陳 柯

（安徽省巢湖市第二中學(xué) 安徽巢湖 238000）

黨史是青少年健康成長最生動(dòng)的教科書，以史為鑒，可以知興替。而青少年是民族的未來，也是黨的未來，青少年的思想決定著民族的前途。所以對于高中學(xué)生來說，對其進(jìn)行有效的黨史教育是非常重要且必要的。黨史教育是當(dāng)代青年的一筆寶貴的精神財(cái)富，它對學(xué)生的思想、價(jià)值觀等具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在日常教學(xué)中把黨史教育融入課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生體會黨的故事和思想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)黨史的興趣，可以幫助學(xué)生更好地向黨靠攏，跟黨走，從而樹立為中華民族偉大復(fù)興努力拼搏的理想，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一、認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“歷史普及”和歷史虛無主義泛濫的危害

如今社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展、各種媒體的興起，“歷史普及”已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在書籍、教室，各種歷史題材的網(wǎng)文、微博、影視劇、“架空小說”，都在互聯(lián)網(wǎng)上鋪天蓋地，讓“歷史研究”的難度大幅下降。在這海量的信息流中，有不少人以“新思維”“新歷史”為幌子，大肆宣揚(yáng)美化西方、貶低自身。他們多是否定民族歷史和文化，否定民族傳統(tǒng)的精神，有些看似“有理有據(jù)”，實(shí)際上完全是歷史的虛無主義。在具體表現(xiàn)中，多是對歷史、文化、精神等方面的否定，沒有具體分析，就盲目地否定了歷史發(fā)展進(jìn)程。

對黨、對國家、對民族來說，歷史是源頭、是生命。否認(rèn)黨史和國史，不僅是一個(gè)歷史問題，更是一個(gè)政治問題。近幾年，許多歷史虛無主義思想浮出水面。它以唯心主義的歷史觀為哲學(xué)根據(jù)，以個(gè)人至上和功利主義為根本價(jià)值追求，任意扭曲和否認(rèn)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命建設(shè)、改革等偉大的歷史，這種思想是十分危險(xiǎn)的。而要想戰(zhàn)勝歷史虛無主義，就必須以歷史為依據(jù)，借助歷史史料、研究資源等做出佐證，深化歷史教育與黨史教育的融合，用知識武裝學(xué)生的頭腦，讓廣大的青少年可以對歷史做出正確、客觀的評判。

二、融入黨史教育的必要性

歷史是我們的良師。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，是為了更好地理解歷史，更好地理解和體驗(yàn)黨史、歷史的教育，這對學(xué)生繼承和弘揚(yáng)革命先輩的偉大愛國精神具有重要的時(shí)代意義。中學(xué)生具有一定的歷史知識，把黨史教育融入歷史課堂，有助于學(xué)生認(rèn)識廣大優(yōu)秀黨員的優(yōu)秀品格，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌的精神，繼承先輩優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立為中華民族偉大復(fù)興拼搏努力的理想信念。在中學(xué)歷史課中，把黨史教育與歷史教學(xué)結(jié)合起來，可以使同學(xué)們能夠更好地認(rèn)識和把握黨的歷史，從而對今后黨的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（一）有利于高中生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念

現(xiàn)在的中學(xué)生，正是思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓他們產(chǎn)生了許多不良的思維和行為方式。所以，在這種情況下，作為教師應(yīng)該對高中的學(xué)生進(jìn)行黨史教育，使他們認(rèn)識到黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義革命、建設(shè)、改革的偉大歷程，使他們更加堅(jiān)定地信仰社會主義，堅(jiān)持中國特色社會主義的發(fā)展道路，才能真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（二）有利于高中生樹立正確的價(jià)值觀和健全的人格

中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)、光榮傳統(tǒng)和革命精神，是在社會主義革命、建設(shè)和改革開放過程中逐漸形成的。這種精神和優(yōu)良的素質(zhì)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大的影響。通過學(xué)習(xí)優(yōu)良的工作作風(fēng)、領(lǐng)會光榮傳統(tǒng)和革命精神，可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的許多問題，并學(xué)會處理好與朋友、團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，并能影響到學(xué)生的正確價(jià)值觀的樹立和健全個(gè)性的培養(yǎng)。

三、黨史教育融入歷史教學(xué)的主要路徑

（一）基于教學(xué)目標(biāo)整合新舊教材內(nèi)容

隨著學(xué)生年齡的增長，他們的學(xué)習(xí)意識也在逐漸提高，需要教師以更為有效的教學(xué)方式運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)高中歷史教育目標(biāo)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。特別是歷史課程本身具有的延展性和發(fā)展性，要求學(xué)生具有辯證思維能力，在教師的引導(dǎo)下，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用新、舊教科書的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，在強(qiáng)化學(xué)生思維的過程中，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在學(xué)習(xí)黨史的過程中，培養(yǎng)出一批有理想的青少年。

例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十年對峙”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)前的高中歷史教材與中外歷史教材的內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生了解國共十年對峙的重要?dú)v史事件，并讓學(xué)生分析土地革命和紅軍長征的意義，了解共產(chǎn)黨發(fā)展的艱難歷程，并透過學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的民族情懷。為使學(xué)生能更好地拓寬自己的知識面，教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們在課余時(shí)間內(nèi)收集有關(guān)材料，以使他們在對歷史事件的認(rèn)識中，樹立自己的理想信念，使他們始終堅(jiān)持做社會主義建設(shè)和發(fā)展的中流砥柱。把黨史教育和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于豐富學(xué)生的知識庫，提高他們的知識應(yīng)用能力，使他們充分認(rèn)識到歷史教育的真諦。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史問題情境引發(fā)學(xué)生思考

歷史教師要達(dá)到教學(xué)目的，就必須重視創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)歷史場景，讓他們從一個(gè)歷史人物的視角來思考，來認(rèn)識這個(gè)時(shí)代的歷史。同時(shí)教師還可以通過設(shè)問、直接提問等方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過交流互通，來拓展自身的學(xué)習(xí)思路。在評價(jià)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組研究，也可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

比如，在講解抗日戰(zhàn)爭這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織同學(xué)到當(dāng)?shù)氐目谷樟沂磕箞@去參觀，或是去采訪當(dāng)?shù)氐目谷绽媳?，讓同學(xué)們能夠體會到與祖國同舟共濟(jì)的歷史情誼，從而激發(fā)他們的愛國熱情。在歷史課上，有些教學(xué)內(nèi)容是比較單調(diào)、抽象的，很難引起學(xué)生的興趣。針對這部分內(nèi)容，教師就可以充分利用黨史資料，對歷史的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，使歷史故事更加鮮活、豐富。比如，由歷史教師帶領(lǐng)同學(xué)去采訪當(dāng)?shù)氐目谷绽媳?，讓同學(xué)近距離地體驗(yàn)革命志士在探索救國救民、探索之路上所做出的一系列努力，以此豐富歷史細(xì)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生愛國情懷的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在上課前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的材料，提出幾個(gè)思考問題。在歷史課結(jié)束后，教師可以安排同學(xué)們一起討論，讓每一組都組織出自己的演講，根據(jù)自己所學(xué)到的歷史知識、史料來源、史料性質(zhì)等方面進(jìn)行討論交流。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生體會精神

在黨史和高中歷史教學(xué)中，只依靠理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)前高中歷史教育的終極目標(biāo)，就是要從歷史中挖掘出其中的教育價(jià)值。所以，教師在講課的時(shí)候，一定要滲入革命精神的內(nèi)涵，并且要讓學(xué)生們親身體驗(yàn)。通過導(dǎo)入精神體會，增加學(xué)生對革命精神的認(rèn)識，讓學(xué)生可以在這一過程中，明白和了解歷史，得到自己的思想和領(lǐng)悟。

比如，在教學(xué)“中國特色社會主義道路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生們提出這樣一個(gè)問題：“在建設(shè)中國特色社會主義道路的過程中，我們可以領(lǐng)悟到什么樣的精神？這一精神內(nèi)涵是什么？”讓學(xué)生結(jié)合這一提問，以及所學(xué)知識，形成自身的思考。在接下來的一節(jié)課中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，理解堅(jiān)持走中國特色社會主義道路的意義，并用自己的語言來說一說自己的感受。通過這一思考教學(xué)，讓學(xué)生理解到革命精神并不是停留在歷史上，而是貫穿了歷史，以一種全新的方式存在于我們的現(xiàn)代。而需要學(xué)生做的，就是用自己的意識去感知，用自己的思想去觀察和實(shí)踐。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不能僅僅停留在文字所能看見的表層，而是要透過文字，讓學(xué)生去感受那熾熱的革命精神。

（四）梳理黨史內(nèi)容構(gòu)建系統(tǒng)知識體系

黨史教育的內(nèi)容，歷經(jīng)百年，涵蓋了新民主主義革命時(shí)期、社會主義探索時(shí)期、建設(shè)中國特色社會主義新時(shí)期三個(gè)階段。在高中歷史教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)，雖然它的內(nèi)容主線清晰，但同時(shí)也混雜著某些與黨史無關(guān)的東西，使其在某種程度上減弱了其線索性和主題性，使教學(xué)過程中不夠明確。針對這一情況，教師在教學(xué)過程中，就可以試圖通過多種線索將黨史內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個(gè)宏觀、明確的歷史脈絡(luò)。

例如，在講述長征的過程中，教師可以以《紅軍長征史》為主題，將有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生對課本的理解更加地透徹。教師在講述“長征”這部分內(nèi)容的過程中，可以以抗日戰(zhàn)爭的歷史為主線，將抗日戰(zhàn)爭的歷史串聯(lián)起來，使學(xué)生認(rèn)識到這是一部波瀾壯闊的全國抗戰(zhàn)史，并認(rèn)識到抗日戰(zhàn)爭中黨的重要角色。在歷史課的教學(xué)中，作為教師應(yīng)注意到在中國近代歷史教育中，黨史教育是貫穿了1921 年之后的，它的知識面很廣，為了使學(xué)生們能夠更好地理解這段歷史，從而使學(xué)生們意識到黨在新民主主義革命時(shí)代起到的不可替代的作用。在建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以知識導(dǎo)圖的形式構(gòu)造自己的知識網(wǎng)，并根據(jù)自身的認(rèn)識，將歷史的內(nèi)容以知識導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。為使知識導(dǎo)圖更科學(xué)、更合理，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的知識導(dǎo)圖繪制進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或抽出一定的時(shí)間，向同學(xué)們展示有代表性的知識導(dǎo)圖。其目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們更好地了解歷史的內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用時(shí)間尺，將黨史上的重大事件串聯(lián)起來，例如設(shè)置黨史百年年代尺，記錄在每一年黨史上發(fā)生了哪些重要的事情。同時(shí)在這一過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充一些世界史的內(nèi)容，通過完善時(shí)間尺，使學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光和全球化的視角來看問題。

（五）借助優(yōu)秀歷史人物弘揚(yáng)時(shí)代精神

中國古代有很多杰出的人才，他們造就了中華文明的光輝。綜觀高中歷史教材，其中有很多優(yōu)秀的歷史人物。在對優(yōu)秀的歷史人物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要講清楚有關(guān)人物的事跡外，還要引導(dǎo)學(xué)生從他們的具體行為中了解他們所體現(xiàn)出來的高尚品格和精神。而這些素質(zhì)和精神，則是可以在當(dāng)代共產(chǎn)黨人的身上得以充分地表現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聯(lián)系，通過綜合教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“商鞅變法”的過程中，要使學(xué)生們意識到他的改革與奉獻(xiàn)精神，這是一種順應(yīng)時(shí)代潮流、勇于與舊勢力抗?fàn)幍木?。在引?dǎo)學(xué)生分析這一精神的同時(shí)，教師還可以拓展“紅船精神”，將人物精神分析與“紅船精神”中的“開天辟地、敢為人先”的創(chuàng)新精神結(jié)合起來，使同學(xué)們了解“紅船精神”所蘊(yùn)藏的深厚中華文化，使他們了解到“紅船精神是中國人民勇于創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)精神支柱”。再比如，在對“鑒真東渡”的分析中，引導(dǎo)學(xué)生剖析鑒真所表現(xiàn)出的高尚品格，并與“長征精神”中不屈不撓、自強(qiáng)不息的精神相結(jié)合進(jìn)行論述。通過對優(yōu)秀的歷史人物與時(shí)代精神的融合進(jìn)行剖析，使學(xué)生了解到，中華民族所具備的特色民族精神，是在各個(gè)歷史階段都有著鮮明而具體的體現(xiàn)的。對于優(yōu)秀的歷史人物所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀精神，與當(dāng)代共產(chǎn)黨人的崇高品格，以及在各個(gè)時(shí)期所形成的時(shí)代精神，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這些優(yōu)秀人物所表現(xiàn)出來的精神對當(dāng)代社會的影響，以培養(yǎng)學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)、向崇高精神學(xué)習(xí)的品質(zhì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從善如流，勇于承擔(dān)責(zé)任，并將這一點(diǎn)貫徹到實(shí)踐中去。

（六）組織主題活動(dòng)創(chuàng)新黨史教育活動(dòng)

通過開展主題活動(dòng)，可以使學(xué)生在校外進(jìn)行“紅色實(shí)踐”，既能使學(xué)生更好地了解歷史，又能有效地達(dá)到教育、教學(xué)目的。因此，歷史教學(xué)應(yīng)注重歷史課外學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐，并通過多種形式的歷史活動(dòng)來進(jìn)行黨史教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情和正確的價(jià)值觀念。

比如在周日，教師可以邀請一些老黨員、政府領(lǐng)導(dǎo)、各行各業(yè)的模范人物來上課，向?qū)W生們講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，宣傳自己的家風(fēng)，讓他們近距離地接觸這些社會上的正能量和榜樣，接受愛國主義教育。在重大節(jié)日期間，在學(xué)校組織一場以紅色為主題的聯(lián)歡晚會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織詩歌朗誦、舞蹈表演、革命故事、戲劇表演等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能更好地了解革命文化。在保證課堂教學(xué)的同時(shí)，還能讓學(xué)生們走出校園，近距離地感受黨的偉大和歷史。比如，在清明節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們?nèi)チ沂苛陥@，為他們講述烈士的光榮事跡，讓他們重新感受到紅色的革命基因。

結(jié)語

總而言之，開展黨史教育，既是讓學(xué)生認(rèn)識中國共產(chǎn)黨，也是讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓他們在學(xué)習(xí)黨史的同時(shí)，通過黨優(yōu)秀的作風(fēng)和革命精神啟迪，讓學(xué)生能夠更加堅(jiān)定努力地學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重采用多種形式的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生對歷史、黨史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以此切實(shí)加深對歷史的認(rèn)識。