姚星竹

（長春新區(qū)北湖英才學(xué)校 吉林長春 130015）

著名思想家托爾斯泰曾說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，這一觀點(diǎn)充分證明教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡特征影響，好奇心重且探索欲強(qiáng)，喜歡游戲是學(xué)生的天性使然，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中正好與小學(xué)生的心理特征相契合，同時(shí)游戲也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)積極探尋有效的游戲教學(xué)法路徑，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)法的特征

所謂的游戲教學(xué)法主要是指教師按照教學(xué)大綱，把教材內(nèi)容融入游戲中，將知識(shí)用生動(dòng)形象的方式為學(xué)生呈現(xiàn)的一種教學(xué)方法，通過游戲活動(dòng)的加入，不僅能活躍課堂的教學(xué)氣氛，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展游戲教學(xué)法主要指的是教師結(jié)合英語教材設(shè)計(jì)開展活動(dòng)，將其融入小學(xué)英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)技能，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用的游戲教學(xué)法不僅要具備游戲的特征，同時(shí)其特征應(yīng)與小學(xué)英語教學(xué)的具體要求相符，即啟發(fā)學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神；有利于學(xué)生語言知識(shí)的獲取和掌握；提升學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的意義

柏拉圖曾在“理想國”中提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”的觀點(diǎn)，其主張將游戲與教育結(jié)合，在游戲中傳播知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生受年齡特征影響，愛玩是其天性，游戲是其天堂，將游戲教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中意義重大。首先在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們常說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，十足的興趣能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果的提升有重要影響。將游戲教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以游戲的方式為學(xué)生呈現(xiàn)英語知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的語言技能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法有利于營造良好的課堂氣氛。英語作為一門語言類學(xué)科，教學(xué)過程中想要真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高效實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，將游戲教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，從而使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中勇于表述自己的想法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，有效提升英語的學(xué)習(xí)效果。最后在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法有利于提升學(xué)生的課堂參與度。新課改明確要求“教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位”，也就是說教學(xué)過程中遵循“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度把握。將游戲教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，正好與小學(xué)生的年齡特征相符，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語課堂。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的原則

首先在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法應(yīng)遵循為教學(xué)服務(wù)的原則。所謂為教學(xué)服務(wù)的原則所指的是在開展英語課堂游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確游戲教學(xué)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此在開展游戲教學(xué)時(shí)要防止為游戲而游戲的現(xiàn)象發(fā)生，以免偏離教學(xué)軌道反而對(duì)教學(xué)效果造成不良影響。這就要求英語教師在設(shè)計(jì)英語游戲時(shí)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)內(nèi)容思考游戲形式，以此幫助學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，有效強(qiáng)化游戲的實(shí)效性。其次在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法應(yīng)遵循面向全體的原則。也就是說教師在英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的全體性和參與度。所設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲要讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，通過合作有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法應(yīng)遵循因材施教的原則。這就要求教師在設(shè)計(jì)英語游戲時(shí)注意游戲的難易程度，以此確保各層次的學(xué)生都能參與其中。如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生來說，教師在游戲教學(xué)時(shí)可適當(dāng)給予其一點(diǎn)提示，并給予其充足的肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們參與的意識(shí)，使其樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來說，教師可適當(dāng)提升游戲的難度。此種因材施教的游戲教學(xué)法可有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)于各層次學(xué)生英語水平的提升均有幫助。最后在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法應(yīng)遵循創(chuàng)新性的原則。創(chuàng)新性原則即要求教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能千篇一律，要注重游戲的創(chuàng)新性，否則長此以往只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去原有的學(xué)習(xí)興趣。因此想要牢牢抓住學(xué)生的眼球，教師應(yīng)積極創(chuàng)新游戲形式，為英語教學(xué)注入新鮮的生機(jī)和活力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在游戲的過程中掌握英語知識(shí)，提升英語綜合能力。

四、小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)和板塊實(shí)施游戲教學(xué)

小學(xué)英語課堂教學(xué)中涵蓋了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)板塊，具有極強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性，而每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及板塊的科學(xué)設(shè)計(jì)，都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果有直接的影響。所以想要有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)將游戲教學(xué)法科學(xué)合理地運(yùn)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)板塊中，以此獲得良好的游戲教學(xué)效果。首先教師可將游戲教學(xué)法靈活運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能，有效優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)過程，提升英語課堂的教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)外研版Unit 3“My friends”這一課程內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生聽懂會(huì)說和認(rèn)讀單詞he、she、friends，能夠理解并口頭運(yùn)用句型this is.He/She is my friend.為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中實(shí)施游戲教學(xué)法，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“找朋友”這一歌曲伴奏，讓學(xué)生兩兩組合，找到自己的好朋友。教師在這個(gè)過程中還可以向?qū)W生拋出問題“Can you introduce friends?”，有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為英語高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。其次教師可將游戲教學(xué)法靈活運(yùn)用于不同教學(xué)板塊中，在小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)、句型教學(xué)等都是非常重要的教學(xué)板塊，各個(gè)板塊教學(xué)工作的有效開展均對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展有直接影響。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，想要優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)將游戲教學(xué)模式運(yùn)用到不同的板塊教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開展詞匯教學(xué)時(shí)，教師就可以實(shí)施游戲教學(xué)法，在教學(xué)“Unit 4 We love animals”這一課程內(nèi)容時(shí)，英語教材中涵蓋了大量的動(dòng)物詞匯，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能聽說、認(rèn)讀單詞“Bird,Tiger,Elephant,Panda,Monkey”，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的愛心。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生記憶和掌握這些詞匯，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“小動(dòng)物來集合”的詞匯游戲，讓學(xué)生踴躍搶答講出自己記住的動(dòng)物詞匯，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能活躍課堂教學(xué)的氣氛，從而有效提升了課堂教學(xué)的效果。再例如，句型教學(xué)作為小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在開展句型教學(xué)過程中也可以實(shí)施游戲教學(xué)法，從而銜接新知識(shí)與學(xué)生已掌握的知識(shí)，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如在教學(xué)“What is your father? He is a doctor.”這種句型時(shí)，可為學(xué)生組織開展猜謎的游戲活動(dòng)，教師在課前可為學(xué)生準(zhǔn)備一些服裝道具，并選擇幾名男女生分別穿上這些服裝道具，讓其他學(xué)生猜猜講臺(tái)上學(xué)生所扮演的角色。在此種猜謎的游戲中，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握“What is He/she is”這種新型的句型，并使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“she”和“he”的區(qū)別及用法。

（二）創(chuàng)新游戲形式實(shí)施游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡特征影響，不僅具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，同時(shí)對(duì)新鮮的事物較為敏感，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中想要有效實(shí)施游戲教學(xué)法，并取得良好的教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就不能千篇一律，不注重游戲的創(chuàng)新性，否則長此以往只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去原有的學(xué)習(xí)興趣。因此想要牢牢吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生自覺主動(dòng)參與到游戲教學(xué)中，教師應(yīng)立足于英語教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新游戲形式，并結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，按照學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)與其成長規(guī)律相符的游戲形式，以此為英語課堂教學(xué)注入新鮮的生機(jī)和活力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在游戲的過程中促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語綜合能力。例如，教師在教學(xué)教研版“Unit 4 Seeing the doctor”這一課程內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生熟練運(yùn)用就診用語，如“What's wrong with...? My...hurts...”并培養(yǎng)學(xué)生一定的合作能力和大膽嘗試的勇氣。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，教師在英語課堂實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)，就可通過角色扮演的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握。教師可給學(xué)生分配角色，讓學(xué)生扮演醫(yī)生或者患者，也可以讓學(xué)生自己選擇想要扮演的角色，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話，這時(shí)扮演醫(yī)生的學(xué)生說“What's wrong with...?”，扮演患者的學(xué)生有的說“My eye hurts.”，還有的學(xué)生說“My head hurts.”。此種運(yùn)用角色扮演游戲法開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的方式，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的提升。再例如，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中掌握豐富的英語詞匯是小學(xué)生學(xué)好這門課程的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中就可運(yùn)用詞匯游戲，如實(shí)施“單詞游戲接龍”，首先教師將學(xué)生分為若干小組，讓每小組第一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)英語單詞，接著讓小組中下一個(gè)學(xué)生以上一個(gè)英語單詞的詞尾字母作為詞首說出一個(gè)單詞，小組里剩下的學(xué)生以此類推，比一比哪個(gè)小組單詞接龍的數(shù)量最多，如“no-oh-house-egg-grape-ear-red”等。如實(shí)施“看圖猜人”的游戲時(shí)，教師先提前在課下準(zhǔn)備好四張圖片，分別為胖矮“Mike”、胖高“Mary”、瘦高“John”、瘦矮“George”，讓學(xué)生觀看1～2 分鐘，之后選擇一位學(xué)生讓其站到講臺(tái)上，并再選擇一名學(xué)生站在這位學(xué)生背后，后邊這位學(xué)生隨機(jī)抽取四張圖片中的一張讓臺(tái)下學(xué)生觀看，并向臺(tái)下學(xué)生拋出問題“Who is he? Please guess.Is he tall? Is he fat?”，這時(shí)講臺(tái)下的學(xué)生可用“Yes”或者“No”進(jìn)行回答，讓站在講臺(tái)上的學(xué)生猜。此種趣味十足的游戲教學(xué)法，可讓學(xué)生充分感知到英語單詞的學(xué)習(xí)輕松且愉快，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

（三）增加實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施游戲教學(xué)

英語與人們的生活息息相關(guān)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，想要更好地實(shí)施游戲教學(xué)法，教師應(yīng)突破教材的局限性，重視英語在實(shí)踐生活中的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生走進(jìn)生活、貼近生活，以此開闊學(xué)生的視野，更進(jìn)一步地提升學(xué)生的綜合能力。也就是說想要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施游戲教學(xué)法，賦予英語課堂新鮮的生命活力，在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)增加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“兒童的智慧主要體現(xiàn)在他的指尖上”；陶行知先生也曾說過“生活即教育”，這些名言充分說明了教育教學(xué)與生活實(shí)踐活動(dòng)密不可分。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于探索階段，對(duì)未知的事物有濃厚的好奇心和求知欲，且這一階段的思維方式以感性為主，所以此時(shí)增加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，既可以在一定程度上有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也能為課堂注入新鮮的活力。同時(shí)，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法，還必須與小學(xué)階段學(xué)生的行為能力和學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的語言能力、探究能力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師在教學(xué)教研版“Unit 1 How can I get there?”這一課程內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求教師幫助學(xué)生理解對(duì)話，并學(xué)會(huì)運(yùn)用句型“Excuse me.Where is...?”問路，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞組“near,next to,behind”表述方位。在開展教學(xué)過程中，為更好達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)，教師就可以增加實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生在學(xué)校周邊通過實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生繪制一幅學(xué)校周邊的地圖，并將繪制好的地圖帶到班級(jí)中進(jìn)行展示，然后由學(xué)生評(píng)選出最佳地圖之后，教師就可以讓學(xué)生從地圖上選取一個(gè)點(diǎn)作為起點(diǎn)，并在選取一個(gè)點(diǎn)作為終點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生使用“Excuse me.Where is...?It's...”“How can I get there?”“Turn right/left at the...then go straight”等句型進(jìn)行路線的詢問及回答。教師通過為學(xué)生組織此種游戲形式的實(shí)踐活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)有效促進(jìn)了英語課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升。

結(jié)語

總而言之，游戲教學(xué)法作為當(dāng)前教育教學(xué)中較為常用的教學(xué)手段之一，其在不同學(xué)科中均得到了廣泛運(yùn)用，當(dāng)然在小學(xué)英語教學(xué)中也不例外。實(shí)施高效的游戲教學(xué)法，不僅能為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。作為新時(shí)代的小學(xué)英語教師，應(yīng)善于運(yùn)用游戲教學(xué)法，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲板塊實(shí)施游戲教學(xué)、創(chuàng)新游戲形式以及增加實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的游戲形式，提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力，進(jìn)而助力小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。