□趙 靜

（趙靜/蘭州文理學院音樂舞蹈學院）

以互聯(lián)網時代為背景，信息技術得到迅猛發(fā)展，為人們生活帶來了諸多便利。信息時代下，高校教育也在積極順應時代潮流，慕課教育形式應運而生。學生無須參加培訓班，通過慕課即可學習聲樂知識。鑒于此，本文立足慕課革命背景，分析高校聲樂教學改革相關實踐，并提出了改革建議，僅供借鑒。

近年來，慕課在各大高校課堂教學中得到了大范圍的推廣，使高校教學極其便捷，提高了課堂教學的開放度、自由度。慕課以信息技術為依托，在一定程度上改革了傳統(tǒng)教學方式，成了廣受教育界推崇的新型教學手段。目前，數(shù)字化技術、信息化技術已逐步與高校聲樂教學融合，不僅創(chuàng)新了教學模式，還革新了教學方法與途徑，收獲了理想的聲樂教學效果。因此，高校在日后推進聲樂教學任務時，依舊要加強改革工作，以便切實展現(xiàn)慕課教學的優(yōu)勢。

一、慕課與高校聲樂教學相融合的必要性

（一）彌補實體課堂缺陷，構建聲樂翻轉課堂

聲樂屬于特殊課程，與傳統(tǒng)理論教育有明顯差別，且不同于應用教學，在具體教學時，和樂理、外語、音樂、文學、鋼琴、表演等課程均有所關聯(lián)。簡單來說，在聲樂教學時，高校教師更側重通過綜合實踐鞏固理論基礎，所以很多情況下都要進行面對面的聲樂指導。教師如果僅僅依靠慕課遠程指導聲樂學習，則會削弱課堂實體感。學生面對空乏且抽象的教學內容，勢必會對聲樂知識產生陌生感、疏離感，難以集中精神學習聲樂知識，造成聲樂活動的參與感越來越弱，進而影響聲樂水平。所以，在聲樂教學中，教師需要結合教學內容，對各板塊展開分類，合理調節(jié)各板塊教學時間，構建高效的聲樂翻轉課堂，延伸傳統(tǒng)課堂教學內容。

（二）聯(lián)結二者信息反饋機制，形成多維互動模式

眾所周知，傳統(tǒng)聲樂課堂缺少互動，而慕課課堂具有超強互動性，學生通過慕課平臺，可與教師展開線上交流，和同學進行討論。然而，慕課具有大規(guī)模特點，參與人數(shù)頗多，所以難以保障線上交流足夠及時，極有可能會出現(xiàn)反饋信息滯后及接收不到反饋信息的問題。為此，高校需要優(yōu)化、聯(lián)結慕課及傳統(tǒng)課程信息反饋機制，同時，要注重應用傳統(tǒng)課程模式，使學生結合自身學習情況和聲樂學習內容，與專業(yè)課程教師進行互動，由教師向學生傳授聲樂技巧，真正達到多維互動效果，保障學生聲樂學習成效。

（三）保障學習資源質量，改善教學效果

慕課擁有豐富的課程資源，可以為學生帶來更多的選擇。但也不可否認，因慕課課程資源具有大規(guī)模性特點，慕課課程質量良莠不齊。學生在面對海量選擇時，需要對比分析課程內容，篩選過濾低價值內容。然而，部分學生缺少系統(tǒng)知識，極有可能被部分課程內容誤導。所以，專業(yè)聲樂教師需要輔助學生篩選課程資源，使學生篩選到更多高質量學習資源，在滿足聲樂專業(yè)教學需求的基礎上，使學生依據(jù)個人興趣自主學習。

二、基于慕課背景的高校聲樂教學現(xiàn)狀

（一）學生自我約束力薄弱

慕課教學普遍在線上完成，很多聲樂學生在學習聲樂知識時，普遍通過課下渠道完成。然而，大多高校聲樂學生難以有效約束自我，在慕課學習背景下，未曾收獲理想的效果。學生如果在學習聲樂知識時不自覺、不自律，極易進入懶散狀態(tài)，嚴重影響聲樂知識的學習效果。同時，這也不利于聲樂教師掌握學生實際的聲樂學習情況，致使學生聲樂學習效率十分低下。

（二）欠缺面對面交流

在推進聲樂教學任務時，聲樂教師不僅要傳授學生基礎的專業(yè)理論知識，還要加強聲樂實踐教學，考查學生聲樂器材應用效果等。然而，在慕課教學背景下，教師難以實現(xiàn)面對面指導，這便在一定程度上影響了學生的學習效率。聲樂教學過程中，“面對面”指導發(fā)揮著巨大的價值，而在慕課模式下，隔著屏幕去交流、去指導，毫無感情，不利于學生及時調節(jié)聲樂學習狀態(tài)。

（三）網速與設備影響教學質量

在應用慕課平臺教學聲樂知識時，教師需要頻繁應用電子設備，而在教學過程中，由于設備及網速極其受限，會影響教學質量，常常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，導致教學過程不流暢。此外，教師在上傳視頻時，也會因自己所應用的電子設備存在缺陷，而影響視頻音效，致使聲樂教學過程中一些學生無法清楚聽到聲樂節(jié)奏及聲樂旋律的變化，對聲樂知識產生誤解。最后，由于所上傳的網絡視頻和現(xiàn)實生活中的視頻，在聲音方面有一定區(qū)別，而聲樂教學對聲音要求極其嚴格，所以常常會因為設備及網速等影響聲樂教學的實際效果。

（四）網上資源管理難度大

在網絡上，關于聲樂教學的資源極其豐富。面對海量資源，學生難以迅速挑選優(yōu)質資源，無形中浪費了自己的學習時間，導致學習效率越來越低。此外，在互聯(lián)網領域內，一些商家以營利為目的，創(chuàng)建了一些網站，發(fā)布帶有瑕疵的聲樂教學視頻，為學生學習聲樂知識帶來了諸多負面影響。

三、基于慕課背景的高校聲樂教學改革策略

（一）制定完備的慕課教學質量管理制度

如今，各大高校在推進聲樂教學活動時，格外關注教學質量。在聲樂教學改革過程中，高校應以提高教學質量為核心目標，注重培養(yǎng)高素養(yǎng)、強技能的綜合性人才。目前，高校需要結合慕課平臺現(xiàn)狀，關注課堂教學質量，不斷優(yōu)化慕課平臺課堂教學策略，結合現(xiàn)有教學改革情況，科學設置管理機制，并完善考核制度，把好教學質量關口；結合學生具體學習狀況和聲樂教學發(fā)展趨勢，完善慕課教學質量評價標準，保障學生在慕課平臺上提高學習成效與質量。另外，高校應針對教師展開專業(yè)培訓，組織聲樂專業(yè)教師參與慕課技能培訓活動，加強教師在網絡教學方面的意識與能力，提高教師網絡教學水平，使教師具備合理挑選慕課課題、整合慕課資源的能力。最后，高校應為聲樂教師配備專業(yè)的電子設備，從根源上提高視頻上傳質量，保障慕課背景下的聲樂教學改革工作效果。

（二）更新高校聲樂教學理念

在互聯(lián)網時代，慕課教學已成為大勢所趨，但是依舊離不開傳統(tǒng)教學方法的支持。高校教師通過應用慕課平臺，能將枯燥、乏味的聲樂知識以生動、形象的方式傳遞給學生，促進學生深入剖析聲樂學習理論。在這一過程中，學生既要掌握基礎知識，又要在應用過程中，深入理解聲樂內容。在傳統(tǒng)教學模式下，教師僅應用單一教學理念及方式，難以促進學生深度剖析專業(yè)知識。但是，慕課教學平臺為高校聲樂教師的教學工作帶來了一定便利，重點創(chuàng)新了教學形式。比如，在聲樂戲劇表演時，教師可在網上上傳相關視頻，如黃梅戲視頻、川劇視頻、京劇視頻，讓學生觀摩與學習，并組織學生查找和中國戲劇有關的資料。在課堂上，教師可分節(jié)講解具體內容，并現(xiàn)場傳授戲劇的唱法技巧，和學生進行面對面交流。在結束課程教學任務后，教師可讓學生上傳一段戲曲，并將演唱視頻發(fā)送在慕課平臺上。這種方式能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，確保高校聲樂教學效率有所提高。

（三）加強對學生學習的監(jiān)督

在慕課教學過程中，教師將線下主動權交到了學生手中，失去了線下課堂教學時的監(jiān)督功能，致使部分學生喪失自我約束能力，日漸懶散，嚴重影響學習效率，且對聲樂理論知識的掌握不扎實。對此，在應用慕課時，教師應針對學生的學習情況加大監(jiān)督力度、檢查力度，保障學生聲樂學習能力不會因教學方式的改變而受到影響。為了防止出現(xiàn)學生打開視頻人卻不在視頻前的現(xiàn)象，教師可以通過點名及提問等方式，掌握學生具體學習情況，并設置知識內容檢測環(huán)節(jié)，監(jiān)督學生學習情況，將學生網上學習考核成績列入期末考核成績中。例如，在進行聲樂鑒賞課教學時，高校教師應注重培養(yǎng)學生聲樂欣賞能力及理解能力，確保學生掌握扎實的聲樂技巧。比如，在欣賞民族歌曲《茉莉花》時，教師應上傳相關音頻，讓學生先反復聆聽，再尋找歷史背景資料，結合歷史背景了解歌劇思想，最后書寫自己對這首歌曲的心得，并將相關心得反饋在平臺上。然后，教師可以結合學生心得，與學生進行交流，確保學生充分理解相關音樂作品?？傊處熞褜W生的線上學習情況、作業(yè)情況、檢測情況與期末學習情況相互融合，更好地監(jiān)督學生，使學生形成自覺學習聲樂知識的意識，有效提高學習品質。

（四）結合線上線下學習

傳統(tǒng)線下學習及慕課背景下的線上學習模式，各具優(yōu)勢。教師應適應時代變化趨勢，尊重時代發(fā)展潮流，在組織聲樂教學活動時，適當整合線上教育與線下教育，全面發(fā)揮二者優(yōu)勢。教師可以提前錄制視頻，將視頻上傳到慕課平臺，供學生參考。在線下課堂上，教師可以針對學生提出的難點進行答疑解惑。在聲樂器材教學過程中，教師可以通過手把手、面對面指導方式，與學生共同探討聲樂風格及意境，和學生進行深刻交流。在課后，教師可讓學生觀看視頻，溫習所學知識，進而有效銜接預習、學習及溫習等階段，全方位提高學生聲樂知識學習效率，使學生更好地理解聲樂知識。比如，在教學聲樂曲目時，教師可在慕課平臺發(fā)布《瑪依拉》曲譜及關鍵點、音頻，使學生通過網絡渠道預習，并自主收集具體資料，結合哈薩克族特點，探索《瑪依拉》和其他維吾爾族歌曲、苗族歌曲、壯族歌曲的區(qū)別。此外，教師還可結合時代背景，根據(jù)學生反饋，梳理重點、疑點，彌補學生在課前預習時存在的不足，使每位學生具備“開口唱”的能力，真正掌握聲樂學習技巧。

（五）注重聲樂教學硬件建設

目前，多媒體手段及信息技術廣泛應用于高校聲樂教學活動中。以慕課為基礎的網絡課程聲樂教學，需要得到互聯(lián)網的支持。對此，高校需要準備充足的硬件設施，切實滿足網絡課堂聲樂教學具體條件，推動高校聲樂教學工作順利進行。學生可圍繞慕課發(fā)表學習心得，進行深入討論，和教師共同探討聲樂知識，開對聲樂知識展開分析，向教師請教聲樂學習疑惑點，在與教師構建優(yōu)良師生關系之際，進一步提高聲樂學習興趣。此外，教師也應指導學生參加網上測試，通過網上習題演練方式，檢測學生聲樂效果。最后，教師要注重教學資源的共享，通過硬件設備傳遞聲樂教學資源，迎合慕課教學改革潮流，達到良好的慕課教學效果。

綜上所述，高校在開展聲樂教學時應用慕課教學方式，已成為必然趨勢。慕課教學模式應用于高校聲樂教學，彌補了傳統(tǒng)聲樂教學的不足，但仍需持續(xù)改進教學方法?；诖?，高校聲樂教師要認識到慕課教學的優(yōu)缺點，全面發(fā)揮線上線下教學優(yōu)勢，為學生營造優(yōu)良的聲樂學習環(huán)境，致力于培養(yǎng)高質量聲樂人才。