賀睿黎

（山西省洪洞第一中學(xué)校 山西臨汾 041600）

引言

平行班的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)無動力，上課容易走神、注意力不集中、不愛動腦，有時逃避學(xué)習(xí)，甚至不能真正地接納和認可自己，沒有明確的奮斗和向往的目標(biāo)。所以，在平時的教育教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并找到適合他們的教育方式、學(xué)習(xí)方法和相對應(yīng)的教學(xué)活動，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下堅實基礎(chǔ)。

一、心理建設(shè)方面

1.平行班學(xué)生一般英語基礎(chǔ)薄，對自己自信不足

首先，先從心理上幫助學(xué)生消除壁壘，發(fā)現(xiàn)擴大他們的長處和發(fā)光點。在課堂教學(xué)過程中，作為教師，我們可以將語言暗示，表情暗示、動作暗示、自我暗示等方法運用于課堂，幫助學(xué)生重塑自信。

教師用積極的語言能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)。平行班學(xué)生在每日的聽寫、書寫方面取得一點小的進步，他們都會通過批語或當(dāng)面表揚看到對他們的進步和為此付出的努力的肯定。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題或做展示時，教師如果是微笑地注視著他們，這對學(xué)生來說就是一種極大的鼓勵，他們能從老師的眼里看到肯定和贊許。教師還應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會自我暗示，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中更好地發(fā)揮自主性。例如有的學(xué)生每當(dāng)遇上規(guī)定的時間內(nèi)記憶單詞或分析長難句就會給自己一些負面的自我暗示，覺得自己語法基礎(chǔ)不好、單詞也不會，在學(xué)習(xí)上維持著焦慮狀態(tài)，以至于不能發(fā)揮正常水平。這種思維習(xí)慣一旦形成在一定程度上就會嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的效果。所以每當(dāng)這時教師如果暗示這部分內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)完成相對困難，如果可以完成則是挑戰(zhàn)了一個不可能，學(xué)生則會下意識地自我暗示，挑戰(zhàn)各種不可能[1]。

另外，教師在每節(jié)課上的精神狀態(tài)以及在課堂上表現(xiàn)的投入及準(zhǔn)備的程度也是對課堂的一個客觀的態(tài)度暗示。其告訴學(xué)生這節(jié)課需要他們用什么樣的態(tài)度和精力來對待這堂課的內(nèi)容。老師情緒的調(diào)動可以喚醒學(xué)生對本節(jié)課的熱情。

2.充分聆聽，尊重每一個個體

在學(xué)校中，學(xué)生面對繁重的作業(yè)、考試、升學(xué)等學(xué)習(xí)壓力，因此他們所承擔(dān)的心理壓力是隨著整個社會的迅猛發(fā)展和競爭的激烈而日益加大，由而影響到對自己學(xué)業(yè)的態(tài)度。美國著名作家愛默森說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”教師要學(xué)會尊重學(xué)生，恰當(dāng)處理師生之間的關(guān)系，減少師生之間的心理距離。教師通過合理的渠道幫助學(xué)生釋放在學(xué)習(xí)及生活中積聚的消極情緒，及時發(fā)現(xiàn)其生成原因，從而幫助學(xué)生及時改善和調(diào)整。其次，教師要學(xué)會作一個平等、耐心的傾聽者，教師可以換一種眼光或者換一種角度來看待學(xué)生，聆聽學(xué)生對問題的簡介，分析學(xué)生的思維方向，通過換位思考等方法理解學(xué)生，幫助學(xué)生盡量解決學(xué)習(xí)中遇到的阻礙。

當(dāng)一個人真正感受到被關(guān)注，產(chǎn)生了參與感，覺得受到了重視，真正投入到自己所從事的工作或?qū)W習(xí)之中后，他會表現(xiàn)出很高的效率。所以，教師如果在繁雜的教學(xué)工作中，如果遇到學(xué)生的不滿，一定要變換調(diào)整教育方式，認真傾聽學(xué)生的真正心聲，充分了解學(xué)生的真實心理狀態(tài)，進而幫助他們緩解內(nèi)心壓力，進行正確的引導(dǎo)與教育。在反駁學(xué)生所說或所寫的觀點之前，應(yīng)進一步強調(diào)這些觀點的價值。這樣，當(dāng)學(xué)生感受到足夠的關(guān)注與重視時，會形成良好的學(xué)習(xí)和合作的氛圍，從而提高班級整體效率。

3.哪里閃光就從哪里打造，內(nèi)在的動力決定著人成長的速度

作為教師，要從心里去真正看到學(xué)生的閃光點，然后給予他們期望，相信他們可以通過努力達到老師對他們的期望值。教師充滿期望的眼神，會讓學(xué)生感受到自身的力量。一個青春期的孩子，在成長的過程中，獲得了別人的認同，尤其是來自師長的褒獎，會對自己充滿自信。正如李希貴校長所說，“當(dāng)一個孩子感受到來自成人世界的充分尊重的時候，也就是他開始自我教育、自我完善的時候，也就是他自覺開啟心智的時候。這樣的成長才是人真正意義上的成長”。

二、教學(xué)方法的探討

1.任務(wù)設(shè)計方面

教學(xué)最終的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的潛能，達成教學(xué)任務(wù)。好的學(xué)習(xí)任務(wù)，能創(chuàng)造各種可能性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露自己的認知水平，看見自己的成長，但一定要盡量避免“半途效應(yīng)”。半途效應(yīng)是指在激勵過程達到半途時，由于心理因素及環(huán)境因素的交互作用而導(dǎo)致的對于目標(biāo)行為的一種負面影響。一方面，這對教師關(guān)注學(xué)生意志力的培養(yǎng)也提出了要求。另一方面，針對這個問題，每天可以布置一些學(xué)生“跳一跳、蹦一蹦”就可以摘到“果子”的作業(yè)。這樣既鞏固了當(dāng)天所學(xué)，幫助學(xué)生達成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，又采用循序漸進的方式，端正了學(xué)生正確學(xué)習(xí)的態(tài)度。在平行班的英語作業(yè)布置中，有必做、選做和額外作業(yè)三部分組成。課堂上的問題設(shè)置和作業(yè)難度不等，由學(xué)生們自主選擇。能力較強的同學(xué)在每次的基礎(chǔ)內(nèi)容過關(guān)之后，更愿意去大量閱讀提高自己的閱讀能力和擴充自己的詞匯量。面對老師布置的額外作業(yè)，他們會表現(xiàn)出很大的興趣。他們需要的不僅僅是新知識的獲得，更是挑戰(zhàn)“不可能”后的滿足感。另一方面，必做題是每天課堂內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)和基礎(chǔ)應(yīng)用，所以對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，必做題的完成不僅可以幫助他們回憶每天所學(xué)，而且可以幫助他們重塑學(xué)習(xí)英語的信心。

2.課堂方面

備課。應(yīng)需要嚴(yán)謹考慮課堂容量的大小、難易程度，是否可以滿足不同層次的學(xué)生的需求，是否能調(diào)動學(xué)生的積極性，這些教師在備課的時候都應(yīng)該考慮并做出合理的安排。從學(xué)生的實際出發(fā)來確定教學(xué)難度。每節(jié)課中的教學(xué)重點和難點的時間確定下來，要做到重點突出，難點適當(dāng)分散。再根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地安排活動時間的長短。靈活使用教材，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)減少、補充內(nèi)容，把握好難易度，同時要考慮補充課外的閱讀延展。根據(jù)美國心理學(xué)家米勒（George A.Miller）教授發(fā)表的論文《神奇的數(shù)字7加減2：我們加工信息能力的某些限制》，明確提出短時記憶的容量一般在5-9之間波動。所以，一堂課知識點一共不超過七個或者信息組合不超過七個，其中重點知識為一兩個。集中精力，攻克一點，兼顧其他，從而獲得教學(xué)的高效率。

課前。上課前在黑板上列出上課的計劃、內(nèi)容綱要以及要達成的目標(biāo)，使學(xué)生對本節(jié)課形成目標(biāo)感和方向。上課過程中，學(xué)生可以隨時參閱黑板上所列內(nèi)容調(diào)整自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。

課中。好的導(dǎo)入應(yīng)該結(jié)合本課教學(xué)重點，聯(lián)系學(xué)生實際，具有啟發(fā)性和趣味性。比如，展示圖片、錄像片、短視頻，或者以問題、歌曲，甚至是學(xué)生所熟悉的歌詞、詩詞進行導(dǎo)入等，這都是英語課上導(dǎo)入的幾種方法。但導(dǎo)入一定要和接下來的教學(xué)內(nèi)容相匹配、相吻合[3]。

上課時的課程安排根據(jù)系列位置效應(yīng)安排。在大于20分鐘以上的學(xué)習(xí)實踐中，大腦對信息的保持率可以分為三個階段，即高效期、低沉期和高效期。按照David Sousa 在《腦與學(xué)習(xí)》中建議，學(xué)校一節(jié)課的時長是40分鐘，那么就可以按照系列位置效應(yīng)來安排課上的40分鐘。前20分鐘講授新信息并確保新內(nèi)容的精準(zhǔn)，在低沉期，即20分鐘后，30分鐘前這個時間段，可以安排學(xué)生做練習(xí)加以鞏固，有助于學(xué)生將所學(xué)知識點組織好進行進一步加工，然后在第二個高效期對整節(jié)課進行總結(jié)，這樣，可以幫助學(xué)生記得更牢，并且可以促使學(xué)生更深一步領(lǐng)悟和理解。

平行班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時常苦惱于單詞的記憶。教師可以將詞法授課與學(xué)生實際結(jié)合。平時的詞法講解是由教師逐條解讀詞的含義和各種用法后舉例或英漢互譯，但如果我們的舉例采用的是學(xué)生關(guān)注的或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，這樣就會讓課堂豐富生動起來，也更能激起學(xué)生對于新知識的渴望和熱情，從而提高教學(xué)效率。教師可以將每節(jié)課需掌握的單詞通過圖片呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生對詞匯進行形象記憶。這樣不僅增加了課堂的趣味性，而且可以幫助學(xué)生更科學(xué)、有效地掌握好單詞。有時不同的學(xué)生思維不同，他們甚至可以根據(jù)一張圖片找出單詞表中數(shù)個生詞。例如，對于外研版BOOK5Module6的詞匯的教學(xué)中，呈現(xiàn)給學(xué)生一張一群藏羚羊的圖片后，學(xué)生聯(lián)想到的單詞有：herd（群）、antelope（羚羊）、endangered（瀕危的）、wildlife（野生生物）、habitat（棲息地）、reserve（保護區(qū)）、Tibetan（西藏的）、plateau（高原）、protect...from...（保護...不受傷害）、poacher（盜獵者）、struggle（努力）等。這樣做一方面可以緩解學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中脫離死記單詞的痛苦，也可以將個體的單詞組合成詞塊兒和句子記憶，同時也幫助學(xué)生構(gòu)建了對整個單元內(nèi)容的大致理解。

在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)表個人見解，讓學(xué)生暢所欲言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對某個問題發(fā)表個人見解，陳述自己的理由與根據(jù)。學(xué)生可以對教材、老師的講解進行質(zhì)疑，也可以將自己的觀點陳述出來或者呈現(xiàn)于黑板。這樣一方面可以迅速幫助學(xué)生找到未理解的問題所在，另一方面可以鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、創(chuàng)新，鼓勵他們從多維度去思考，以幫助他們對知識的領(lǐng)悟更加深刻，對知識的把握才會更加精準(zhǔn)。

課堂上的活動設(shè)計要堅持 “為用而學(xué)，在用中學(xué)”（English is best learnt when always used in meaningful communication.）。比如，可以選擇誦讀、搶答、討論、辯論等形式，單人、雙人、小組活動的方式，靈活開放設(shè)計，以學(xué)生為主體，教師只是起組織、指導(dǎo)、督促和激勵的作用。

課堂上的練習(xí)要做到精心設(shè)計。教師在授課之后要及時組織學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生節(jié)節(jié)過關(guān)，將難點、疑點逐一排除。布置或設(shè)計的練習(xí)要難易得當(dāng)，有分層。教師也可以在上每節(jié)課前可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容準(zhǔn)備一套對應(yīng)的練習(xí)題，在授課完后當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生進行檢測，做到當(dāng)堂鞏固。

多元化、多方位提高英語課堂的趣味性。如何增強課堂的趣味性，這是每位平行班英語教師最想了解，也是各位教師一直追求研究和探索的事情。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可在課前讓學(xué)生聽一些他們喜歡的英文歌曲，或讓善于表現(xiàn)的同學(xué)演唱幾句有趣或流行的英文歌，以提高學(xué)生的上課情緒。另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗。因此，教師可將部分教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置成激勵機制，讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，同時不時地給他們機會去表現(xiàn)自己，及時鼓勵那些在課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生和小組并記以分數(shù)。當(dāng)語言學(xué)習(xí)的任務(wù)被置于一種激勵機制當(dāng)中，學(xué)生還是會積極地去完成。同時，稍稍落后的其他小組會以獲勝小組為目標(biāo)和榜樣，從而培養(yǎng)他們的競爭意識，也讓課堂在歡快的氣氛中結(jié)束[4]。比如，教師可以用“彈球游戲”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)代詞的用法，尤其幫助學(xué)生區(qū)分他們經(jīng)?；煜男稳菰~性物主代詞和名詞性物主代詞。學(xué)生可以用“蒼蠅拍游戲”來復(fù)習(xí)新學(xué)過的單詞，考查他們的聽力及對新單詞的認識，也可以用“五子棋”的游戲來幫助學(xué)生掌握重難點。

結(jié)語

總之，平行班的英語教學(xué)，不僅僅是傳授跟英語學(xué)習(xí)相關(guān)的知識技能，更重要的是幫助學(xué)生重塑信心，找到針對他們的切實可行的、科學(xué)有效而且有趣活潑的授課方式，讓學(xué)生在不知不覺中不僅收獲了知識而且體會到了學(xué)習(xí)的快樂，更重要的是認可了自身的能力、確定了自己奮斗的目標(biāo)。教師們用平等的師生關(guān)系，尊重個體的視角，去找到學(xué)生面對的問題的真正原因，幫助他們學(xué)會面對、接受、規(guī)劃、期待和向往，進而幫助學(xué)生重獲進取的信心，讓每個學(xué)生經(jīng)過教育成為最好的自己，在高中階段為具備適應(yīng)力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。