王旭波

（浙江省寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué) 浙江寧波 315803）

回憶在校園中穿梭時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最令人感動(dòng)的是那一張張稚嫩的小臉上洋溢的笑容，和一聲聲暖人心脾的“老師好”。那充滿激情、無(wú)比誠(chéng)摯的問(wèn)好聲，都是所任教班級(jí)學(xué)生對(duì)老師的充分肯定和喜愛(ài)。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：要么學(xué)生喜歡你、愛(ài)你，對(duì)科學(xué)課充滿熱情，但這樣的課堂可能令你嘔心瀝血，而且顯得活躍過(guò)頭，有些亂糟糟；要么有些畏懼你，課堂氣氛有些嚴(yán)肅，學(xué)生有些畏畏縮縮，在怕的前提下有序?qū)W習(xí)，讓課堂能安靜地進(jìn)行，而這樣的情況容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)變得淡化，內(nèi)心對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)被抑制。

蘇霍姆林斯基提出：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事[1]。”

每間科學(xué)教室都是一個(gè)小小的科學(xué)博物館。教室里的物品蘊(yùn)含了科學(xué)性，科學(xué)讀物、科普書(shū)籍、刊物充斥其中。學(xué)生在課間或完成課堂作業(yè)后可以借閱；墻上掛著各種標(biāo)本，定期展示各種動(dòng)植物標(biāo)本等。在濃厚的科學(xué)課堂氛圍中，學(xué)生走進(jìn)了趣味科學(xué)的殿堂，展開(kāi)了新奇的探究之旅。

教師從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在有序的探究氛圍中，讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，打造一個(gè)具有吸引力的科學(xué)課堂。

一、探究活動(dòng)豐富而精煉，興趣的內(nèi)在起點(diǎn)

探究活動(dòng)是學(xué)生在科學(xué)課中的最喜歡的部分，教師的有效開(kāi)展，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中更加不舍得下課，更能吸引學(xué)生，愛(ài)上科學(xué)課。我們先可以從探究?jī)?nèi)容下功夫，讓這個(gè)實(shí)實(shí)在在的課堂骨肉豐滿起來(lái)。

1.探究活動(dòng)內(nèi)容要適量，豐富又精選課堂

教師選擇每課兩個(gè)左右內(nèi)容作為重點(diǎn)，輔助以其他小活動(dòng)，讓課堂豐富起來(lái)；在內(nèi)容選擇上，要做到選擇重點(diǎn)，就要重視教材研究，把握教材重難點(diǎn)；不能多個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，防止走過(guò)場(chǎng)，點(diǎn)到即止，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。

例如，四下《油菜花開(kāi)了》這一課，安排兩個(gè)活動(dòng)：“解剖一朵油菜花”和“觀察一株油菜花”。特別是第一個(gè)活動(dòng)，解剖一朵油菜花觀察結(jié)構(gòu)，這個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)中包含有解剖油菜花和觀察結(jié)構(gòu)兩個(gè)組成部分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)正確解剖有難度，教師如果沒(méi)有很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的方法指導(dǎo)，學(xué)生非常容易出現(xiàn)使油菜花破碎、殘缺不完整等各種問(wèn)題，導(dǎo)致觀察活動(dòng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，活動(dòng)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。而學(xué)生通過(guò)觀察萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊這四大組成部分的數(shù)量、顏色、氣味等各種特征，又能夠從多感官來(lái)感受生命中的植物。

探究?jī)?nèi)容要講究“精”，如果活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生在課堂中為了活動(dòng)疲于奔命，而各個(gè)活動(dòng)又沒(méi)有深入，淺嘗即止，反而會(huì)陷入為了活動(dòng)而活動(dòng)的誤區(qū)。學(xué)生在課堂中能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，讓教學(xué)可以更有針對(duì)性，更有效率。而學(xué)生深入探究活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦，思維活躍，情緒高漲。

2.探究活動(dòng)內(nèi)容排序循序漸進(jìn)，講究邏輯思維的發(fā)展過(guò)程

內(nèi)容的排序很重要，前后順序一顛倒，容易讓學(xué)生思維脫節(jié)，失去連貫性。因此，教師在教學(xué)中，一般都是在暴露前概念的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控，注重課堂生成。不能死背教案，能根據(jù)學(xué)情做微修正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后有所收獲，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展[2]。

例如，六下《放大鏡》一課，兩個(gè)活動(dòng)“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”和“放大鏡的特點(diǎn)”，安排讓學(xué)生先用一用放大鏡，學(xué)會(huì)使用的兩種方法，再去觀察放大鏡的特點(diǎn)，了解它是中間厚，四周薄，再輔以一個(gè)觀察活動(dòng)：各種具有放大功能的器具?；顒?dòng)中，從會(huì)用放大鏡，產(chǎn)生疑問(wèn)：到底為什么這樣調(diào)整距離能放大物體呢？從而引發(fā)探索的興趣。這時(shí)教師順勢(shì)讓學(xué)生觀察放大鏡的結(jié)構(gòu)，知道關(guān)鍵在鏡片上。重點(diǎn)放在觀察鏡片上，用看、摸的方法，得到它的特點(diǎn)是透明的，中間是凸起的。教師通過(guò)對(duì)比，提問(wèn)：為什么教室窗戶的透明玻璃不會(huì)放大物體呢？學(xué)生能很清晰地得到結(jié)論，再觀察各種器具，找到具有放大功能的，發(fā)現(xiàn)大量的物體表明：中間厚、四周薄的透明物體有放大功能。

這兩個(gè)活動(dòng)這樣安排，學(xué)生從產(chǎn)生疑問(wèn)，到思考解決這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行觀察比較活動(dòng)，學(xué)生的思維層層推進(jìn)，問(wèn)題順勢(shì)而解。如果反過(guò)來(lái)安排，先觀察特點(diǎn)，再去學(xué)習(xí)使用方法，就顯得很生硬。先突兀地去觀察放大鏡，學(xué)生是沒(méi)有目的性地去做。雖然也是同樣讓學(xué)生做兩件事，但明顯第一種安排更流暢，學(xué)生思考的過(guò)程更符合邏輯性，更嚴(yán)密。

教材的探究?jī)?nèi)容都是經(jīng)過(guò)教材編寫組專家的精心打造，我們可以充分研究教材，再挖掘教材中可以延伸的課外鏈接點(diǎn)，讓課堂內(nèi)容更豐富多彩！

二、教學(xué)具使用有序而實(shí)效，興趣的外部刺激

教具和學(xué)具是我們科學(xué)探究活動(dòng)的重要載體，在學(xué)生心目中擁有類似于“玩具”的概念，也是吸引學(xué)生目光和讓他們蠢蠢欲動(dòng)的原動(dòng)力所在。我們?cè)谑褂弥锌梢詮亩喾矫嫒胧郑?/p>

1.準(zhǔn)備充分

對(duì)于教學(xué)具，我們需要在研究教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行提前準(zhǔn)備，往往我們?cè)诮虒W(xué)一單元前，要先系統(tǒng)地把這單元可能用到的教具和學(xué)具進(jìn)行一些尋找和羅列。器材室有的都要分門別類進(jìn)行擺放；有些學(xué)校沒(méi)有又要用到的，教師就可以在生活中留意進(jìn)行收集；還有些分組實(shí)驗(yàn)器材是易耗品，而學(xué)生家庭里是常備的，可以讓學(xué)生自己攜帶。而每天早上一上班，第一件事就是想想今天要用到哪些教具和學(xué)具，然后進(jìn)行整理，有序擺放到實(shí)驗(yàn)室指定位置，便于課堂中取用。

這樣，有了充分準(zhǔn)備，教學(xué)中師生都有事可做，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，各種感官充分利用，為創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)了有利條件。

2.收發(fā)自如

有了教學(xué)具，子彈有了，但是如何發(fā)射是個(gè)問(wèn)題。很多時(shí)候，探究活動(dòng)都是毀在沒(méi)有掌握好收發(fā)實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)機(jī)，結(jié)果造成課堂秩序亂糟糟。

例如，前面觀察油菜花和使用放大鏡，教師都必須掌控好學(xué)生接觸這些實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)間。當(dāng)教師進(jìn)行好實(shí)驗(yàn)方法輔導(dǎo)后，學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的分工、方法和注意點(diǎn)等事項(xiàng)，這時(shí)才能分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。而當(dāng)探究活動(dòng)暫?；蛘呓Y(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材必須離開(kāi)學(xué)生的雙手，最好進(jìn)行小組內(nèi)集中，或者歸還放入指定地點(diǎn)。這樣，才能保證學(xué)生不會(huì)分心。

小學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們更易受到外界物體的刺激，而課堂中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)器材如果出現(xiàn)在他們面前，會(huì)讓他們無(wú)法關(guān)注教師的教學(xué)，結(jié)果造成師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生只管自己玩實(shí)驗(yàn)器材，而無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行有序教學(xué)，教師組織活動(dòng)雜亂無(wú)章。

3.有效和創(chuàng)新

探究活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的要求非常高，很多時(shí)候，有一個(gè)好教具或者好學(xué)具，對(duì)于解決教學(xué)重難點(diǎn)就是信手拈來(lái)。在教學(xué)《月相變化》時(shí)，一個(gè)月相變化儀就有各種版本，大家都從學(xué)生角度出發(fā)，為解決難點(diǎn)而來(lái)。有了好教具，學(xué)生對(duì)于距離我們?nèi)绱诉b遠(yuǎn)的月球有了近距離的感受，馬上能突破難點(diǎn)。而《一年為什么有四季》這一課中，我們現(xiàn)在都把學(xué)具進(jìn)行了改進(jìn)，用在地球儀上插垂直小棒的方法，來(lái)模擬人在地球上固定一點(diǎn)時(shí)，一年四季中影子的長(zhǎng)短，來(lái)理解斜射和直射造成的溫度的變化。

往往，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離我們生活，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)前概念極少或者錯(cuò)誤很多時(shí)，我們可以在教具和學(xué)具中入手進(jìn)行創(chuàng)新研究，以求來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。課堂中，實(shí)實(shí)在在出現(xiàn)的教具和學(xué)具是多媒體輔助工具無(wú)法比擬的，也是讓科學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)的必要條件。

三、組織形式多樣而趣味，興趣的過(guò)程體驗(yàn)

課堂教學(xué)手段和方法至關(guān)重要，會(huì)直接決定教學(xué)效率和學(xué)生參與時(shí)的直接感受。而日常教學(xué)中一些不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)方法等組織形式，會(huì)嚴(yán)重影響我們的課堂科學(xué)流暢性和效果，也會(huì)影響我們學(xué)生對(duì)我們教師的實(shí)時(shí)感受，影響我們?cè)谒麄冃哪恐械脑u(píng)分。經(jīng)歷的探究過(guò)程是學(xué)生最寶貴的財(cái)富，也是終身學(xué)習(xí)中影響深遠(yuǎn)的重要一環(huán)[3]。

1.小組合作分工多樣化

首先，合作分組上，可以同桌合作，四人小組合作，六人小組合作，一整組合作探究。合作形式的多樣性，符合兒童特點(diǎn)，有利于提高他們?cè)诓煌秶鷥?nèi)的合作能力和新鮮感。

其次，合作分工上，可以對(duì)小組成員分工細(xì)化。組長(zhǎng)、記錄員、操作員等進(jìn)行具體分工，并且每月可輪換角色。讓學(xué)生體會(huì)各種成員的職責(zé)和分工，培養(yǎng)全面能力。分工明確后，每個(gè)成員都有探究任務(wù)，

最后，小組合作中，關(guān)注最后一人的成長(zhǎng)，不讓最薄弱一人處于隱身狀態(tài)，采取各種措施讓“旁觀者”行動(dòng)起來(lái)。往往這類學(xué)生容易被忽略，他們由于基礎(chǔ)差、內(nèi)向等原因，處于小組內(nèi)的弱勢(shì)地位，合作中也容易被排斥。關(guān)注他們的成長(zhǎng)，對(duì)于提升小組整體探究氛圍的創(chuàng)建有很大的積極作用。

2.記錄形式多樣化

實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的真實(shí)記錄，觀察中畫(huà)圖記錄或者圖文并茂記錄、表格記錄、粘貼記錄等。根據(jù)教學(xué)需要，采用各種形式的記錄方法可以讓學(xué)生從多元角度來(lái)深入教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂構(gòu)造，讓他們能用更恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)出學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生可以選擇方式進(jìn)行記錄，有利于激發(fā)他們的表達(dá)欲望，展現(xiàn)個(gè)人特色；有利于各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴；有利于觸類旁通，點(diǎn)燃其他組的思維盲點(diǎn)。

3.匯報(bào)方法多樣化

從匯報(bào)人員分：可以個(gè)別匯報(bào)交流、小組整體上臺(tái)匯報(bào)、小組代表匯報(bào)等。

從匯報(bào)形式分：可以口頭發(fā)言匯報(bào)、實(shí)物成果展示匯報(bào)、辯論匯報(bào)、黑板上綜合數(shù)據(jù)匯報(bào)、大屏幕實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)輸入?yún)R報(bào)等。根據(jù)需求設(shè)計(jì)各種匯報(bào)交流形式，既有實(shí)效性，也符合兒童喜歡新奇的心理特點(diǎn)。

匯報(bào)交流是課堂中非常重要的一塊陣地，是我們了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果的重要手段。在各種形式的匯報(bào)中，我們才能運(yùn)用我們的教學(xué)智慧，處理各種教學(xué)生成，讓學(xué)生的生成成為我們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的契機(jī)。優(yōu)秀的科學(xué)課堂，匯報(bào)交流肯定不是一帶而過(guò)的，是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行交流辯論，氣氛活潑而熱烈。

四、科學(xué)教師獨(dú)特而美麗，興趣的點(diǎn)睛之筆

蘇霍姆林斯基提出：“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科，就會(huì)在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。如果學(xué)校里新來(lái)一位有天才的生物教師，那么你等著瞧，兩年之后就會(huì)出現(xiàn)10個(gè)稟賦高強(qiáng)的少年生物學(xué)家，他們愛(ài)上了植物，在學(xué)校園地上入迷地進(jìn)行試驗(yàn)和研究?！?/p>

由此可見(jiàn)，教師魅力四射時(shí)，就像個(gè)太陽(yáng)一樣，吸引著太陽(yáng)系的無(wú)數(shù)星球圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)；就像偶像、榜樣、領(lǐng)袖，學(xué)生的目光始終會(huì)專注于教師。那么，應(yīng)如何增加教師獨(dú)特魅力呢？

首先，深造內(nèi)功，扎實(shí)科學(xué)老師的科學(xué)功底。生活中的一草一木，無(wú)比廣袤的植物世界，如果我們能在學(xué)生咨詢時(shí)說(shuō)出正確的答案，豈能不讓學(xué)生佩服。車前草、沿階草、海棠、櫻花……，如果這些常見(jiàn)植物我們都無(wú)法分辨，怎叫學(xué)生喜歡你？科學(xué)世界實(shí)在太豐富，我們閑暇時(shí)更要多閱讀一些書(shū)籍，擴(kuò)大知識(shí)的廣度，不要做一個(gè)被學(xué)生一問(wèn)就問(wèn)倒的老師。同時(shí)，關(guān)注時(shí)事新聞，及時(shí)介紹國(guó)家最新科技進(jìn)展，嫦娥探月系列進(jìn)展，港珠澳大橋的順利完工……讓學(xué)生觀看《厲害了我的國(guó)》短片視頻，為祖國(guó)而驕傲，這些都能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，確認(rèn)老師的地位。

其次，增加個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力。這里有口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言兩方面。幽默的語(yǔ)言表達(dá)不但能活躍氣氛，而且明顯拉近師生距離，讓學(xué)生產(chǎn)生互相是朋友的親密感覺(jué)。而恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言是很好的補(bǔ)充，吸引學(xué)生注意力，讓師生互動(dòng)更有效。例如，區(qū)內(nèi)的一位老師，他就以此作為個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在任何班級(jí)學(xué)生面前，用風(fēng)趣的表現(xiàn)展現(xiàn)個(gè)人魅力，迅速贏得人心，讓課堂氛圍輕松愉快，結(jié)果學(xué)生專注度更高，師生互動(dòng)和諧，值得借鑒。

最后，人格魅力是教師不可或缺的組成部分。一顰一笑，一個(gè)眼神，一句不經(jīng)意間地鼓勵(lì)和贊賞，挺拔的身姿，一次熟練地演示實(shí)驗(yàn)……點(diǎn)滴展現(xiàn)教師風(fēng)采，在學(xué)生心中拼湊起教師偉岸的身姿。作為課程的引路人。師生的教學(xué)過(guò)程就是個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師的獨(dú)特個(gè)人魅力不容忽視。

從科學(xué)教室的氛圍打造，探究?jī)?nèi)容的豐富多彩，組織形式的變換多樣，科學(xué)老師的魅力引領(lǐng)。讓學(xué)生感受趣味歷程，打造一個(gè)有吸引力的課堂，讓他們更加熱愛(ài)老師，熱愛(ài)我們的科學(xué)課！