董亦琳

（赤峰二中國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

根據(jù)我國現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)工作的開展現(xiàn)況中不難看出，大多數(shù)的教師在教學(xué)主導(dǎo)地位上沒有明確的認(rèn)知，課堂的主導(dǎo)地位往往都是由教師所掌控，長期以來對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有一定的不良影響。在新課改貫徹落實(shí)以來，教師以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，在教學(xué)過程當(dāng)中也不斷進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，為學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，除此以外，對于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力也具有重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作過程當(dāng)中，大多數(shù)的教師都是以直接授課為主，對于學(xué)生閱讀能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視。除此以外，課堂的主導(dǎo)地位也一直都是由教師所掌控，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到問題或者困惑得不到不及時的解決，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣大打折扣。小學(xué)階段語文課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生日后的生活以及學(xué)習(xí)都具有重要的意義，因此教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以進(jìn)行自主的探索。尤其是現(xiàn)如今在我國不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，人才的競爭也越來越大，學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及自主思考，才可以在日后的實(shí)際工作當(dāng)中脫穎而出。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠提高語文教師的課堂效率，減輕教師的教學(xué)壓力，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的問題

1.教學(xué)理念欠缺

小學(xué)階段學(xué)生的探究能力以及好奇心都比較強(qiáng)烈，在此過程當(dāng)中，如果教師不及時地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)工作的效率有所下降。現(xiàn)如今在新課改的貫徹落實(shí)之下，教師在教學(xué)工作當(dāng)中都在不斷地進(jìn)行優(yōu)化，但是由于教師欠缺相應(yīng)的教學(xué)理念，將工作的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的成績方面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不能夠及時跟進(jìn)教師的教學(xué)速度，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所下降。除此以外，由于教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，導(dǎo)致在教學(xué)工作當(dāng)中不能夠適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，比如電子白板等相應(yīng)的教學(xué)軟件，教師教學(xué)理念的滯后性還會在一定程度上導(dǎo)致我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展受到阻礙。與此同時，由于現(xiàn)如今我國在發(fā)展過程當(dāng)中對于復(fù)合型人才的需求量越來越多，如果教師不能夠及時改變教學(xué)理念，就會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的工作過程當(dāng)中無法適應(yīng)工作需求，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

2.教學(xué)主導(dǎo)地位不夠明確

目前大多數(shù)的教師在課堂上都占據(jù)著主導(dǎo)地位，直接向?qū)W生講述理論知識，對于學(xué)生的閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都不夠重視。除此以外，由于教師占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中遇到困惑時，不能及時地得到解決，對于學(xué)生培養(yǎng)語文課程的興趣產(chǎn)生了不利的影響。同時教師作為主課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性比較強(qiáng)，在日后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果沒有教師加以輔導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷下降。

比如教師在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中可以為學(xué)生留有一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀或者是自主探究，讓學(xué)生在一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中對語文這一門課程產(chǎn)生興趣。除此以外，在學(xué)生的自主閱讀的過程當(dāng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不再依賴于教師，而是通過自主學(xué)習(xí)的方式來加深對語文知識的理解，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加的融洽。同時，幫助教師及時掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動態(tài)，使教學(xué)效率不斷地提高，為我國小學(xué)語文教學(xué)工作的開展提供了動力。

3.教學(xué)設(shè)備欠缺

目前，像電子白板等一些教學(xué)設(shè)備在小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中也發(fā)揮著重要的作用，教師可以通過電子白板的使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到自主探究的樂趣，但是由于部分教師在開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，對于電子白板的使用沒有一個明確的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，不僅僅影響到了教師的教學(xué)效率，對于學(xué)生綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了不利的影響。

4.教學(xué)資源匱乏

部分教師所能利用到的教學(xué)資源僅僅限于課本，對于課外的教學(xué)資源收集不夠重視。語文這一門課程的教學(xué)，不僅僅需要重視學(xué)生的知識理論體系，還需要對學(xué)生的閱讀能力加以重視以及培養(yǎng)，所以教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ)，但是現(xiàn)如今由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生可以接觸到的閱讀物資源比較少，阻礙到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。

5.學(xué)生的注意力不夠集中

現(xiàn)如今，我國小學(xué)教育當(dāng)中大多數(shù)的語文教師還是采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的成績?yōu)橹?，?dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中注意力不夠集中，對語文這一門課程失去興趣。尤其是小學(xué)生的心智還不夠成熟，在課堂當(dāng)中容易走神，如果不能幫助小學(xué)生集中注意力，則會對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利的影響[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，以此來提高教學(xué)效率。比如，教師在教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，在了解所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況之下，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法。

教師在教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況及時地改變教學(xué)內(nèi)容，并且對教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，尤其是在我國新課改貫徹落實(shí)在小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，合理地布置課后布置作業(yè)，有效地提高作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的數(shù)量，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以減輕學(xué)習(xí)的壓力。除此以外，教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，還可以幫助學(xué)生建立適合于自身的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完整的知識理論體系框架，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中可以循序漸進(jìn)，找到學(xué)習(xí)的方法以及規(guī)律，方便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中有效地選擇適用于自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的同時還可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對語文這一門課程產(chǎn)生興趣[3]。

2.明確課堂主導(dǎo)地位

教師在教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)該明確課堂的主導(dǎo)地位，將課堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課程當(dāng)中及時發(fā)言以及及時提出學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑。教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生提供大量的時間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。同時教師在授課之前，可以對本章節(jié)的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過自主探究的方式來加深對本章節(jié)課程的理解，通過明確學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

3.引進(jìn)教學(xué)設(shè)備

在課堂上，教師可以利用電子白板向?qū)W生直接羅列出章節(jié)主要內(nèi)容以及知識框架結(jié)構(gòu)，通過直觀的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加深對課堂內(nèi)容的理解。除此以外，電子設(shè)備的使用還可以為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生可以通過相應(yīng)設(shè)備的使用，培養(yǎng)自身的自主探究能力，教師在此基礎(chǔ)之上可以利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)平臺，讓學(xué)生會在這個平臺之上對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的資源進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，通過這種方式來幫助學(xué)生鞏固課堂的知識內(nèi)容，并且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在日后的學(xué)習(xí)以及生活的過程當(dāng)中感受到科技與生活學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，為我國語文教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

電子信息教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)信息平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學(xué)生將自己的課后作業(yè)提交在平臺之上，通過信息共享的方法讓教師與學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到問題可以及時尋求教師的幫助。除此以外，電子設(shè)備的使用還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過教師將教學(xué)資源分享在電子信息平臺之上，學(xué)生在課后如果遇到問題，可以通過翻閱的方式來加強(qiáng)對本章節(jié)知識內(nèi)容的理解，鞏固了學(xué)生的知識理論體系幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

4.豐富教學(xué)資源

小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中最主要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過增加學(xué)生的閱讀時間來提高學(xué)生對于語文自主探究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的一點(diǎn)就是豐富相應(yīng)的教學(xué)資源，教師通過尋找更多適用于小學(xué)語文課程當(dāng)中的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容。教師還可以通過現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集更多的教學(xué)信息，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，學(xué)生在閱讀信息的過程當(dāng)中可以感受到自主探究過程的樂趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力，豐富小學(xué)語文教學(xué)資源，為我國小學(xué)語文教學(xué)工作的開展提供源源不斷的動力。

比如，在小學(xué)五年級語文上冊第三單元整個章節(jié)內(nèi)容就是以教授學(xué)生民間故事為主，讓學(xué)生通過課本當(dāng)中的文章來拓展知識內(nèi)容。比如，在牛郎織女這一篇課文內(nèi)容的授課過程當(dāng)中，教師就可以幫學(xué)生尋找一些視頻教學(xué)資源或者是通過情景演示的方法，讓學(xué)生在身臨其境的過程當(dāng)中感受到民間故事的樂趣。除此以外，通過講民間故事可以讓學(xué)生提高自信心，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中豐富自身的文化內(nèi)涵。通過這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生了解到更多的民間故事，不僅僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探究的過程當(dāng)中感受到語文的樂趣

5.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師可以通過情景式教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，比如在課堂當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個情景，讓學(xué)生通過情景的方法來加深對課堂內(nèi)容的理解，吸引學(xué)生的注意力。教師還可以利用學(xué)生好奇心比較強(qiáng)特點(diǎn)，以設(shè)置疑問的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生通過閱讀內(nèi)容尋找出教師所提出問題的答案，通過這種方式讓學(xué)生可以積極參與到課堂當(dāng)中，并且感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還能夠提高教學(xué)效率。

比如，在小學(xué)五年級上冊課本，《什么比獵豹的速度更快？》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以通過設(shè)置相應(yīng)的情景式教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生提供一些相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生對獵豹有一個全面的認(rèn)知。除此以外，教師也可以為學(xué)生留有作業(yè)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，在學(xué)生尋找作業(yè)答案的過程中，不僅僅可以加深對本章內(nèi)容的理解，還可以在一定程度上對動物的種類有更明確的認(rèn)知，在培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[6]。

結(jié)語

綜上所述，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將教學(xué)的重點(diǎn)由學(xué)生的成績轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，才可以有效地提高工作效率。并且在教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)以及工作。尤其是隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的不斷展，我國各行各業(yè)對于人才的需求量都越來越大，并且復(fù)合型的人才才可以在行業(yè)之中脫穎而出，因此只有當(dāng)學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力才可以在未來的學(xué)習(xí)及生活過程當(dāng)中及時適應(yīng)。小學(xué)語文教學(xué)工作對于學(xué)生日后的生活及學(xué)習(xí)都具有密不可分的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為課堂主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供更廣闊的前景。