李 文 袁書琪

（1.福州金山中學(xué)，福建 福州 350001；2.福建師范大學(xué)地理學(xué)院，福建 福州 350001）

教育部新頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》前言第三部分“主要變化”對于課程標(biāo)準(zhǔn)作出以下說明：“將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)”。據(jù)此，同時頒布的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“初中地理新課標(biāo)”）第三部分“課程目標(biāo)”規(guī)定了“地理課程目標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)”“地理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等”。初中地理新課標(biāo)還指出，“地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體”，地理實(shí)踐力是“學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，在分析和解決地理實(shí)踐中遇到的問題時所具備的行動力和意志品質(zhì)”?？梢姡乩韺?shí)踐力作為地理課程核心素養(yǎng)，除了具有保證實(shí)際操作質(zhì)量的固有功能之外，還具有支持和檢驗(yàn)另外三項(xiàng)素養(yǎng)培育的重要功能，這也符合“素養(yǎng)”的實(shí)踐性本質(zhì)，體現(xiàn)了素養(yǎng)的形成不只看學(xué)過些什么，還要看學(xué)以致用的程度，符合“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的理念。本文就初中教育階段地理實(shí)踐力素養(yǎng)培育需要特別關(guān)注的幾個方面展開討論。

一、關(guān)注地理實(shí)踐力在初中新課程核心素養(yǎng)體系中的地位

研討地理實(shí)踐力素養(yǎng)不能僅就地理課程來看，首先要明確地理實(shí)踐力在初中新課程體系中的重要地位。初中新課程體系中有關(guān)實(shí)踐能力的各門課程核心素養(yǎng)，如表1 所示。

由表1 可見，實(shí)踐在各門學(xué)科課程核心素養(yǎng)中均有不同程度的體現(xiàn)，大體上有如下幾種類型：（1）實(shí)踐素養(yǎng)全面。例如，貫穿于地理、藝術(shù)、科學(xué)、化學(xué)等課程。（2）實(shí)踐素養(yǎng)與其他素養(yǎng)復(fù)合。只有地理課程的地理實(shí)踐力和生物學(xué)課程的探究實(shí)踐全面蘊(yùn)含實(shí)踐的行動、能力和意志品質(zhì)，主要關(guān)注實(shí)踐的能力。（3）實(shí)踐素養(yǎng)蘊(yùn)涵在行動方式中。例如在道德與法治、歷史、勞動教育、體育與健康等課程中，實(shí)踐素養(yǎng)表現(xiàn)為實(shí)證、解釋、行動、行為等的方式方法。（4）實(shí)踐素養(yǎng)蘊(yùn)涵在能力中。例如，語文課程的語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造兩項(xiàng)素養(yǎng)的能力，英語課程的語言能力和學(xué)習(xí)能力兩項(xiàng)素養(yǎng)，物理課程科學(xué)探究素養(yǎng)的交流與評估能力，體育與健康課程的運(yùn)動能力素養(yǎng)。（5）蘊(yùn)涵在探索與創(chuàng)新中。例如數(shù)學(xué)課程應(yīng)用意識素養(yǎng)的嘗試與探索，物理科學(xué)探究素養(yǎng)的交流、評估能力，信息技術(shù)課程數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的創(chuàng)造性解決問題等。

表1 初中各門新課程核心素養(yǎng)體系中實(shí)踐素養(yǎng)的體現(xiàn)

由上述分析可見，在初中新課程體系中，只有地理課程地理實(shí)踐力素養(yǎng)全面涵蓋行動力和意志品質(zhì)，應(yīng)充分發(fā)揮地理課程實(shí)踐素養(yǎng)全面培育的功能，在課程教學(xué)中給予足夠的時間和條件。同時，地理課程教學(xué)也要借鑒其他課程培育實(shí)踐素養(yǎng)的各自側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐方法方式和習(xí)慣的養(yǎng)成，還要盡可能在初中新設(shè)置的占課時10%的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中與各門課程協(xié)同培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)。

二、關(guān)注地理實(shí)踐力與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

初中地理新課程的亮點(diǎn)之一，就是融合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與各門學(xué)科課程核心素養(yǎng)。新課程方案前言指出，“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”“著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”。地理新課標(biāo)也指出，“以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨”，“凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)”，地理新課程核心素養(yǎng)是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化”。地理新課標(biāo)中有關(guān)地理實(shí)踐力素養(yǎng)與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)見表2所示。

表2 初中地理新課程地理實(shí)踐力素養(yǎng)與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

由表2 可見，地理實(shí)踐力素養(yǎng)與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相關(guān)性很強(qiáng)，體現(xiàn)地理課程在培育中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面有舉足輕重的功能與地位。地理實(shí)踐力的培育直接支持中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三個方面中的兩個方面、六大素養(yǎng)中的三大素養(yǎng)、十八個基本點(diǎn)中的六個基本點(diǎn)：（1）涵蓋學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)全部三個基本點(diǎn)。近年來國家日益重視勞動教育，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)中有“勞動意識”基本點(diǎn)，而在地理新課程“認(rèn)識中國”主題中要求“開展勞動”，還將公益活動納入勞動教育。地理新課程倡導(dǎo)“問題式學(xué)習(xí)”，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)中有“問題解決”基本點(diǎn)。地理新課程強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)情境中嘗試解決實(shí)際問題，不但要有問題探究的能力，還要有問題探究意識。地理課程內(nèi)容要求新設(shè)置了“地理工具和地理實(shí)踐”一大部分，對應(yīng)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)中的“技術(shù)應(yīng)用”基本點(diǎn)，地理工具包括地圖和地理信息技術(shù)，都經(jīng)常用于地理實(shí)踐活動。（2）涵蓋學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)中的兩個基本點(diǎn)。學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)中的“樂學(xué)善學(xué)”基本點(diǎn)，也是地理新課程的素養(yǎng)要求，地理新課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“知行合一”，并在意志品質(zhì)方面培育“不畏困難”的意志品質(zhì)，系統(tǒng)體現(xiàn)了“樂學(xué)善學(xué)”要求。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)中的“信息意識”，在地理新課程中對應(yīng)“地理信息意識”，具體要求“運(yùn)用數(shù)字資源和信息工具”。（3）關(guān)聯(lián)學(xué)生健康生活素養(yǎng)中的“珍愛生命”基本點(diǎn)。地理新課程要求形成“人與自然生命共同體意識”，“提高健康生活”和“實(shí)踐創(chuàng)新能力”。

由上述分析可見，地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性，在初中地理新課程中已轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)全面的地理實(shí)踐力素養(yǎng)培育，與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行比對可以加深對地理實(shí)踐力培育目標(biāo)、內(nèi)容和方式的理解。要將地理實(shí)踐力提升到學(xué)生終身受益的發(fā)展素養(yǎng)上，全面落實(shí)核心素養(yǎng)培育重任。

三、關(guān)注地理實(shí)踐力在地理課程核心素養(yǎng)體系中的作用

地理新課標(biāo)明確指出初中地理課程核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體。地理實(shí)踐力與其他核心素養(yǎng)的關(guān)系如表3 所示。

表3 初中地理課程地理實(shí)踐力與其他核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

由表3 可見，在初中地理新課程中地理實(shí)踐力與人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)都密切相關(guān)：（1）人地協(xié)調(diào)觀不但引領(lǐng)地理實(shí)踐活動，而且其培育要依托地理實(shí)踐力加深體驗(yàn)和感悟。例如，要認(rèn)同“地球是人類唯一家園”這個重要命題，只看“地球在太陽系中的位置”圖像認(rèn)知還不到位，必須通過學(xué)生親手演示地球運(yùn)動，尤其是同時演示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，才能綜合考慮地球在太陽系中的位置與地球的自轉(zhuǎn)周期，深刻感悟地球之所以存在生命的真諦。（2）綜合思維不但指導(dǎo)地理實(shí)踐活動的方式和程序，而且也要通過地理實(shí)踐活動加以培育。例如，“說出某地區(qū)氣溫與降水量隨時間變化的特點(diǎn)”，不能只閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，對于初中一年級的學(xué)生，這些統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀本身還有一定難度，而通過學(xué)生親手繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，則容易概括出時間變化的特點(diǎn)。（3）區(qū)域認(rèn)知不但為地理實(shí)踐活動提供了知識基礎(chǔ)，而且要通過區(qū)域的觀察、調(diào)查等活動逐步認(rèn)識區(qū)域的自然與人文狀況。例如，要認(rèn)知某地區(qū)的自然地理特征，就要收集和判讀該地區(qū)地形、氣候、河流等的地圖、圖表等材料，依據(jù)其中的數(shù)據(jù)資料才能概括出相關(guān)特征。

由上述分析可見，初中地理課程的核心素養(yǎng)是一個整體，不可分割開來制定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)特別注意地理實(shí)踐力對其他核心素養(yǎng)的依賴和支持，要在地理實(shí)踐活動中充分應(yīng)用其他素養(yǎng)，提高地理實(shí)踐的目的性和有效性，反過來在地理實(shí)踐活動中檢驗(yàn)其他核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)其他核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培育。

四、關(guān)注初中地理新課程性質(zhì)和目標(biāo)對于地理實(shí)踐力定位的更新

義務(wù)教育學(xué)段的地理課程歷來重視地理實(shí)踐活動的開展，地理新課程將地理實(shí)踐提升到核心素養(yǎng)來看待，在地理實(shí)踐的行動能力和意志品質(zhì)上卻對地理實(shí)踐提出了更高的要求。新舊地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)、目標(biāo)有關(guān)地理實(shí)踐的表述比較如表4 所示。

表4 新舊初中地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)中的地理實(shí)踐

由表4 可見，雖然初中地理新課程性質(zhì)沒有提“生活性”“實(shí)踐性”，但在課程性質(zhì)和課程目標(biāo)中提升了地理實(shí)踐的地位：（1）將地理實(shí)踐力列入地理課程核心素養(yǎng)，且不限于實(shí)踐能力，還有實(shí)踐意志品質(zhì)要求。例如要求在實(shí)踐活動中養(yǎng)成“知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難”“樂于合作，勇于克服困難等品質(zhì)”。（2）增強(qiáng)地理實(shí)踐活動的地理性，提出要“融學(xué)科性與生活性于一體”，將“豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合”。地理新課程增設(shè)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求“以地理課程內(nèi)容為主，運(yùn)用并整合其他地理課程的相關(guān)知識和方法”。（3）強(qiáng)調(diào)走出課堂和校門，開展“社會調(diào)查、野外考察”，要求“積極開展地理戶外實(shí)踐”，在“真實(shí)環(huán)境中”“解決實(shí)際問題”。

由上述分析可見，地理實(shí)踐力作為一種素養(yǎng)，還是要基于學(xué)生的真實(shí)生活，尤其要走出課堂、走出校門，在真實(shí)的自然環(huán)境和社會環(huán)境中開展實(shí)踐活動。而其他課程的校外實(shí)踐活動，往往需要地理實(shí)踐活動工具，需要地理實(shí)踐行動力。所以，地理新課程的安排一定要講求效率，要保證足夠的達(dá)標(biāo)所需要的地理實(shí)踐活動時間。

五、關(guān)注初中地理新課程中地理實(shí)踐內(nèi)容要求的更新

初中地理新課程的內(nèi)容要求雖然取消了“活動建議”欄目，但在內(nèi)容要求中提高了對實(shí)踐活動的要求，各主題增設(shè)了內(nèi)容“教學(xué)提示”欄目，擴(kuò)展了對地理實(shí)踐力培育的要求。關(guān)于地理實(shí)踐力的新舊課程內(nèi)容要求對照見表5 所示。

表5 關(guān)于地理實(shí)踐力的新舊初中課程內(nèi)容要求對照

由表5 可見，初中地理新課程對地理實(shí)踐力培育有很大力度的提升。（1）增加了較多地理實(shí)踐力培育的機(jī)會，例如讀圖指出海陸地形分布大勢、運(yùn)用地圖和資料歸納大洲人文地理特征、交流各自對家鄉(xiāng)看法及理由、在生活中應(yīng)用數(shù)字地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航等。（2）增加野外地理實(shí)踐力培育機(jī)會，例如實(shí)地考察地形類型、野外考察自然環(huán)境與地方文化景觀之間的關(guān)系、野外考察家鄉(xiāng)自然和人文地理等。（3）增加地理實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的要求。例如設(shè)計(jì)簡單的地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查和野外考察的方案，再實(shí)施這些方案。（4）加強(qiáng)地理實(shí)踐力與綜合思維兩項(xiàng)素養(yǎng)的協(xié)同培育，例如在地球儀上不只學(xué)會經(jīng)度和緯度的劃分，還要求進(jìn)一步歸納經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；在地圖上不只學(xué)會識別圖例，還要求進(jìn)一步概括圖例所代表地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征；演示地球運(yùn)動，不只是了解運(yùn)動方向、周期，還要求進(jìn)一步分析地球運(yùn)動對人類活動的影響。（5）增加地理實(shí)踐工具，尤其是新技術(shù)工具，例如不只使用地圖和圖片，還要使用視頻、影視、軟件、數(shù)字地圖、衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等工具。（6）要求在現(xiàn)實(shí)中有所作為，例如不只學(xué)習(xí)災(zāi)害內(nèi)容，還要學(xué)會安全防護(hù)技能；不只了解家鄉(xiāng)地理情境，還要與人交流對家鄉(xiāng)看法及提出家鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃建議。

由上述分析可見，初中地理新課程的“減負(fù)增效”要求，在地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培育上體現(xiàn)明顯。一方面，要減少不必要的知識灌輸和課堂講解，要利用地理實(shí)踐活動及其工具和方法減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面要節(jié)約出寶貴的時間，開展課堂外、校園外的地理實(shí)踐活動。

六、關(guān)注高校地理師范專業(yè)應(yīng)對初中地理實(shí)踐力培育的教學(xué)管理改革

高校地理師范專業(yè)近年來培養(yǎng)規(guī)格有向培養(yǎng)高中地理教師傾斜的趨勢，這可能導(dǎo)致初高中地理師資供給不平衡的問題。當(dāng)前初中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)整體上遠(yuǎn)不如高中。初高中地理課程在地理學(xué)科分類上是并列而并非完全遞進(jìn)的，地理高考也不能擺脫初中地理課程內(nèi)容。本文僅就地理實(shí)踐力素養(yǎng)探討高校地理師范專業(yè)教學(xué)管理亟待改革的幾個問題。

（一）調(diào)整實(shí)踐課程的設(shè)置

在高校師范專業(yè)中，地理專業(yè)是實(shí)踐課程較多的專業(yè)，幾乎每個學(xué)年都有實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐活動的類型也覆蓋地理實(shí)驗(yàn)、野外考察、社會調(diào)查這三大類地理實(shí)踐活動類型。但實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)尚不夠理想，一是偏重自然地理實(shí)踐，人文地理和區(qū)域地理還相當(dāng)不足，應(yīng)在學(xué)分和學(xué)時的絕對量和占比上做適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)。二是綜合性實(shí)踐少，如果各分支課程都要增加實(shí)踐學(xué)分和學(xué)時則不可行，所以要盡量規(guī)劃設(shè)置綜合性的實(shí)踐課程，例如可以一次外出完成多種采樣，回實(shí)驗(yàn)室完成各種分析檢測。地理景觀的觀察可以綜合觀察地形、氣候、水文、植被、產(chǎn)業(yè)、城鄉(xiāng)等各種景觀。

（二）更新地理實(shí)踐的條件

在高校師范專業(yè)中，常規(guī)地理實(shí)踐的條件比較齊全，而新技術(shù)的應(yīng)用還有不少短板。一是要補(bǔ)齊野外實(shí)踐的地理工具，尤其是地理信息技術(shù)裝備，特別是初中地理新課程要求的各種觀察、觀測、監(jiān)測等設(shè)施。二是加強(qiáng)地理實(shí)踐活動所需軟件建設(shè)，配齊各種影視資料、計(jì)算機(jī)軟件等。三是建設(shè)當(dāng)前比較稀缺的人文地理和區(qū)域地理實(shí)驗(yàn)室，特別是模擬、虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)施。四是建設(shè)當(dāng)前不足的人文地理和區(qū)域地理社會實(shí)踐基地，滿足調(diào)查訪談或社會服務(wù)的要求。

（三）增設(shè)地理實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)

當(dāng)前，高校地理師范專業(yè)的實(shí)踐課程基本上與非師范專業(yè)一樣，忽略了師范特性。師范專業(yè)需要的實(shí)踐活動種類在廣度上可能超過非師范專業(yè)，而實(shí)踐活動的深度和細(xì)分程度可能不必向非師范專業(yè)看齊。師范生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培育不只是自己具備實(shí)踐技能與品質(zhì)，還要求能夠教導(dǎo)中學(xué)生開展實(shí)踐活動，培育中學(xué)生的地理實(shí)踐力，因此必須補(bǔ)上缺失的地理實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。這種課程無需單獨(dú)設(shè)置，而是在現(xiàn)有的適用地理科學(xué)研究的地理實(shí)驗(yàn)、野外考察和社會調(diào)查中增補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。如果教育實(shí)習(xí)學(xué)校有較好的實(shí)踐教學(xué)條件，也可以在教育實(shí)習(xí)期間增加實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)的分量。

綜上所述，初中地理新課程重視地理實(shí)踐力的培育，而地理實(shí)踐力的培育對于初中地理新課程方案中新增跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、各學(xué)科課程有關(guān)實(shí)踐素養(yǎng)的培育，乃至學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培育都意義重大，尤其是地理實(shí)踐力的培育與當(dāng)前初中正在推行的勞動教育、綜合實(shí)踐活動密切相關(guān)，地理課程在這些實(shí)踐活動中也負(fù)有較大的責(zé)任，初中地理教師和高校地理師范專業(yè)都應(yīng)認(rèn)真關(guān)注，勇于擔(dān)當(dāng)。