葉忠海

我國老年教育學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

葉忠海

（華東師范大學(xué)，上海 200062）

2021年11月18日，中共中央國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代老齡工作的意見》（簡稱《意見》），《意見》明確指出，“鼓勵(lì)有條件的高校、職業(yè)院校開設(shè)老年教育相關(guān)專業(yè)和課程，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。”[1]從我國國情出發(fā)，為順利實(shí)施和完成人口老齡化的國家戰(zhàn)略和任務(wù)，亟待研究解決許多老年教育科學(xué)的理論和實(shí)踐問題。更何況，目前全國已有11.1萬所各級(jí)各類老年教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)老年教育實(shí)踐的高質(zhì)量可持續(xù)開展，迫切需要深厚的老年教育學(xué)理論加以指導(dǎo)。因此，建設(shè)老年教育學(xué)科，確立老年教育學(xué)學(xué)科地位，加快老年教育專業(yè)化人才的培養(yǎng)顯得必要又緊迫。

一、我國老年教育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代始，隨著我國對(duì)老年教育的關(guān)注以及國內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展，中國老年教育研究也逐漸興起。近40年來，我國老年教育研究取得了很大的進(jìn)展，已基本具備《學(xué)科分類與代碼》（中華人民共和國家標(biāo)準(zhǔn)）提出的可列學(xué)科的基本條件。

（一）基本形成老年教育學(xué)的理論體系及專門研究方法

1990年由熊必俊、鄭亞麗編著的《老年學(xué)與老齡問題》是我國較早提出“老年教育學(xué)”概念的專著；天津華齡出版社于1994年出版了《老年教育學(xué)》；2009年董之鷹教授出版《老年教育學(xué)》提出“老年教育學(xué)是在老年學(xué)和教育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上誕生的，是老年學(xué)和教育學(xué)的分支學(xué)科，是研究培養(yǎng)老年人生存與發(fā)展能力及其規(guī)律的科學(xué)”[2]，這是我國較早給老年教育學(xué)下的定義。以后，華東師范大學(xué)葉忠海教授領(lǐng)銜出版的《老年教育學(xué)通論》（2014）、上海師范大學(xué)楊德廣教授領(lǐng)銜出版的《老年教育學(xué)》（2016）以及東南大學(xué)陸劍杰教授領(lǐng)銜出版的《老年教育學(xué)》（2018），被老年教育學(xué)界公認(rèn)為老年教育學(xué)的代表作。

目前老年教育學(xué)界普遍認(rèn)為，老年教育學(xué)是老年學(xué)與教育學(xué)相互交融而產(chǎn)生的一門獨(dú)立的新興學(xué)科。它是一門研究老年教育現(xiàn)象、揭示老年教育規(guī)律、促進(jìn)老年人積極老齡化、促進(jìn)老年教育工作科學(xué)化的學(xué)科。其理論體系由老年教育學(xué)科導(dǎo)論、老年教育對(duì)象論、老年教育原理論、老年教育的實(shí)踐論、老年教育管理論等構(gòu)成。不僅如此，在老年教育實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)、學(xué)科研究成果的累積下，自2010年始，我國老年教育學(xué)界為了開展老年教育領(lǐng)域的系統(tǒng)性研究，并著眼于以學(xué)科發(fā)展奠基為立足點(diǎn)，啟動(dòng)了我國老年教育學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)，已于2014年出版了由葉忠?？傊骶幍睦夏杲逃龑W(xué)學(xué)科叢書[3]，包括《老年教育學(xué)通論》《老年教育心理學(xué)》（張永等著）、《老年教育管理學(xué)》（張少波著）、《老年教育社會(huì)學(xué)》（張東平著）、《老年教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》（金德瑯著）、《海外老年教育》（齊偉鈞著），等。

圍繞上述問題展開研究，已積累了大量研究成果，形成了相應(yīng)的研究方法。除常用的調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法、比較研究法外，還形成了“生命軸研究法”“教（育）、社（會(huì)）、心（理）交叉綜合研究法”等專門研究方法。這些研究成果的出版以及研究方法的形成極大地豐富了學(xué)科領(lǐng)域的理論成果，并為學(xué)科的建立與發(fā)展創(chuàng)新了研究方法范式。

（二）涌現(xiàn)老年教育學(xué)研究的專家群體

近40年來，在老年教育研究過程中，已逐步出現(xiàn)了老年教育研究的代表性人物及其群體。主要有:

一是以東南大學(xué)陸劍杰教授為代表的中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)老年教育學(xué)術(shù)委員會(huì)，該委員會(huì)匯集了岳瑛（天津市教科研究院）、張寶林（金陵老年大學(xué)）等老年教育研究的專家學(xué)者。

二是上海形成了以李宣海教授為代表的上海老年教育研究院團(tuán)隊(duì)、以葉忠海教授為代表的華東師范大學(xué)老年教育理論研究中心團(tuán)隊(duì)、以楊德廣教授為代表的教授上海師范大學(xué)老年教育研究團(tuán)隊(duì)共同組成的老年教育研究共同體。

三是形成了以廣州市老年大學(xué)林元和校長王友農(nóng)教授為代表的國際老年教育研究團(tuán)隊(duì)和以葉瑞祥教授、陳先哲校長為代表的潮州市老干部大學(xué)老年教育研究團(tuán)隊(duì)。

四是浙江省形成了以中國成人教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員孫立新教授為代表的寧波大學(xué)老年教育研究團(tuán)隊(duì)等。

（三）已產(chǎn)生一定規(guī)模有效運(yùn)作的研究機(jī)構(gòu)

老年教育研究領(lǐng)域產(chǎn)生了一批以上海老年教育研究院等為代表的專門從事老年教育研究的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)。上海老年教育研究院搭建的“老年教育東方綠舟論壇”“長三角老年教育研究協(xié)作組織”等老年教育理論研究平臺(tái)已在全國得到廣泛認(rèn)同。同時(shí)，在高等學(xué)校先后成立了以華東師范大學(xué)、寧波大學(xué)等為代表的一批老年教育理論研究中心，承擔(dān)國家或本地區(qū)老年教育研究項(xiàng)目，開展老年教育的基礎(chǔ)理論研究、政策研究、應(yīng)用研究和國際比較研究。隨著老年教育國際交流和合作的開展，中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)與國際第三年齡大學(xué)協(xié)會(huì)（AUITA）聯(lián)合在上海成立了“國際老年教育研究中心”，并已有效地開展老年教育國際交流學(xué)術(shù)活動(dòng)。

（四）已有一定數(shù)量專著和出版物問世

據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，1991-2019年間，共出版中國學(xué)者所撰寫的老年教育專門著作106部，發(fā)表老年教育相關(guān)論文2730篇，年均約137篇。此外，完成教育部人文社科老年教育研究項(xiàng)目（1980-2017）131項(xiàng)、老年教育相關(guān)博士學(xué)位論文11篇、碩士學(xué)位論文139篇。同時(shí)，一批老年教育學(xué)術(shù)性刊物問世，如《老年教育學(xué)術(shù)》《老年教育研究》《山東老年教育研究》等。

現(xiàn)階段我國已基本達(dá)到設(shè)立老年教育學(xué)學(xué)科代碼的基本條件。另一方面，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到老年教育學(xué)科發(fā)展滯后、老年教育研究視角較為單一、老年教育理論體系還不完善、老年教育研究隊(duì)伍還很單薄、專家群體年齡老化、研究成果影響不大，遠(yuǎn)不能滿足老齡事業(yè)發(fā)展的需要。

二、加快老年教育學(xué)科建設(shè)的構(gòu)想

（一）加快老年教育學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

1．加快構(gòu)建“三大體系”，進(jìn)入《學(xué)科分類與代碼》（國家標(biāo)準(zhǔn)）

根據(jù)習(xí)近平關(guān)于發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的講話精神，[4]未來要著力加快構(gòu)建老年教育學(xué)的學(xué)術(shù)體系、學(xué)科體系和話語體系。其中，要以學(xué)術(shù)體系包括老年教育學(xué)的知識(shí)理論體系和研究方法體系為核心加以構(gòu)建，以求高水準(zhǔn)達(dá)到《學(xué)科分類與代碼》（國家標(biāo)準(zhǔn)）的要求，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以老年教育學(xué)為母學(xué)科的老年教育子學(xué)科群，為國家和學(xué)術(shù)界高度認(rèn)可。

2．登上并站穩(wěn)大學(xué)和干部教育講臺(tái)，成為師范生和老年教育工作者的必修課

當(dāng)下，我國老年教育學(xué)知識(shí)的傳授和普及力度還不夠，在對(duì)老年教育以及學(xué)科建設(shè)的認(rèn)同度上還不一致，因此，老年教育學(xué)的創(chuàng)建及發(fā)展需要登上并站穩(wěn)大學(xué)和干部教育講臺(tái)，需要研究者和管理者們以老年教育院校和師范院校為基地，規(guī)定師范生和老年教育工作者必修老年教育學(xué)科，將老年教育學(xué)科推上學(xué)校講臺(tái)，并在教學(xué)實(shí)踐過程中帶動(dòng)老年教育學(xué)科基礎(chǔ)理論發(fā)展。

3．設(shè)立老年教育專業(yè)，進(jìn)入教育部招收本科生、研究生培養(yǎng)目錄

在老年教育學(xué)進(jìn)入《學(xué)科分類與代碼》（國家標(biāo)準(zhǔn)）的基礎(chǔ)上，國家可以鼓勵(lì)有條件的高校開設(shè)老年教育學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)該專業(yè)本科生、研究生，壯大老年教育人才隊(duì)伍。但是，需要注意的是，在全面推開以前，相關(guān)部門可選擇若干個(gè)高校先進(jìn)行試點(diǎn)，在試點(diǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，逐漸向全國高校普及。

（二）加快老年教育學(xué)科建設(shè)措施

1．深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于文化自信和建設(shè)中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的講話精神

在踐行“試點(diǎn)-推廣”這一探索路徑的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)我國老年教育學(xué)界應(yīng)以《講話精神》為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)“越是民族的越是世界的”理念，堅(jiān)持以文化自信和創(chuàng)新的思想定力，不怕西方霸權(quán)話語的挑戰(zhàn)，不畏傳統(tǒng)勢力的隱性壓制，加快建設(shè)以中國元素為固本、國際元素融入其中為一體的中國特色老年教育學(xué)科。

2．教育行政部門要加大對(duì)老年教育學(xué)科建設(shè)的支持力度

利用貫徹落實(shí)黨和國家關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代老齡工作意見的契機(jī)，組織學(xué)術(shù)力量編制老年教育學(xué)科發(fā)展專門規(guī)劃，制定相關(guān)政策舉措，聯(lián)合國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)共同研究“老年教育學(xué)”進(jìn)入《學(xué)科分類與代碼》（國家標(biāo)準(zhǔn)）。國家社會(huì)科學(xué)基金和教育科學(xué)研究基金加大對(duì)老年教育研究的投入。設(shè)立教育部老年教育學(xué)術(shù)委員會(huì)，以及研究中心和基地。

3．充分發(fā)揮老年專家（人才）的主體力量

目前，我國現(xiàn)有的2.6億老年人口中相當(dāng)大的數(shù)量系老年人才，其中不乏熱愛老年教育事業(yè)，又具有教育學(xué)、或老年學(xué)、或哲學(xué)、或心理學(xué)、或社會(huì)學(xué)等專業(yè)背景的專家學(xué)者。他們是老年教育學(xué)科建設(shè)的潛在力量，可通過多種形式吸收他們參與到老年教育學(xué)科建設(shè)中來，充分發(fā)揮老年專家（人才）的主體作用。

4．發(fā)掘年輕的新生力量，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)

著力發(fā)掘年輕的新生力量，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)是老年教育學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的基本條件。對(duì)此，要積極關(guān)注并著力吸引在老年教育課題研究中涌現(xiàn)的年輕學(xué)者、相關(guān)專業(yè)老年教育研究方向畢業(yè)生，通過承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、參與課題研究、加入學(xué)科聯(lián)盟等多種方式參加老年教育學(xué)術(shù)活動(dòng)，成為老年教育學(xué)科建設(shè)的有生力量。

5．整合多學(xué)科力量，形成學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟

普通高校、老年大學(xué)、科研院所是老年教育學(xué)科建設(shè)的主力和基地，可通過教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目研究帶動(dòng)老年教育學(xué)科建設(shè)。特別是高?？赏ㄟ^整合多學(xué)科學(xué)術(shù)力量拓展和深化老年教育學(xué)科建設(shè)。設(shè)置成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育學(xué)位點(diǎn)的學(xué)校，更可以在該學(xué)位點(diǎn)直接設(shè)置老年教育研究方向，在培養(yǎng)研究生過程中帶動(dòng)老年教育學(xué)科建設(shè)。老年教育、終身教育、成人教育等專業(yè)社團(tuán)集聚了一大批學(xué)科研究專家學(xué)者，是老年教育學(xué)科建設(shè)的強(qiáng)有力的推動(dòng)力。社團(tuán)可發(fā)動(dòng)組織專家學(xué)者投入老年教育學(xué)科建設(shè)。據(jù)此，通過政府統(tǒng)籌整合，形成老年教育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟，同心協(xié)力推進(jìn)老年教育學(xué)科建設(shè)。

［1］ 中國網(wǎng). 中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代老齡工作的意見[EB/OL]. (2021-11-25) http://t.m.china. com.cn/ convert/c_pmGSAwDl.html.

［2］ 董之鷹. 老年教育學(xué)[M]. 北京: 中國社會(huì)出版社，2009: 7.

［3］ 葉忠海, 馬麗華. 中國老年教育40年: 成就、特點(diǎn)和規(guī)律性[J]. 當(dāng)代繼續(xù)教育, 2018, 36(6): 4-8.

［4］ 新華網(wǎng). 習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[EB/OL]. (2016-05-18) http://www.xinhuanet. com/politics/2016-05/18/c_1118891128.htm.

葉忠海（1939-），男，浙江鎮(zhèn)海人，華東師范大學(xué)教授/博士生導(dǎo)師，中國成人教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)原主任、成人高等教育理論研究委員會(huì)名譽(yù)理事長、上海老年教育研究院首席專家。研究方向：成人教育基礎(chǔ)理論。

（責(zé)任編輯 趙 蔚）