陳若靜

（廣東東軟學(xué)院 廣東佛山 528225）

一、課程思政概述

當(dāng)前我國正處于教育改革的全新時期，“應(yīng)試教育”思想已經(jīng)退出了教育舞臺，素質(zhì)教育的理念深入人心，各學(xué)段教師都將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展視為首要教育目標(biāo)，在堅定“以生為本” 理念的前提下對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計、創(chuàng)新改造。與此同時，“立德樹人”也成了一項(xiàng)基本原則，以此為基礎(chǔ)的“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生，教師必須優(yōu)化課堂設(shè)計，完善教材內(nèi)容，在講解專業(yè)知識的過程中滲透正確的政治觀點(diǎn)、加強(qiáng)對學(xué)生品德素養(yǎng)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解社會主義核心價值觀，進(jìn)而保證全體學(xué)生都能在參與學(xué)習(xí)活動的過程中生成正確的人生觀、價值觀與世界觀，并養(yǎng)成從辯證角度思考問題的良好習(xí)慣，更加客觀地看待世界發(fā)展，在不迷失自我的前提下獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。

二、高校商務(wù)英語教學(xué)與課程思政融合的必要性

1.增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)

高校商務(wù)英語教學(xué)與課程思政的巧妙融合，能夠保證學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時深入了解思政教育的內(nèi)容，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前我國社會的發(fā)展形勢下，各大企業(yè)對人才的需求都發(fā)生了明顯的變化，不滿足于單一型的人才（只具備專業(yè)能力或僅僅具備較強(qiáng)的道德素養(yǎng)），而是致力于挖掘綜合型人才，既要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還要有較高的文化素養(yǎng)、思想道德水平。而課程思政在商務(wù)英語教學(xué)中的融入能很好地實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會發(fā)展新形勢下企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育立德樹人根本目標(biāo)

在教育改革期間，“立德樹人”成了各大高校落實(shí)教學(xué)優(yōu)化計劃的核心指導(dǎo)思想，在日常的教育活動中滲透思想道德教育，而課程思政作為高校提升學(xué)生思想道德水平的主要途徑，充分發(fā)揮出了自身在“立德樹人”方面的優(yōu)勢，能夠結(jié)合政治內(nèi)容、社會生活實(shí)例以及商務(wù)往來經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建出豐富、生動的課堂，學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)專業(yè)知識的核心目的，同時也能夠深化自身的文化意識，提升道德修養(yǎng)、樹立正確三觀，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

3.端正高校學(xué)生思想品格

高校大學(xué)生雖然已經(jīng)具備了獨(dú)立思考問題、判斷問題的能力，但是思想價值觀依舊未能完全成型，尤其是在當(dāng)前的信息時代下，每一天都會在互聯(lián)網(wǎng)各式各樣的新聞、資訊，學(xué)生如無法對其內(nèi)核進(jìn)行正確辨認(rèn)，很容易阻礙自身的身心健康發(fā)展。而課程思政的融入很大程度上解決了這一問題，教師有意識地帶領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)信息，通過舉例、集體討論等方式幫助學(xué)生形成正確的是非觀念，增強(qiáng)學(xué)生抵抗不良信息侵?jǐn)_的能力，為他們的全面發(fā)展提供最堅實(shí)的保障。

三、課程思政融入高校商務(wù)英語教學(xué)中的問題

課程思政融入高校商務(wù)英語教學(xué)的過程中逐漸顯示出下述兩點(diǎn)問題：（1）當(dāng)前階段全國各大高校德育課程的內(nèi)容始終缺少職業(yè)教育等方面的內(nèi)容，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中缺少文化解析、思想引導(dǎo)，思想政治內(nèi)容與商務(wù)英語知識的融合還處于成長階段，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、學(xué)時分配、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化都是亟待解決的問題，需要進(jìn)一步完善課程體系，從而保證教育質(zhì)量；（2）部分學(xué)校將課程思政變成了單一的思想政治教育，商務(wù)英語教師未能對課程思政與思想政治進(jìn)行有效區(qū)分，在融入“思政元素”的過程中沒有掌握好“度”，既要發(fā)揮出育人的價值，也要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以此來保證他們在未來就業(yè)中得到可持續(xù)發(fā)展。

四、高校商務(wù)英語教學(xué)與課程思政融合的實(shí)踐策略

1.建立課程思政教育體制，保證高效教學(xué)

高校商務(wù)英語與課程思政的融合需要可建立在合理的體制規(guī)范之下，只有追隨體制規(guī)范的引導(dǎo)進(jìn)行針對性教學(xué)設(shè)計才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)、在此期間，商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該明確當(dāng)前國家出臺的一系列關(guān)于課程思政的指導(dǎo)方針與策略，并將其進(jìn)行自然化處理，結(jié)合日常教學(xué)情況建立針對性較強(qiáng)的融合體制，此間需要考慮下述幾點(diǎn)因素：（1）領(lǐng)導(dǎo)管理，課程思政必須在商務(wù)英語課堂教學(xué)上有序進(jìn)行，因此教師之間應(yīng)該推舉出統(tǒng)一的管理者，從而更好地進(jìn)行備課、試講、集體反思，將專業(yè)教師團(tuán)結(jié)在一起，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)共同設(shè)計科學(xué)教學(xué)計劃；（2）配套設(shè)施，課程思政與商務(wù)英語教學(xué)的融合需要充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來進(jìn)行，因此必須定期檢查網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還應(yīng)該設(shè)立網(wǎng)絡(luò)管理部門，做好官方網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)營工作，從而為學(xué)生提供良好的思政探索空間，在潛移默化中滲透正確思想價值觀念，最終保證教學(xué)活動有序且長效地進(jìn)行；（3）充分調(diào)動院校、教師方面的資源，在全校范圍內(nèi)建立起合作關(guān)系，進(jìn)而建立配套的閉環(huán)系統(tǒng)，更好地展開教育工作，營造良好課程思政氛圍[3]。

課程思政融合的理念還應(yīng)該深入到商務(wù)英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，從最初的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計到教學(xué)大綱編寫，最后到搜索教學(xué)素材，其間的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該融合課程思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政的常態(tài)化處理。同時做好線上線下融合工作，建立線上、線下共育體系，保證學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)與生活中都接觸到與課程思政相關(guān)的資源、資訊，在校園內(nèi)營造出良好的氛圍。此外，還要構(gòu)建專門的反饋與評價體系，重視學(xué)生反饋、社會反饋以及其他學(xué)科教師的反饋，充分發(fā)揮出每一個參與課程思政教學(xué)改革的個體的價值，讓一切課堂教學(xué)都有章可循，最大限度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。

2.深度分析商務(wù)英語教材，做好內(nèi)容融合

教材是課程教學(xué)的主要依托，教師依舊要以教材分析、專業(yè)講解為主，課程思政的融入必須建立在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。而當(dāng)前商務(wù)英語教材中融合了大量中西方歷史、文化、禮儀、風(fēng)俗等方面的內(nèi)容，為課程思政的融合提供了良好的機(jī)會。教師在授課期間可以對這方面內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，結(jié)合思想、道德、政治元素展開多元化教學(xué)，在每一個基礎(chǔ)主題之下對內(nèi)容進(jìn)行深度講解，做好資源填充工作，在不浪費(fèi)課內(nèi)時間的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)。課程思政內(nèi)容與商務(wù)英語教學(xué)的融合體現(xiàn)在各類生活化習(xí)慣、節(jié)日慶祝、文化差異探究之中，教師應(yīng)有意識地在課內(nèi)介紹中國的文化、中華民族思想理念、社會道德觀念，介紹各種不同的歷史背景，借助英語語言講述中國故事，并且為學(xué)生提供課內(nèi)討論、實(shí)踐探索的空間，既開闊了學(xué)生的眼界，也能最大程度上增強(qiáng)他們的民族自信以及文化自信[4]。所有人都能在不斷擴(kuò)充自身知識體系的前提下成長為有理想、有信念的人，發(fā)展成有社會價值的新時代人才。

3.加強(qiáng)對第二課堂的建設(shè)，彌補(bǔ)教學(xué)不足

現(xiàn)代教育形勢下，高校商務(wù)英語教師應(yīng)該重視對第二課堂的建設(shè)，有效地對第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與延伸，通過更加全面、細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，商務(wù)英語教學(xué)與課程思政的融合也應(yīng)該加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，第二課堂內(nèi)以專業(yè)教學(xué)為輔、思政教育為主，既能在輕松、舒適的環(huán)境下幫助學(xué)生深化對專業(yè)知識的認(rèn)知，同時還能進(jìn)一步提升他們的思想道德水平，達(dá)成教學(xué)育人的理想化目標(biāo)。

所謂第二課堂不僅僅是課后的復(fù)習(xí)作業(yè)，更是多元化的課外活動，活動分為線上、線下兩種。首先，線上活動一般為演講比賽、商務(wù)交際模擬表演、主題辯論等等，學(xué)院方面定期開展班與班之間的競爭活動，從根本上調(diào)動學(xué)生對課程思政活動的參與興趣。一般情況下，學(xué)院組織的第二課堂活動要將商務(wù)英語因素單獨(dú)提取，將其與社會主義核心價值觀主題相融合，在線下實(shí)踐中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們在自主交際、自我展示中形成正確的思想價值觀念。

線上第二課堂則是指借助現(xiàn)代化信息技術(shù)搭建新媒體平臺，如微信公眾號、微博、抖音等，起到主流引導(dǎo)作用，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，符合他們的日常生活習(xí)慣，又能夠以更加新穎、有趣的方式展開教育。例如，結(jié)合知識與課程思政內(nèi)容錄制視頻，加強(qiáng)學(xué)生對第一課堂知識內(nèi)涵的理解，讓他們在日常玩樂中提高英語專業(yè)能力，同時在主流思想的影響下樹立正確的價值觀念，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.加大師資隊伍培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

想要提升商務(wù)英語教學(xué)與課程思政融合的效率，學(xué)校必須要加大對商務(wù)英語專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)力度，致力于打造出優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊，為學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。培訓(xùn)一共分為三個方面：（1）提高教師對商務(wù)英語教材課程思政內(nèi)容的挖掘能力，我國高校商務(wù)英語教材中一般都會存在一些思想政治、傳統(tǒng)文化元素，在此過程中教師還需要掌握課程思政在課內(nèi)融入的“度”，既不能讓課堂完全成為思想政治教育課程，也不能一味講解專業(yè)知識忽視思想教育，將二者巧妙融合，組織多元探索活動，調(diào)整教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)；（2）提高教師備課能力，教師要懂得結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展情況及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，善于利用熱點(diǎn)話題吸引學(xué)生的注意力，做好教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生課堂參與度，同時還應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選取適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生提供能夠發(fā)揮自身潛能的空間，也能提高整體教學(xué)效率；3.培養(yǎng)教師與學(xué)生互動的能力，無論是商務(wù)英語教學(xué)還是課程思政，重點(diǎn)都在“交流”之上，教師應(yīng)在課內(nèi)留出足夠的交流時間，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時鼓勵他們分享主觀感受，得到更好的教育效果。

5.共同挖掘整合思政資源，制定合理方案

在當(dāng)前的教育改革時期，“內(nèi)容”是教學(xué)成功的關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容不僅能提升學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力，還能增加師生之間的有效互動。因此，在將商務(wù)英語教育與課程思政融合的過程中，教師必須盡可能對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，借助課程的多元化主題設(shè)計課內(nèi)實(shí)踐交際活動。在此期間，教師之間應(yīng)該相互配合，在合作互助的狀態(tài)下對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，整合多種不同的思想，相互之間補(bǔ)足教學(xué)弊端，真正做到對思政元素的合理挖掘、融合與提升。

除此之外，不同學(xué)科的教師之間也應(yīng)該相互幫助，定期集體研究備課方案，在集思廣益中確定思政元素與商務(wù)英語教學(xué)的具體整合方案。在此過程中，各專業(yè)教師都能提出有效意見，商務(wù)談判教師能夠重點(diǎn)分析中西方國家在語言交際之中的不同之處，進(jìn)而引入中國數(shù)千年的古典文化、傳統(tǒng)禮儀，以此來提升學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生在堅定文化自信的前提下能夠深化自身刻苦學(xué)習(xí)的意識，愿意用自己的學(xué)習(xí)成果來報效國家、建設(shè)祖國。在制定合理方案后，師生之間在課上能夠進(jìn)行良性互動，共同解決多元化問題，保證整體教學(xué)質(zhì)量。

6.建立融合評價激勵制度，達(dá)成改革目標(biāo)

考核也是課程思政與商務(wù)英語融合教學(xué)的一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師在挖掘出豐富的課程思政資源后，還應(yīng)該注重對考核方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。首先，教師要堅定學(xué)生在課堂中的主體地位，將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展視為理想化目標(biāo)進(jìn)行考核設(shè)計，保證考核的全方位、多層次，內(nèi)容也要綜合化，只有這樣，才能獲取最真實(shí)的反饋信息，也能為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。考核的重點(diǎn)應(yīng)該是課內(nèi)教學(xué)為課外實(shí)踐的綜合分析，采取筆試加面試的方式進(jìn)行，商務(wù)英語專業(yè)課教師與課程思政教師、輔導(dǎo)員三方合作，保證考核結(jié)果的真實(shí)性。同時還應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，為他們組織小組互評、個人互評、自我評價等活動，從專業(yè)能力、課堂表現(xiàn)、日常言行舉止等多個方面出發(fā)，多維度地完成考核評價。學(xué)生在此期間能夠得到個人能力的提升，他們能更加熟練地掌握專業(yè)知識應(yīng)用技巧，還能實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，同時深化情感感知能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，商務(wù)英語是當(dāng)前我國高校教育中的一個重要專業(yè)，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)以解析西方文化、探索西方交際方式為主。但是課程改革期間，教師必須及時轉(zhuǎn)換觀念，要保證學(xué)生在吸收西方思潮與理念的同時能夠積極主動地傳遞社會主義核心價值觀。因此，教師應(yīng)將課程思政巧妙地融于商務(wù)英語教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自我價值，同時樹立更加崇高的個人理想，在努力探索與實(shí)踐的過程中成長為專業(yè)的復(fù)合型人才，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。