徐文娟

（蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué) 江蘇蘇州 215258）

引言

所謂的情境教學(xué)就是指在基礎(chǔ)的教學(xué)展開過程當(dāng)中，將身邊的環(huán)境以及情景相結(jié)合，并利用現(xiàn)有的教育資源營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠融入其中，并在教學(xué)情境當(dāng)中有所學(xué)習(xí)思考，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠在英語教學(xué)當(dāng)中敢于開口說話，并實現(xiàn)從多種角度上幫助學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容加以理解，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在新課改的教育背景下，更需要教師發(fā)揮自身的主動性，在初中英語課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并遵循以學(xué)生為主體，切合生活實際，結(jié)合圖形實現(xiàn)情景再現(xiàn)，以情境形式多樣化趣味化的基礎(chǔ)原則，確保初中英語課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效性，以此來提高初中英語課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性的發(fā)展。

一、運用多媒體教學(xué)技術(shù)面向全體學(xué)生

多媒體教學(xué)技術(shù)的推廣對傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了一定的沖擊。相比之下，多媒體教學(xué)更加生動形象，且具有豐富的色彩，并且還可以減少教師書寫板書的時間，提高教學(xué)效率。同時也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力能夠始終集中在多媒體教學(xué)課件之上。多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)廣泛應(yīng)用，更是深受廣大師生所喜愛的教學(xué)方法之一。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)在創(chuàng)設(shè)初中英語課堂教學(xué)情境當(dāng)中也有著非常大的作用。多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢就在于可以利用其自身的功能播放視頻、音頻等各項教學(xué)課件，就以視頻為主要例子來講，動畫片、電影甚至教學(xué)直播都屬于視頻的一種，那為什么學(xué)生能夠沉浸在動畫片和電影的世界當(dāng)中呢？一方面，這類視頻內(nèi)容相對來說具有一定的情景化，有著非常完善的故事內(nèi)容以及故事情節(jié)，很容易帶動學(xué)生的心理感官，使學(xué)生能夠沉浸其中。而另一方面，由于這類視頻具有一定的趣味化，學(xué)生對動畫片、電影產(chǎn)生了足夠多的興趣，使得學(xué)生在動畫片、電影教學(xué)視頻當(dāng)中往往都會選擇自己喜歡的東西。因此，教師可以利用學(xué)生的這一特點，運用多媒體教學(xué)技術(shù)并做到以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度上出發(fā)來創(chuàng)造教學(xué)情境。例如，在英語教學(xué)展開的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及整體的教學(xué)時間安排來利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放十分鐘到二十分鐘左右的英文電影或者英文短片，并提前根據(jù)英文電影或者英文短片的內(nèi)容來制定學(xué)習(xí)問題或者訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題來觀看英文電影或者英文短片，并在觀看的過程當(dāng)中對問題加以解決，以此來鍛煉學(xué)生英語的綜合能力。同時，教師還能夠通過借助英文電影和英文短片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著興趣展開英語學(xué)習(xí)，并利用興趣來驅(qū)動學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

二、從學(xué)生生活實際出發(fā)創(chuàng)造教學(xué)情境

對于當(dāng)前階段的初中學(xué)生來說，已經(jīng)對生活具備了一定的認(rèn)知能力，但是相對來說認(rèn)知不夠成熟，還存在著一定的片面性理解，很難正確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語對今后生活以及發(fā)展的現(xiàn)實意義，這也是導(dǎo)致學(xué)生目前對于英語學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。但這恰恰也是創(chuàng)設(shè)初中英語課堂教學(xué)情境的切入點，使學(xué)生能夠在充滿生活化的英語情境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，并且感受英語的學(xué)習(xí)價值，以此來達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教育目的。目前初中階段的學(xué)生在實際的生活當(dāng)中缺少關(guān)于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理。因此，為了更好地克服這一問題，教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識與生活相結(jié)合，以此來強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及英語理解能力。例如，在英語教學(xué)牛津譯林出版社八年級下冊Unit 6 Welcome to the unit People who need help這一節(jié)課，主要圍繞著需要幫助的人群進(jìn)行講述，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，通過在教學(xué)展開的過程當(dāng)中，利用英語描述各類人需要的幫助，一方面借助語言和圖片加深學(xué)生對英語和生活實際的聯(lián)系，強化學(xué)生記憶，實現(xiàn)英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠通過圖片或者生活場景就能夠?qū)τ⒄Z詞匯進(jìn)行有效應(yīng)用。而另一方面，則是通過英語教學(xué)情境來提升學(xué)生關(guān)愛弱勢群體的情感態(tài)度。

三、借助實物演示情境創(chuàng)建真實情境

實物是最直觀的教學(xué)道具，能帶給學(xué)生最直觀的教學(xué)感受，并不斷刺激學(xué)生的視覺感官使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z與實物相聯(lián)系，從而產(chǎn)生一定的聯(lián)想記憶，以此來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。就以近些年大火的一首歌曲 Pen-Pineapple-Apple-Pen為例，表演者在歌曲表演當(dāng)中通過實物進(jìn)行表演來反復(fù)地加強記憶，即使我們沒有學(xué)習(xí)過英語，也能通過表演者的實物表演快速地認(rèn)識到蘋果、菠蘿、鋼筆等英文詞匯。因此，教師利用這個原理借助實物演示來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)在英語教學(xué)當(dāng)中利用實物來反復(fù)的加強學(xué)生的記憶以及理解能力，促使學(xué)生能夠展開高效學(xué)習(xí)。而且實物演示也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，增添教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生枯燥的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一絲樂趣，起到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在英語教學(xué)八年級下冊Unit 2 Integrated skills Travelling in China時，教師可以詢問學(xué)生都在國內(nèi)哪些地方旅游過，并要求學(xué)生展示自己旅游的照片等，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生情境教學(xué)的有效開展[1]。

四、借助音樂創(chuàng)建教學(xué)情境感受音樂氛圍

音樂是創(chuàng)建教學(xué)情境的主要策略之一，在音樂當(dāng)中可以直接地抒發(fā)情感，表達(dá)意境，用簡短的時間將學(xué)生帶入到音樂的世界當(dāng)中，感受音樂所要傳達(dá)的信息。教師可以利用音樂的這一特點創(chuàng)建教學(xué)情，境讓學(xué)生感受音樂氛圍，并在音樂氛圍的影響下。實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，提升英語核心素養(yǎng)。對于目前初中階段的學(xué)生來說，對音樂普遍都會具有一定的喜愛，在日常的生活。學(xué)習(xí)當(dāng)中也經(jīng)常通過聽音樂來達(dá)到放松身心活躍心情的目的。也就是說，通過在英語教學(xué)當(dāng)中借助音樂來創(chuàng)建音樂教學(xué)情境還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師更應(yīng)該重視對音樂的使用。在教學(xué)情境的創(chuàng)建過程當(dāng)中，音樂有兩種使用方法，第一，結(jié)合英語閱讀內(nèi)容并播放背景音樂，讓學(xué)生在邊聽音樂邊閱讀的過程當(dāng)中，借助音樂理解閱讀內(nèi)容，感受閱讀情感。而另一種方法則是以音樂為主，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英文歌曲來達(dá)到學(xué)習(xí)英語的教育目的。或者將兩種使用方法相互結(jié)合也同樣可以達(dá)到良好的教育作用。例如，在英語教學(xué)八年級下冊Unit 7 Welcome to the unit Charities around the world 這一節(jié)課的展開之前，教師可以在課堂上播放Heal the world一曲，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容總結(jié)治愈這個世界需要每個人的努力，從而更加融入本單元的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)[2]。

五、運用繪畫帶領(lǐng)學(xué)生親手創(chuàng)建情境

繪畫也是一種創(chuàng)建教學(xué)情境的有效方法之一，與普通的教學(xué)情境創(chuàng)建方法有所不同，更加重視學(xué)生自主創(chuàng)建教學(xué)情境并入教學(xué)情境展開學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。而且對于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，對于繪畫本身就存有一定的學(xué)習(xí)興趣，通過借助繪畫來帶領(lǐng)學(xué)生親手創(chuàng)建教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力能夠始終集中在課堂之上，并實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，充分落實玩與學(xué)的融合滲透。而且通過運用繪畫來帶領(lǐng)學(xué)生親手創(chuàng)建教學(xué)情境，還有助于學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。例如，在介紹家庭成員的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生能夠簡單地介紹家庭關(guān)系，并能夠靈活地運用英語來描述人物特征為教學(xué)目標(biāo)展開授課，在這一節(jié)課的展開過程當(dāng)中，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)道具，各種顏色的畫筆、畫紙等等，并在教學(xué)展開過程當(dāng)中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)互動，通過教師描述人物形象，學(xué)生利用畫筆將其畫出并在班級中尋找教師所描述的人物，以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生能夠利用畫筆來傾聽教師所傳達(dá)的英語句式，并將英語句式進(jìn)行翻譯轉(zhuǎn)移到畫紙之上，從而完成學(xué)習(xí)的過程。而且整個教學(xué)情境具有非常濃郁的趣味性，可以使學(xué)生夠很好地參與其中。同時互動方式也可以多種多樣，學(xué)生就可以成為游戲的主導(dǎo)者，又可以成為游戲的參與者，通過繪畫教學(xué)情境方式來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

六、師生互動展開角色扮演創(chuàng)設(shè)問題情境

師生互動展開角色扮演，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是目前初中英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方法，在上述繪畫教學(xué)情境創(chuàng)建的過程當(dāng)中，也涉及到師生互動的過程。通俗地來講，就是通過教師的肢體動作以及語言，通過與學(xué)生展開溝通交流，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思維，并利用身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，從而完成教學(xué)情境創(chuàng)建。兩者的不同之處是情境的參與形式，在上述方法中更多注重鍛煉學(xué)生聽和理解能力，而通過展開角色扮演、創(chuàng)設(shè)問題情境則更加重視學(xué)生的聽和說的能力，使學(xué)生能夠更加靈活地運用英語，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生英語綜合能力的教育目的。而如何展開有效的師生互動，就成為角色扮演問題情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵。首先，貫徹落實以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和理念，其次，從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生的想法，認(rèn)可學(xué)生的思維習(xí)慣。以此來保障師生互動有效性，確保角色扮演可以得到有效展開，并為問題情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。例如，在英語教學(xué)八年級下冊Unit 2 Welcome to the unit Places of interest 這一節(jié)課的展開過程當(dāng)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行編排，表演劇本，并與學(xué)生展開角色扮演游戲，完成英語對話交流，從而實現(xiàn)英語對話情境的有效創(chuàng)建，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)英語問題情境。主要是由于教學(xué)時長有限，不可能將所有的教學(xué)精力都集中在角色表演當(dāng)中，所以在實際的教學(xué)當(dāng)中，可以通過部分學(xué)生與教師展開角色扮演，其他學(xué)生根據(jù)問題來參與情境的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)與學(xué)生之間的交流對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者提前拋出問題，讓學(xué)生能夠帶著問題來觀看角色扮演[4]。

七、利用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思考

體態(tài)就是指教師的語言、動作、表情的內(nèi)容以教師為主來創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅僅是學(xué)生知識的教授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來說都有著極為重要的作用。在展開教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用自身的體態(tài)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，從而完成主動學(xué)習(xí)的過程。例如，在有禮儀相關(guān)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)展開的過程當(dāng)中，利用夸張的形式來向?qū)W生傳遞情境，使學(xué)生能夠真實地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，并展開英語對話，講述自己在不同的文化背景下應(yīng)該做的事情和不應(yīng)該做的事情，從而完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的教育目的[5]。

結(jié)語

總而言之，初中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法具有多種多樣，而為了更好地保障初中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有一定的有效性，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，貼合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味化的教學(xué)情境，并借助教學(xué)情境營造教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在氛圍的影響下積極的展開學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠釋放心扉，敢于在英語課堂教學(xué)當(dāng)中張口講英語，實現(xiàn)英語的理論知識以及基礎(chǔ)技能的靈活運用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。