魏 軍

甘肅省財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207

高職學(xué)生既需要夯實理論功底，也需要熟稔實踐技術(shù)。因此，從高職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展需求來看，他們需要雙師型教師。雙師型教師是指具有專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力的教師。于每一位教師而言，培訓(xùn)就好比是他們專業(yè)成長之路上的“加油站”。［1］脫離了培訓(xùn)，教師的專業(yè)成長就會動力不足，更有甚者，會停滯不前。對于高職學(xué)校的雙師型教師，同樣如此。目標(biāo)清晰、形式多元、內(nèi)容豐富、效果顯著的培訓(xùn)，自然也就成為了雙師型教師更新理論、發(fā)展技術(shù)、提升自我的一條基本路徑。筆者認(rèn)為，高職學(xué)校雙師型培訓(xùn)既要凸顯專業(yè)性，也要體現(xiàn)時代性，還要注重實用性。

一、培訓(xùn)凸顯專業(yè)性

高職學(xué)校的雙師型教師是教學(xué)方面的學(xué)科專家，也是技術(shù)方面的能工巧匠。［2］厚實的專業(yè)理論知識、嫻熟的實踐操作技術(shù)，是他們成為學(xué)科專家、能工巧匠的重要支撐。正因為如此，高職學(xué)校的雙師型培訓(xùn)工作必須要凸顯專業(yè)性。無論是在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，還是在培訓(xùn)計劃的制定等各個方面，都應(yīng)該與時俱進(jìn)地融入專業(yè)知識發(fā)展的新動態(tài)、新理論、新方法、新模式、新經(jīng)驗等。

（一）聚焦專業(yè)知識發(fā)展動態(tài)，設(shè)計培訓(xùn)課程

設(shè)計培訓(xùn)課程，是有序、有效開展高職學(xué)校雙師型教師培訓(xùn)工作的前提條件。培訓(xùn)之目的，一則在于更新教師的專業(yè)知識，二則在于更新教師的教育理念。因此，高職學(xué)校雙師型教師的培訓(xùn)課程，必須要緊緊圍繞專業(yè)知識，聚焦專業(yè)知識發(fā)展動態(tài)。培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇必須要符合參培教師的專業(yè)領(lǐng)域，要以更新培訓(xùn)參培教師的專業(yè)知識，提升參培教師的專業(yè)素養(yǎng)為落腳點，并向教師呈現(xiàn)新舊知識之間的緊密聯(lián)系，讓他們以舊引新建構(gòu)一張清晰、完整的專業(yè)理論知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，在設(shè)計高職學(xué)校雙師型教師的培訓(xùn)課程時，首先，應(yīng)該對高職學(xué)校各個專業(yè)發(fā)展動態(tài)進(jìn)行深入調(diào)研。通過調(diào)研，梳理、歸納、總結(jié)高職學(xué)校各個專業(yè)在發(fā)展過程中產(chǎn)生的一些新理論、新技術(shù)。之后，以這些新理論、新技術(shù)為素材，就可以設(shè)計一些能夠滿足高職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展需求的課程。此外，圍繞專業(yè)知識發(fā)展動態(tài)設(shè)計培訓(xùn)課程的過程，并不是簡單地堆砌，而應(yīng)該是有機(jī)地融合，即依據(jù)一定的認(rèn)知規(guī)律，遵循某種線索，對林林總總的專業(yè)發(fā)展知識動態(tài)進(jìn)行梳理、歸納、匯總等。同時，教師還應(yīng)該基于新舊知識之間的聯(lián)系，串聯(lián)培訓(xùn)內(nèi)容。

當(dāng)然，因為高職學(xué)校各個專業(yè)的理論知識、實踐技術(shù)等始終處在不斷發(fā)展與更新過程中，所以高職學(xué)校雙師型培訓(xùn)課程的設(shè)計也不是一勞永逸的，而是應(yīng)該緊跟專業(yè)知識發(fā)展的步伐，與時俱進(jìn)不斷完善、持續(xù)更新等。

（二）聘請校外專業(yè)技術(shù)人才，開展培訓(xùn)講座

專業(yè)知識講座是培訓(xùn)的一種基本形式。同樣的講座內(nèi)容，往往會因為講座主講人的專業(yè)素養(yǎng)不同，而產(chǎn)生不同的效果。一些專業(yè)素養(yǎng)較高的主講人，在講座中，能夠采取一些更為科學(xué)、合理、有趣、有效的形式，能夠?qū)⒗碚撆c實際緊密地結(jié)合起來。這樣的主講人不僅能夠通透地講解理論知識，還能夠清晰地展現(xiàn)實踐技術(shù)。因此，在開展雙師型教師培訓(xùn)講座時，可以聘請一些校外專業(yè)技術(shù)人才。

例如，為了有的放矢地培訓(xùn)計算機(jī)學(xué)科方面的雙師型教師，學(xué)?？梢匝堃恍┚W(wǎng)絡(luò)工程師、軟件工程師等，結(jié)合他們各自擅長的領(lǐng)域，卓有成效地開展一些專業(yè)知識講座。在培訓(xùn)汽車維修方面的雙師型教師時，學(xué)校可以邀請一些汽車設(shè)計工程師、維修工程師等專業(yè)技術(shù)人才，卓有成效地開展專業(yè)知識講座。在培訓(xùn)幼兒教育方面的雙師型教師時，學(xué)?？梢匝堃恍┯變航逃矫娴膶W(xué)科專家、名優(yōu)教師，專門圍繞幼兒教育的最新理論知識和成熟實踐經(jīng)驗等開展講座。在培訓(xùn)旅游教育方面的雙師型教師時，學(xué)科可以聘請一些從業(yè)經(jīng)驗豐富、理論功底扎實的導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營者等，圍繞旅游知識，結(jié)合自身的旅游工作經(jīng)驗等開展理實結(jié)合的旅游理論知識與實踐經(jīng)驗專題講座等。

顯而易見，歸因于培訓(xùn)講座的主持人都是一些專業(yè)技術(shù)人才，所以培訓(xùn)講座的內(nèi)容會更加接地氣，培訓(xùn)講座的效果會更加顯著。類似于這樣的講座，在促進(jìn)雙師型教師專業(yè)成長方面，能夠起到潤物無聲的滋養(yǎng)作用。

二、培訓(xùn)體現(xiàn)時代性

讓雙師型教師在知識儲備、能力發(fā)展方面，能夠緊跟時代步伐，是高職學(xué)校開展雙師型教師培訓(xùn)工作的一項基本目的。［3］通過扎實有效地開展緊跟時代的培訓(xùn)工作，高職學(xué)校雙師型教師的專業(yè)素養(yǎng)會得到不斷提升。同時，高素養(yǎng)的高職學(xué)校雙師型教師在自己的本職工作崗位上也能夠做出更大的貢獻(xiàn)，能夠竭盡所能培養(yǎng)更加符合時代需求的人才。因此，高職學(xué)校的雙師型教師培訓(xùn)，必須要充分體現(xiàn)時代性，具體表現(xiàn)為，在內(nèi)容上，緊跟時代不斷豐富；在形式上，緊跟時代持續(xù)創(chuàng)新。

（一）緊跟時代，豐富培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容是影響培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時，不僅要著眼于當(dāng)下，還要放眼于未來，即培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有前瞻性，應(yīng)該真正選擇一些能夠與時俱進(jìn)提升雙師型教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

例如，在對幼兒教育方面的雙師型教師進(jìn)行培訓(xùn)時，應(yīng)該緊跟時代，選擇一些新的幼兒教育教學(xué)理論以及一些成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗，作為雙師型教師培訓(xùn)的基本內(nèi)容。這樣以培訓(xùn)為契機(jī)，高職學(xué)校幼兒教育方面的雙師型教師，就能夠用這些新的、先進(jìn)的幼兒教育教學(xué)理論、成熟的幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗等，武裝自己的頭腦，夯實知識的專業(yè)功底。緊接著，高職學(xué)校幼兒教育方面的雙師型教師就可以讓這些新理論、好經(jīng)驗傳授給學(xué)生。在未來，在幼兒教育工作崗位上，這些學(xué)生就能夠盡早適應(yīng)幼兒園教育工作，并為他們成長為幼兒教育方面的骨干、專家等奠定堅實的基礎(chǔ)。在對汽車維修方面的雙師型教師進(jìn)行培訓(xùn)時，學(xué)校應(yīng)該緊跟時代融入一些新能源汽車的維修技術(shù)，以及融入一些汽車更新?lián)Q代之后的新技術(shù)、新知識等。唯有如此，汽修方面的雙師型教師才能夠掌握更為先進(jìn)的汽車維修知識，才能夠在實際教學(xué)過程中為學(xué)生講解、傳授更多的汽車維修知識等。

（二）緊跟時代，創(chuàng)新培訓(xùn)形式

隨著信息化時代的到來，教師培訓(xùn)的形式也變得更加多元，更加便捷。在培訓(xùn)高職學(xué)校的雙師型教師時，也應(yīng)該緊跟時代步伐，創(chuàng)新培訓(xùn)的形式。通過不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，既能夠讓培訓(xùn)工作變動更有趣，也能夠讓培訓(xùn)工作變得更加有效。

例如，在以往，高職學(xué)校雙師型教師的培訓(xùn)講座，通常都是以線下講座的形式開展的。線下培訓(xùn)講座，會嚴(yán)重擠占雙師型教師的工作時間與休息時間。再則，也會占用講座主講人的大量時間。以擠占教師工作時間和休息時間開展的線下培訓(xùn)講座，會讓參培教師在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種厭煩、甚至抵觸情緒。當(dāng)參培教師帶著不良情緒參加培訓(xùn)時，其培訓(xùn)效果也不太理想。鑒于此，可以將線下講座轉(zhuǎn)移到線上。相比于線下講座而言，線上講座可以讓雙師型教師充分利用業(yè)余碎片化時間，有針對性、有實效性地學(xué)習(xí)。此外，也可以要求一些專業(yè)素養(yǎng)較高的專家學(xué)者，在線開展遠(yuǎn)程講座。從每一位雙師型教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，他們都有迫切的專業(yè)發(fā)展需求。因此，只要線上雙師型教師的培訓(xùn)內(nèi)容與他們的發(fā)展需求相符，只要線上培訓(xùn)的形式有趣、內(nèi)容豐富，那么，他們就會積極主動地參與線上培訓(xùn)活動，并以線上培訓(xùn)活動為契機(jī)，滿足自身的個性化的專業(yè)發(fā)展需求等。

當(dāng)然，為了調(diào)動雙師型教師的學(xué)習(xí)積極性，以及提升雙師型教師聆聽講座的實效性，還應(yīng)該設(shè)計一些練習(xí)任務(wù)、在線測試等。學(xué)?？梢詫⑦@些在線測試、練習(xí)任務(wù)納入到教師業(yè)務(wù)考核之中，對于在完成練習(xí)任務(wù)、在線測試過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)?？梢栽诮處煒I(yè)務(wù)考核中適當(dāng)予以加分等。于雙師型教師而言，唯有認(rèn)真完成了這些練習(xí)任務(wù)與在線測試，才能夠圓滿達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

三、培訓(xùn)注重實用性

教師在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時，應(yīng)該要特別注重培訓(xùn)的實用性，具體表現(xiàn)為：一是教師選擇的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該要滿足學(xué)生的發(fā)展需求；二是教師選擇的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該注重實際操作。唯有選擇實用性較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，才能夠有的放矢地提升雙師型教師的實際操作能力。當(dāng)雙師型教師的實踐操作能力提升了，他們才有能力指導(dǎo)學(xué)生大幅度提升實踐操作能力。

（一）培訓(xùn)要重需求

雙師型教師是培養(yǎng)未來專業(yè)技術(shù)人才的中堅力量。從雙師型教師的角度來看，他們關(guān)注更多的是學(xué)生發(fā)展需求，他們設(shè)計教育教學(xué)目標(biāo)，選擇教育教學(xué)方法時，通常都是以學(xué)生的發(fā)展需求為焦點和導(dǎo)向，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪方面的知識，需要發(fā)展哪方面的能力等。因此，為了提升高職學(xué)校雙師型教師培訓(xùn)的實用性，培訓(xùn)管理者不僅要關(guān)注雙師型教師的發(fā)展需求，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。

例如，對于高職學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)的大部分學(xué)生而言，教材中的信息技術(shù)知識是無法滿足他們自身發(fā)展需求的，他們有著深入學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)知識的現(xiàn)實需求。信息技術(shù)教材中的知識始終落后于現(xiàn)實生活中的信息技術(shù)發(fā)展步伐。當(dāng)學(xué)生在運用教材中的信息技術(shù)知識解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題時，他們會發(fā)現(xiàn)這些信息技術(shù)知識已經(jīng)不太奏效。在這樣的背景下，學(xué)生就會產(chǎn)生與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識的現(xiàn)實需求?；趯W(xué)生的這種需求，高校雙師型信息技術(shù)教師也就會產(chǎn)生深度挖掘某種信息技術(shù)知識的現(xiàn)實需求。之所以如此，是因為如果雙師型信息技術(shù)教師在某種信息技術(shù)知識方面是一個“門外漢”，那么，在實際教學(xué)過程中，他必定也就無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，高職學(xué)校的雙師型教師培訓(xùn)應(yīng)該緊緊圍繞高職學(xué)生的實際發(fā)展需求。通過全面、深入、扎實的學(xué)習(xí)基于學(xué)生發(fā)展需求設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容，高職雙師型教師在實際教學(xué)中就能夠更好地滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求。

實踐證明，歸因于高職學(xué)校雙師型教師的培訓(xùn)能夠以高職學(xué)生的實際發(fā)展需求為導(dǎo)向，所以培訓(xùn)能夠以提升雙師型教師的專業(yè)素養(yǎng)為媒介，更為有效地促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展與素養(yǎng)提升。

（二）培訓(xùn)要重實操

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在培養(yǎng)高職學(xué)校雙師型教師的過程中，亦如此。培訓(xùn)的內(nèi)容既要注重雙師型教師理論知識的更新，還要注重雙師型教師實踐操作能力的提升。倘若培訓(xùn)只注重雙師型教師理論知識的更新、夯實，忽視、甚至無視雙師型教師實踐操作能力的發(fā)展、提升，那么，勢必就會培養(yǎng)一些“趙括”式的“紙上談兵”式的雙師型教師。類似于這樣的教師，在培養(yǎng)與提升高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面，也起不到絲毫作用。因此，高職學(xué)校雙師型教師的培訓(xùn)還應(yīng)該重視實際操作。

例如，在設(shè)計、安排與實施高職學(xué)校雙師型教師的培訓(xùn)工作時，要以校企合作為路徑，引領(lǐng)高職學(xué)校的雙師型教師走進(jìn)企業(yè)工廠，踏上一線崗位，拜企業(yè)工廠中的一些能工巧匠為師，虛心向他們學(xué)習(xí)一些實用技術(shù)。為了調(diào)動參培教師向企業(yè)工廠能工巧匠學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)?？梢越M織開展一些學(xué)員技能大賽，即在給予參培學(xué)員充足的學(xué)習(xí)時間的前提下，有序、有趣、有效組織開展一些相關(guān)專業(yè)的技能大賽。為了讓每一位參培學(xué)員都高度重視技能大賽的成績，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際規(guī)定一個大賽成績合格線。參培學(xué)員唯有達(dá)到了該成績合格線，才能夠順利結(jié)業(yè)，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。否則，學(xué)校將不予結(jié)業(yè)，要求參培教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)培訓(xùn)等。不僅如此，在經(jīng)過一段時間的實習(xí)之后，雙師型教師還應(yīng)該獨立承擔(dān)工廠企業(yè)工作崗位中的一些實質(zhì)性工作。通過完成這些實質(zhì)性工作，雙師型教師就能夠在潛移默化之中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

除了以校企結(jié)合的方式提升雙師型教師的實操能力之外，還應(yīng)該在校內(nèi)為雙師型教師搭建一些實操的舞臺，創(chuàng)造一些實操的機(jī)會。例如，開展一些雙師型教師實操能力大比武活動，以及開展一些雙師型教師實操能力觀摩學(xué)習(xí)活動等。

綜上所述，高職學(xué)校雙師型教師培訓(xùn)工作，既要凸顯專業(yè)性，也要體現(xiàn)時代性，還要注重實用性。唯有如此，高職學(xué)校雙師型教師的培訓(xùn)工作才能夠真正成為雙師型教師專業(yè)成長的“加油站”，才能夠與時俱進(jìn)、卓有成效地提升雙師型教師的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)高職學(xué)校的雙師型教師變得越來越優(yōu)秀之后，當(dāng)高職學(xué)校的雙師型教師隊伍發(fā)展壯大之后，高職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就會實現(xiàn)大幅度提升，高職學(xué)校就會成為孕育未來各行各業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人才的搖籃。