常軍萍

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 北京 102442）

引言

在我國教育改革工作全面開展的背景下，高職院校的教育工作備受關(guān)注。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的重要教育機(jī)構(gòu)，所以高職教師在實(shí)際開展教學(xué)工作過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在保證學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新工作的重視程度，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，既要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，打造高效數(shù)學(xué)課堂也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)入手，結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開闡述，針對(duì)高職數(shù)學(xué)教師如何高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新工作進(jìn)行全面探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)習(xí)多元化知識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境下，高職學(xué)生不僅可以利用傳統(tǒng)教學(xué)形式下的紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，還可以應(yīng)用多種類型的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，通過應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)軟件，不僅可以豐富高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容向多元化方向發(fā)展，在滿足高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的知識(shí)，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，真正地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

2.有利于高效利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，很多高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)不刻苦、學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)定等問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率低[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)上講解一些便于學(xué)生理解的小知識(shí)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生及時(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在為高職數(shù)學(xué)課堂注入新活力同時(shí)，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。但是目前仍然有一些高職數(shù)學(xué)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)存在問題，不利于充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，在使高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定局限性同時(shí)，還會(huì)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果造成影響。

1.教學(xué)模式單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一些高職院校的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，具體應(yīng)用的教學(xué)模式具有單一性，具體表現(xiàn)為過于依賴多媒體課件，不利于充分發(fā)揮新型教學(xué)模式的作用[2]。例如：一些高職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，按照多媒體課件中的提示的內(nèi)容進(jìn)行講解，而這一環(huán)節(jié)占據(jù)的課堂時(shí)間比較長(zhǎng)，不利于學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。高職數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)，如果教師教學(xué)中所實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式存在單一問題，就會(huì)對(duì)高職數(shù)學(xué)知識(shí)講解的深度造成影響，無法為高職學(xué)生思考提供充足時(shí)間，使高職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.忽視素質(zhì)教育，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

現(xiàn)代化教學(xué)模式下，我國教育部門著重強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作，要求高職數(shù)學(xué)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境教學(xué)時(shí)在素質(zhì)教育工作中投入更多的時(shí)間和精力，但是目前仍然有一些數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中存在忽視素質(zhì)教育工作的問題，難以高效培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才，無法滿足預(yù)期數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要求，不利于提高高職學(xué)生綜合能力。例如：高職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，沒能及時(shí)結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力造成影響，也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，這是現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重處理的一項(xiàng)教學(xué)問題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提升，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育，與學(xué)生之前接受的教育形式進(jìn)行對(duì)比，可知其具有自由、教學(xué)不具有強(qiáng)制性的特征。一些自制力比較差的高職學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性比較低，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，具體表現(xiàn)為無法長(zhǎng)時(shí)間在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力學(xué)習(xí)。加之，他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些難以理解的內(nèi)容，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，不利于全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)實(shí)踐能力也造成一定影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供新方法

高職數(shù)學(xué)教師在日常講解知識(shí)的過程中，為了保證實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法符合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)要求，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面落實(shí)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新工作，在保證數(shù)學(xué)教學(xué)具有先進(jìn)性同時(shí)，進(jìn)一步提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一是，高職教師應(yīng)充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助智能手機(jī)或是平板電腦，使學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)因素的限制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生高效學(xué)習(xí)提供新渠道，也能增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性和有趣性[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，也可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供新方法。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的輔助下，高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中組織和領(lǐng)導(dǎo)作用。

比如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端觀看相應(yīng)視頻，并要記錄下難以理解的問題，使學(xué)生帶著問題聽課。通常情況下，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)分為四個(gè)關(guān)鍵步驟：①積極構(gòu)建班級(jí)微信群或是QQ群，數(shù)學(xué)教師在群內(nèi)提前發(fā)布學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題的，之后學(xué)生觀看授課內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)內(nèi)容。②數(shù)學(xué)教師對(duì)提前準(zhǔn)備好的授課內(nèi)容進(jìn)行分析，在將其制作成幻燈片之后，通過話筒講解、錄制視頻等方式，第一時(shí)間發(fā)布到群里。③在課前階段數(shù)學(xué)教師總結(jié)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生提出的問題，一定要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。④數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，不僅要突出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，也要幫助學(xué)生及時(shí)解決難以理解的問題，從而使學(xué)生精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)思想方法。

二是高職數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中與教師和其他學(xué)生積極互動(dòng)[4]。在此過程中，高職數(shù)學(xué)教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)要求制作微課，為提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造條件。在實(shí)際制作微課過程中，數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)方案，以視頻的形式圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)短的講解，在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生進(jìn)行播放，從而達(dá)到創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的目的。

例如：數(shù)學(xué)教師在講解“微元法”之前，可將“曹沖稱象”的內(nèi)容制作成視頻，并在數(shù)學(xué)課堂上播放，然后正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中包含的數(shù)學(xué)思想；在講解“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)函數(shù)”知識(shí)之前，將經(jīng)濟(jì)學(xué)中幾個(gè)比較常見的函數(shù)制作成微課，同時(shí)還可以結(jié)合慕課、云班課等方式講解數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)于提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。

2.組織開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，提高素質(zhì)教育效果

高職數(shù)學(xué)教師充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，定期組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，在激發(fā)學(xué)生的求知欲的同時(shí)，為后續(xù)提高素質(zhì)教育效果提供保障。在數(shù)學(xué)課堂上，教師將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，開展小組競(jìng)賽。在開始競(jìng)賽之前，數(shù)學(xué)教師要收集大量的數(shù)學(xué)題，在做好歸納整理工作之后，將這些題上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生做好對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的各項(xiàng)準(zhǔn)備。此外，數(shù)學(xué)教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的結(jié)果，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組一定的鼓勵(lì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性同時(shí)，使學(xué)生的智慧發(fā)生碰撞，進(jìn)一步提高高職學(xué)生各個(gè)方面的能力。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)

高職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)保證應(yīng)用的教學(xué)模式具有先進(jìn)性和新穎性，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)平臺(tái)，如構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)、輔導(dǎo)答疑平臺(tái)、模擬考試平臺(tái)等，主要以在線授課和在線交流模式為主，在不斷強(qiáng)化高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的目的[5]。數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。因此，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高效開展數(shù)學(xué)資源庫建設(shè)工作，不僅要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合，也要嚴(yán)格按照不同專業(yè)分為不同板塊，甚至還要將每一個(gè)板塊升分為基礎(chǔ)知識(shí)、升本精講、應(yīng)用實(shí)例三部分內(nèi)容，與此同時(shí)，還要在每一個(gè)板塊中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的文本、圖片、Flash等多種形式，直觀立體地將高職數(shù)學(xué)中具有經(jīng)典特征的數(shù)學(xué)思想、例題、數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用展現(xiàn)給學(xué)生[6-7]。

例如：高職數(shù)學(xué)教師在講解“分段函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生通過正確應(yīng)用分段函數(shù)的知識(shí)，有效解決個(gè)人納稅問題、坐出租車收費(fèi)問題；進(jìn)行講解“極限的計(jì)算”知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生高效學(xué)習(xí)并應(yīng)用，解決復(fù)利和貼現(xiàn)等問題；講解“導(dǎo)數(shù)”知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生解決變化率方面的問題等。高職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際講解這些實(shí)踐案例過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生，并幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

高職數(shù)學(xué)教師在輔導(dǎo)答疑過程中主要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)過程中沒能理解的問題，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，會(huì)對(duì)高職數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果造成直接影響[8-9]。高職數(shù)學(xué)教師充分利用輔導(dǎo)答疑網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以在線交流的方式為主，幫助學(xué)生解決問題。此外，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合不同專業(yè)建立題庫，并要將題庫中的題型具體分為基礎(chǔ)類、專升本類、實(shí)際應(yīng)用類。這樣高職學(xué)生可以結(jié)合自身專業(yè)、考核要求等內(nèi)容，精準(zhǔn)輸入檢索信息。學(xué)生在此之后可以按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評(píng)分，不僅可以幫助高職學(xué)生精準(zhǔn)掌握自身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，也可以在后續(xù)利用針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)[10]。

結(jié)語

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中有多種新型教學(xué)方法可以選擇，這就要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，將數(shù)學(xué)教材作為核心，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，全面整合高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在提高高職學(xué)生思維邏輯能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。高職數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用新型教學(xué)模式過程中，始終都要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。除此之外，高職數(shù)學(xué)教師還可通過創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供新方法；組織開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，提高素質(zhì)教育效果；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)等，在提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)先進(jìn)性的同時(shí)，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。