摘要：隨著大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代人工智能技術(shù)平臺的深入普及和高速5G時代的快速到來，傳統(tǒng)的教學思維模式必然需要深刻改革，這就需要互聯(lián)網(wǎng)與高校傳統(tǒng)課程教學手段有效融合，使現(xiàn)代學生遠程學習課程更加簡捷方便，在此基礎(chǔ)上可以改進傳統(tǒng)教學方法，提高傳統(tǒng)教學工作效率。在智能手機普及的背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息的重要方式，許多現(xiàn)代新興技術(shù)方法將不斷影響我校傳統(tǒng)的教學，本文試圖從這些現(xiàn)代新興教學方式中分析微信公眾號、藍墨云課堂、云學習材料，為新時代高校教改背景下智能云教學與傳統(tǒng)教學融合提供參考。

關(guān)鍵詞：新時代；高校教改；智能云教學；傳統(tǒng)教學；融合

一、引言

目前，隨著當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的進一步發(fā)展，一些在線課程相繼出現(xiàn)，如微課程與線上教育資源的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)線上教育和線下互動教學方式結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者相互補充和共同促進，提高課堂教學的效率與實際教學效果，創(chuàng)造一個新形式的教學工作方式，滿足學生多方面的文化學習實踐需求[1]。傳統(tǒng)教育受時間、空間和資源的限制，難以滿足學習型社會的需要，而智能云能提供這樣的機會，智能云教學模式能有效促進學生學習的主動性，參與學習探索，使學生主動應(yīng)對學習挑戰(zhàn)，促進學生互動學習，將智能云教學模式應(yīng)用到教學中，可以有效利用教學資源，提升高校教學質(zhì)量。

二、新時代高校教改的意義

高校作為新課程改革的重要組成部分，必須認真按照國家新課程教育改革總體規(guī)劃確立的教育目標進行有效的課程教育，改變過去課程結(jié)構(gòu)可能存在過于單一，注重學生知識水平的轉(zhuǎn)移與程度掌握的僵化刻板學習傾向，強調(diào)素質(zhì)教育并在實踐中形成主動的積極向上學習態(tài)度，使學生真正獲得對基本課程核心知識點和基本實用操作技能初步掌握能力，同時應(yīng)努力形成一套健康且正確的自主學習核心價值觀，盡快改變原有高校課程結(jié)構(gòu)上一直強調(diào)單一的學科標準、科目層次劃分過多的傳統(tǒng)教育思想現(xiàn)狀[2]。同時，也可以改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的存在現(xiàn)狀，關(guān)注提升學生學習興趣和語言經(jīng)驗，改變過去死記硬背和重復(fù)機械語法訓(xùn)練的學習現(xiàn)狀，發(fā)揮評價機制在促進學生自主發(fā)展、教師自身改進和提高教學質(zhì)量中起到積極作用。

三、智能云教學技術(shù)概述

智能云教學是一種新興的教學技術(shù)，這種教學模式意味著存儲在計算機終端和移動設(shè)備上的大量信息和資源能夠協(xié)同工作。智能云系統(tǒng)具有海量存儲信息和高效處理海量存儲數(shù)據(jù)資源的超強能力，對各種移動存儲硬件環(huán)境的適應(yīng)性要求通常也不是很嚴格，因此，可以構(gòu)建一個基于“云計算”的深度智能集成云移動學習平臺，隨著下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)浪潮的高速發(fā)展，智能云平臺開始逐步出現(xiàn)，如藍墨云班、巨星學習鏈接系統(tǒng)等，在移動教育信息化2.0的時代，以世界衛(wèi)生組織為核心構(gòu)建基于移動云深度學習的教學模式，在此期間，可以融合原有傳統(tǒng)教育模式，并提供硬件教學支持。

四、智能云教學系統(tǒng)的開發(fā)

（一）智能云學習系統(tǒng)開發(fā)的意義

智能云教學模式可以進一步彌補原有教育資源的某些不足，信息社會時代和高科技時代對現(xiàn)代人們技能掌握要求變得越來越高，學生必須具備一定層次的相應(yīng)知識體系和實踐技能，才能更好滿足各種社會需求，實現(xiàn)個體生存獨立和全面自我健康發(fā)展，從而為建設(shè)國家民族和現(xiàn)代社會文明作出貢獻。智能云網(wǎng)絡(luò)提高了教學資源的使用效率，通過智能云，可以充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源的作用，確保優(yōu)質(zhì)教學資源產(chǎn)生最大效益，也可以滿足繼續(xù)教育、終身學習等教育模式的需求?？茖W技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的加速要求人們不斷學習，即使是受過高等教育的學生，如果在離開高校后停止學習、停滯不前，也無法跟上時間的車輪。當前，知識更新和觀念更新周期越來越短，人們只有在生活和學習中才能保持思想的新穎性、知識的新鮮性和技能的實用性。

（二）智能云教育系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀

智能云教學課程能夠更加科學地選擇一些適合不同類型學生所接受的智能云教育課程內(nèi)容，客觀和真實地評估每位學生課后進行在線課程學習與進度情況，回答每位在線學生在課后所提出的一些教學相關(guān)知識，從而真正幫助每個學生可以在短期內(nèi)更好地學習[3]。智能化課程設(shè)計雖然早就普遍出現(xiàn)在各種現(xiàn)代計算機多媒體軟件中，但根據(jù)各種不同教學時期對于智能化系統(tǒng)的要求也不同，在當前多媒體課程教學設(shè)計開發(fā)中，許多專家學者也開始提出實現(xiàn)計算機智能化教育改革的一種重要思想，受當時理念和技術(shù)手段的限制，當時課程的智能更多地體現(xiàn)在一些膚淺的層面或個人功能上。

（三）智能云學習系統(tǒng)的開發(fā)目標

我國現(xiàn)有教育網(wǎng)絡(luò)平臺和智能教學課件設(shè)計系統(tǒng)最終也僅僅只能是被人視為實現(xiàn)課程開發(fā)系統(tǒng)的數(shù)字化和多媒體化，根本問題可能是中國學生智能水平整體偏低，無法全面滿足中國智能云教育發(fā)展模式變革的需要，無法有效實現(xiàn)因材施教的個性化教育目標。

五、高校教改背景下智能云教學手段的分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷提出，高校信息化建設(shè)逐漸成為教學改革和提高教學質(zhì)量的重要標桿，傳統(tǒng)的黑板和幻燈片教學已不能滿足當今課堂的需要，在智能手機終端普及的背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，許多新的教學方法也在涌現(xiàn)，包括微信公眾號、藍墨云課堂和云教材三種高頻教學方法，通過信息媒體，學生可以通過視頻、音頻和動態(tài)圖像來解決學習期間存在的問題。

（一）微信公眾號

目前，微信幾乎已經(jīng)安裝在所有智能設(shè)備上，是人們每天使用時間最長的軟件之一，在微信中，只要開通了訂閱的公眾賬號，就可以及時收到公眾賬號推送的文章。一般來說，公共賬戶項目的制作一次最多8個，包括文本、圖像、音樂和視頻功能，為課前預(yù)覽和課后復(fù)習帶來便利，適用于教學質(zhì)量培養(yǎng)和實踐教學，教師可以定期向?qū)W生推出關(guān)于人文素質(zhì)的文章，有助于培養(yǎng)和提高學生的人文素質(zhì)，并結(jié)合課程的思想政治建設(shè)，將起教育內(nèi)涵融入課程教學期間。當在節(jié)日期間，可以將節(jié)日的起源和意義、社會主義基本價值觀、中華民族傳統(tǒng)美德等內(nèi)容制作成精美的文章發(fā)給學生，而在實踐課程中，教師的實際操作過程、動作要領(lǐng)以及知識的重點和難點講解都可以錄制在短視頻中，并以公共賬戶文章的形式發(fā)送給學生，學生可以在課后隨時隨地通過移動設(shè)備反復(fù)觀看，直到完全掌握知識。

（二）藍墨云班課

近年來，“藍墨云”課程已迅速傳播到全國各地的高校，教師上傳到云課堂資源可以讓學生隨時通過移動應(yīng)用下載和閱讀。在云課堂上，大數(shù)據(jù)記錄了學生的學習動態(tài)和教師的教學過程，通過“在線方法”對課堂教學進行監(jiān)測、預(yù)警和評估，旨在向各部門、主管教學單位和一線教師提供課堂教學活動的多維信息。高校也可以選擇以課堂學習及月報表統(tǒng)計的形式直接作為課程報告材料或?qū)I(yè)考試輔導(dǎo)教材，借助云課程系統(tǒng)可以支持每位學生或教師隨時隨地將屬于自己的手機、平板終端和各種其他智能可操作移動語音學習設(shè)備帶進教室，教師甚至隨時可以通過現(xiàn)場使用的學生在線投票及問卷功能，提出與云課程教學內(nèi)容密切相關(guān)的任何一些觀點，極大調(diào)動學生在智能云課堂上參與互動的積極性，其中具備的在線考試功能可以在課堂上進行考試，并隨著時間的推移反饋學生對知識的掌握情況[4]。由于受傳統(tǒng)教學模式、學生學習習慣的影響，軟硬件條件的限制，云課堂模式推廣一直處于不利地位，現(xiàn)在，智能云模式的出現(xiàn)為這種開放教育在高校的傳播帶來了便利。

（三）云學習材料

與傳統(tǒng)紙質(zhì)學習材料和一般電子學習材料不同，云學習材料依賴于云服務(wù)技術(shù)、媒體豐富的數(shù)字出版技術(shù)等尖端技術(shù)，針對手機等移動多媒體設(shè)備（考慮到PC端）的新視覺演示，為學生提供新的云學習體驗，內(nèi)容豐富，圖像精美，師生互動交流，以及監(jiān)控和理解學生學習進度的能力。基于這些功能，云教科書提供了普通紙質(zhì)教科書無法實現(xiàn)的功能，如筆記共享、學習記錄和全文檢索，同時具有豐富的視音頻、3D動畫、可點擊縮放、圖像還原等功能，使得云學習資料的布局精致時尚，使用云學習材料，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇全文的任何部分，查詢在線詞典和擴展百科全書，使擴展學習方便高效，學生也可以通過云學習材料與同學分享筆記，教師能夠了解每個學生筆記數(shù)量和學習時間，從而掌握學生的學習進度。無論是智能手機、平板電腦還是臺式電腦，都可以隨時隨地學習云學習材料。

六、新時代高校教改背景下智能云教學與傳統(tǒng)教學的融合

（一）建設(shè)教育環(huán)境

現(xiàn)在，隨著智能云課堂在教學組織模式上的轉(zhuǎn)變，有必要搭建一個在線教學平臺，創(chuàng)造一個更加良好和高效的交互式在線教學的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學生獲得有效的數(shù)據(jù)，完善對其實施教學目標管理的方法、建立有效信息反饋渠道及考核監(jiān)控機制。此外，教師需要在掌握傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計標準及時改進網(wǎng)絡(luò)遠程教學系統(tǒng)硬件設(shè)備，優(yōu)化在線輔助教學環(huán)境，通過智能課堂信息平臺發(fā)布學習任務(wù)，結(jié)合學習任務(wù)的重點和難點設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，通過在線作業(yè)完成場景準確掌握學習信息，提前確定教學目的。高校教學是實施高等教育體系的技術(shù)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)國際化高層次人才的一種重要基礎(chǔ)，高校教師都可以通過課堂智能信息平臺及時發(fā)布各種與高校課程相關(guān)的各類國內(nèi)外教育視頻、文本、圖像、微課程資源和重要課程參考資料，并基于信息平臺監(jiān)控資源的可視化，對培養(yǎng)一流人才具有重要意義[5]。

（二）建設(shè)教育資源

智能云將在線視頻教學的技術(shù)特性與傳統(tǒng)教學模式有效融合后，可以拓展學生自主學習和活動思路，教師通過互聯(lián)網(wǎng)充分利用在線網(wǎng)絡(luò)課程資源，快速整合并使用各類線上的優(yōu)質(zhì)教學資源，如課程資源庫和教學課件微視頻等，借助以上這些豐富且多樣的線上課程資源，學生也完全快速拓展出課堂思路，開闊其知識視野，極大提高學生的課后復(fù)習效率。在此期間，教師可以根據(jù)前一節(jié)課的預(yù)習內(nèi)容和重點難點，設(shè)置評估練習、預(yù)習反饋、問題游戲、情景模擬等教學新方式，基于信息平臺導(dǎo)入新課，結(jié)合本學科具體教育特點和適應(yīng)本課程的最新教學信息，將翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析教學、情景互動模擬學習與現(xiàn)代智能課堂手段相結(jié)合，豐富智能課堂教學內(nèi)容，進一步提高學生學習知識的主動性和積極性[6]。智能云課堂教學也植根于我國現(xiàn)代教育領(lǐng)域，深入分析在線學生的心理和行為，不斷開發(fā)“彈幕”等平臺功能和交互方式，有效地與在線學生進行深度互動和交流。

（三）建設(shè)教學模式

智能云教學是互聯(lián)網(wǎng)時代下的一種全新教學模式，屬于線上教學類型，而傳統(tǒng)教學則是以線下學習為主的教學模式，因此，教師可以在保留傳統(tǒng)課堂學習模式的基礎(chǔ)上，允許學生通過在線學習的網(wǎng)絡(luò)平臺去進行課前學習。學生線上自主學習網(wǎng)絡(luò)課程時，教師要充分發(fā)揮學生在線自主學習的實踐能力，讓學生可以在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)備終端反復(fù)觀看相關(guān)內(nèi)容，掌握重點和難點，還需要配合在線視頻教學軟件來進行學生自我學習輔導(dǎo)與心理測試，有效發(fā)揮相關(guān)知識內(nèi)容的啟發(fā)教育作用，而線下課堂開展實踐性教學時，教師應(yīng)有效整合線上線下的共同學習項目，提高學生整體效果，教師也可以向?qū)W生合理分配有效的實際調(diào)查與活動任務(wù)，讓學生在活動實踐環(huán)節(jié)中充分互動學習，發(fā)揮教師合作創(chuàng)新思維的主動求知精神，尊重每個學生個體活動的主體地位，使學生在實踐學習與解決問題過程中既可以更加扎實地提高其自身思考能力與解決現(xiàn)實問題的能力。

（四）鞏固課后知識

智能云教學與傳統(tǒng)教學融合模式主要是讓學生進行在線自主學習和線下附加學習，兩者的結(jié)合可以有效促進學生對所學知識的掌握，但其課后學習需要進一步強化與鞏固，才能有效培養(yǎng)學生掌握各種課外知識內(nèi)容的基本能力。教師可以利用智能信息平臺快速有效的分配工作任務(wù)，例如，學生可以隨時隨地通過電腦生成的文件、圖像、視頻、音頻材料等多種形式完成作業(yè)，學生在線上提交作業(yè)申請后，立即使用智能信息平臺及時準確完成所有作業(yè)以及課程材料的上傳及審批，而針對個別成績表現(xiàn)不是很理想的學生來說，可以在互動信息學習平臺中取得最大范圍的知識收獲，學生能自主獨立進行分析與總結(jié)，包括本次課堂教學與實踐活動的前、中、后環(huán)節(jié)，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自主學習成果。此外，教師需要在教學活動開展期間，系統(tǒng)地總結(jié)并反思每項智能化教學實驗活動的合理性，評估各項教學評價目標制訂的科學性，評估在教學研究過程中普遍存在的具體問題，并針對其問題提出具體的后續(xù)教育改進計劃。

七、結(jié)束語

總之，新時代高校教改為教師教學模式提出新的要求，智能云教學與傳統(tǒng)教學融合就是線上教學與線下學習的有機融合，在這種教學模式下可以改善傳統(tǒng)教學的不足，教師能夠充分利用當前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效地打破時間和空間的限制，在線上與線下結(jié)合的方式下提高學生的學習效率，使學生充分發(fā)揮自己的積極性和自主學習的主動性。隨著高校教學改革的深入，微信公眾號、藍墨云課堂、云學習材料激發(fā)了越來越多的活力，智能云與傳統(tǒng)的融合可以形成“云、網(wǎng)、短”的服務(wù)模式，在其融合教育的背景下，主要是將教學過程視為一個動態(tài)發(fā)展、互動影響、統(tǒng)一的教學過程，這種教學過程具備強大的數(shù)據(jù)交互能力，且傳統(tǒng)教學與智能云結(jié)合的教學模式，可以實現(xiàn)對所有教育活動的無縫監(jiān)控，這也是大數(shù)據(jù)時代智能教室的重要標志之一，能夠提升高校教育改革質(zhì)量。

作者單位：李婷婷? ? 長春健康職業(yè)學院

參? 考? 文? 獻

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