李 寧

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530000）

近幾年，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需求與日俱增，而我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理還存在一些問(wèn)題，還有待于廣大教師不斷探索與實(shí)踐，同時(shí)也應(yīng)尋求新的教學(xué)方式，使其更有效地發(fā)揮作用。隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的教師認(rèn)為以目標(biāo)為中心的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課素養(yǎng)，特別是在財(cái)務(wù)管理方面，因此把目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于中職財(cái)務(wù)管理，既是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，又是一項(xiàng)迫切任務(wù)。

一、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法概述

目標(biāo)教學(xué)是把課堂教學(xué)分為課堂導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)展示、教學(xué)目標(biāo)講解、教學(xué)目標(biāo)總結(jié)、目標(biāo)評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)，并按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一、清晰的需求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和討論中獲得知識(shí)。與其他教學(xué)方法比較，目標(biāo)教學(xué)法更關(guān)注教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，因此目標(biāo)教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線(xiàn)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要以教學(xué)目的為指導(dǎo)，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促使他們?yōu)檫_(dá)到教學(xué)目的而奮斗。它的顯著特征是：在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以“理論為本”為宗旨，重視知識(shí)的實(shí)效性、針對(duì)性培養(yǎng)，提倡教師與教師之間的互動(dòng)，保證教學(xué)目的達(dá)成。

二、目前中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)沒(méi)有引起重視

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教育水平處于初等教育和高等教育的過(guò)渡階段，一些中職對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)并不十分重視。此外，由于中職教育中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)不盡相同，因此在課程設(shè)計(jì)上也有很大差別，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)、作業(yè)布置等方面并沒(méi)有做好充分規(guī)劃，在實(shí)際教學(xué)中，基本的教學(xué)內(nèi)容往往是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注不夠。在這種模式下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果難以得到充分發(fā)揮，同時(shí)存在僅注重較高的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，致使其教學(xué)活動(dòng)受限。

（二）中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與教學(xué)模式存在沖突

在中職教育中，金融管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)既要考慮到金融知識(shí)，又要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用，但是由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)的差異，使其在實(shí)際教學(xué)中與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)生沖突。因此在中職教育中，不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而要針對(duì)不同的學(xué)生合理安排不同的教學(xué)方式。此外，中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程都是根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，因此在教學(xué)中更多的是注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而在實(shí)際教學(xué)中，由于缺少有針對(duì)性的技能，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也不多。而不同的學(xué)生由于他們的知識(shí)基礎(chǔ)不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能進(jìn)行統(tǒng)一的職業(yè)技術(shù)教育。

（三）中職教學(xué)管理方式比較落后

目前，我們的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，中小型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)也在不斷進(jìn)步，已有一定的發(fā)展空間，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但是我國(guó)中職財(cái)務(wù)管理還存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如不能與中小企業(yè)的各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，很難提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此應(yīng)不斷改進(jìn)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理課程，以科學(xué)合理的方式進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃，將財(cái)務(wù)預(yù)算、決策、分配、審核、監(jiān)督等內(nèi)容囊括于此，以便學(xué)生能夠在今后的工作中找到一個(gè)平衡和制約點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的管理缺陷。

（四）中職教學(xué)管理制度存在漏洞

中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)要以社會(huì)需要為先決條件，以金融等資源的開(kāi)發(fā)為指導(dǎo)，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，由于一些中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程存在著缺陷，使學(xué)生不能有效減少其風(fēng)險(xiǎn)，從而造成對(duì)發(fā)展指標(biāo)的誤估，不能為企業(yè)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。為此，應(yīng)對(duì)中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立科學(xué)合理的教學(xué)制度，尋找教學(xué)與實(shí)踐的平衡點(diǎn)。

三、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

目標(biāo)教學(xué)法是一種相對(duì)有效的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以解決學(xué)生在生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而使他們能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。采用目標(biāo)教學(xué)法的學(xué)生在動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力方面都得到了較大的改善，它不僅適用于各類(lèi)課程教學(xué)，而且特別適合學(xué)生能力較差、學(xué)生自我控制能力欠缺、課程應(yīng)用能力較強(qiáng)的課程。通過(guò)觀察和幫助學(xué)生可以拓寬自己的眼界，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)性的作用，學(xué)生則起著主體性的作用，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的“以人為本”的價(jià)值觀，從而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

（二）有利于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生的效率提升，用電子信息代替文本查閱，用打字代替手寫(xiě)，不僅節(jié)省了教師板書(shū)資料的時(shí)間，還給學(xué)生帶去了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用可以給教師和學(xué)生搭建起自由交流的學(xué)習(xí)和生活平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)私信以及視頻會(huì)議的方式向教師傾訴自己平時(shí)遇到的困難，教師也可以通過(guò)這種方式了解學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師和學(xué)生成為彼此學(xué)習(xí)道路上的好伙伴，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

四、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視教學(xué)目標(biāo)的制定

作為一名教師，特別是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師，在進(jìn)行教學(xué)前必須有一個(gè)清晰的目標(biāo)。它不僅要按照課程的總體任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)，更要充分反映出它的重要性和價(jià)值，使其在教學(xué)中受益。中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)是一種綜合的語(yǔ)言，其內(nèi)容涉及多方面、全方位。所以在課堂教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，比如在自主學(xué)習(xí)和小組討論等方面，特別是小組討論，就要求學(xué)生多做練習(xí)，但這種訓(xùn)練并非毫無(wú)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，只有把目標(biāo)導(dǎo)向的方法與學(xué)生的具體情況相聯(lián)系，才能使財(cái)務(wù)管理教學(xué)獲得較好的效果。要做到這一點(diǎn)，教師首先要了解學(xué)生的具體狀況，比如財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度、平時(shí)的興趣等，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以采用積極的交流方式，也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得。這個(gè)活動(dòng)的最大目標(biāo)，就是要讓學(xué)生們?cè)谪?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課上有更多的熱情，教師應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀念，不斷提升自身素質(zhì)與素養(yǎng)，并在課堂上設(shè)置建議箱，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有在不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步中，教師才能提升自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)與協(xié)助。教師也是學(xué)生的楷模，有好的品德和學(xué)識(shí)的教師也可以做好的表率，是學(xué)習(xí)的典范。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要建立起一種和諧、和諧的課堂氣氛，促進(jìn)中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展。

（二）選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法

在目標(biāo)指導(dǎo)下，以目標(biāo)為中心，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有使學(xué)生自身具有內(nèi)在的動(dòng)力，才能使他們的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)受到這種動(dòng)力的控制。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，中職財(cái)務(wù)管理教師必須制定清晰、合理的教學(xué)方法。在確定了教學(xué)目標(biāo)后，要結(jié)合學(xué)生的具體情況和班級(jí)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點(diǎn)，它可以使教師根據(jù)教學(xué)目的靈活地使用多種教學(xué)手段，在以目標(biāo)為中心的教學(xué)模式下，不同的教學(xué)目的所采用的方法也不盡相同，這就需要財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)制定教學(xué)方法。例如，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的時(shí)候，在確定了目標(biāo)取向后，就可以采用直接的方法，因?yàn)檫@一部分的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，也不會(huì)讓學(xué)生費(fèi)心地死記硬背。在對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和記憶中，通過(guò)直接教學(xué)，使學(xué)生逐步從概念中獲得知識(shí)。其次，為了提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課知識(shí)掌握的水平，教師可以給他們?cè)O(shè)定一個(gè)小小的目標(biāo)，比如每天早上起來(lái)和室友互相檢查一下上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的思考能力，又可以從某種意義上激勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）確定合理的評(píng)價(jià)方式

在建立一個(gè)合理的目標(biāo)之前，評(píng)估方法非常重要，如鼓勵(lì)性評(píng)估和其他多種評(píng)估方法。學(xué)生們都想要獲得鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而正確的評(píng)估方法對(duì)于財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。評(píng)估是一種讓學(xué)生從不同的視角去了解自己的過(guò)程，它既可以反映出這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而更好地了解他們的學(xué)習(xí)狀況。教師要注意的是，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)不能一概而論，要將每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，這樣才能讓他們建立起自信。語(yǔ)言評(píng)估只是最基礎(chǔ)的評(píng)估，在教室里有禮貌的舉止、有熱情的目光，這些都是一種激勵(lì)，可以讓學(xué)生建立自信。評(píng)分可以多種多樣，不單單是教師的評(píng)語(yǔ)，還可以是同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)，甚至是父母的評(píng)語(yǔ)。例如，財(cái)務(wù)管理的小組作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)提交和完成情況，給他們一個(gè)書(shū)面的評(píng)估。而在課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生的財(cái)管基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)估，并在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，比如混淆詞匯等。同時(shí)，在對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面，教師還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的總體狀況進(jìn)行全面了解，從而使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和方法進(jìn)行調(diào)整。這些評(píng)估方法既可以幫助學(xué)生整理自己的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)信心，也可以幫助他們找到自己的缺點(diǎn)，從而使他們?cè)谝院蟮呢?cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注這些問(wèn)題，使自己的專(zhuān)業(yè)課能力得到進(jìn)一步提升。

（四）尊重并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于以人為中心，但這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式也削弱了教師在課堂上的絕對(duì)控制力。而在新課改的要求下，教師只是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，而按照素質(zhì)教育的思想和目的教學(xué)法，則是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。中職學(xué)生的價(jià)值觀比較完備，不愿再受教師、父母的約束，如果教師過(guò)于嚴(yán)厲地要求學(xué)生，那么最終的結(jié)果就是事與愿違，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，也就沒(méi)有了財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的興致。同時(shí)，在中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師也要把這種思想貫徹到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使他們的財(cái)管專(zhuān)業(yè)課素質(zhì)得到全面提升。在目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師既要以學(xué)生為中心，又要采用多種形式的教學(xué)方式。比如多媒體課件能給學(xué)生播放有關(guān)的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用實(shí)例短片，既能使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境，又能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課教師在課堂上也要注意提問(wèn)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，合理地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們積極探索問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，在中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，以目標(biāo)為中心的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。而現(xiàn)代職業(yè)財(cái)務(wù)管理教師在實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分落實(shí)“以人為本”的教學(xué)思想，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。教師的綜合素質(zhì)是其中一個(gè)重要內(nèi)容，教師要不斷提升自己，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的最大目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們能將自己的全部精力都放在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)上，因此在未來(lái)的職業(yè)教育中，必須將其推廣到更多的領(lǐng)域，并對(duì)其加以完善與提高，以促進(jìn)中職財(cái)務(wù)管理教育的發(fā)展。