜合素質(zhì)的同時也提高了語文成績。

“生活化”教學(xué)，要求從書本的角度延伸開，到生活中去，將生活與課本相結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以做到了解社會、感悟人生。

例如，在《我與地壇》教學(xué)中，除了講授基本的語文知識，可以延伸開至作家史鐵生一生身殘志堅(jiān)奮斗的過程以及死后捐獻(xiàn)遺體的承諾，向?qū)W生講述生命的意義以及遇到苦難應(yīng)有的態(tài)度，這對學(xué)生意志培養(yǎng)以及體味生命真諦有著重要意義。

四、提升教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法

同樣，為了成為一名合格的技工院校教師，在日常教學(xué)中，任課教師應(yīng)具備良好的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好做好本職工作。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式，其實(shí)最大的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任課教師可以在日常教學(xué)中，針對不同課程開展不同的教學(xué)方式。比如簡單的可以利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用視聽等方式形象生動展示出來；有些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采用實(shí)踐活動，倡導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)活動等形式。

（二）提高自身語文素養(yǎng)

要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水。平時，任課教師不僅要督促學(xué)生多讀經(jīng)典、大量練筆，自己也要多讀多寫，把自己當(dāng)作學(xué)生，以一個學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度面對未來的教學(xué)生涯。

（三）總結(jié)教學(xué)過程

除此之外，教師要經(jīng)常反思，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)都要重點(diǎn)記錄，把具有典型意義的事例編寫成教學(xué)案例，為自己以后的教學(xué)工作提供借鑒和幫助，從而不斷提升自己的教學(xué)能力。