林勇升 鄭 蕊 田美艷 黃曉清

廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361101

伴隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)事業(yè)也在不斷發(fā)展和改革，各種新型教育理念、教育方式等的出現(xiàn)，促使學(xué)校和教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)今知識爆炸和信息爆炸的時(shí)代，對教育提出了新的更高的要求。在此新教育背景下，如何通過專業(yè)課的有效建設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和能力提高，達(dá)到學(xué)生的多元化發(fā)展和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是一個(gè)值得思考的非常迫切的問題。

一、新教育背景概述

新教育提出，“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展?！睘榇?，在新教育背景下，要求關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并且是全面的發(fā)展。這是我國學(xué)校實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和基本目標(biāo)［1］。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，對其所進(jìn)行的教育在遵循學(xué)生發(fā)展共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，也必須要打破以往統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的特殊性，采用更有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展各項(xiàng)教育，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

二、新教育背景下以能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課建設(shè)的必要性

（一）市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

在如今的時(shí)代發(fā)展要求下，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，這就促使學(xué)校在培養(yǎng)人才上要更加重視對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可以自由、個(gè)性、全面的發(fā)展，更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)和市場發(fā)展的要求［2］。而專業(yè)課的建設(shè)在學(xué)校培養(yǎng)人才上又發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，專業(yè)課建設(shè)只有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，重視學(xué)生的多樣化發(fā)展，將培養(yǎng)目標(biāo)不斷更新，才能真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)水平高、能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，才能滿足不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)的要求。

（二）大學(xué)生就業(yè)對專業(yè)課建設(shè)提出要求

到現(xiàn)在，我國高校實(shí)行擴(kuò)招政策已經(jīng)有20余年，隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，使得我國近些年的大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，在想辦法緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)，作為培養(yǎng)大學(xué)生的高校，也要通過專業(yè)課建設(shè)不斷提升畢業(yè)大學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)，使得大學(xué)生在畢業(yè)之后，在走上工作崗位和社會之后，有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和崗位能力，緩解大學(xué)生在就業(yè)方面產(chǎn)生的過度的焦慮［3］。為此，就要求學(xué)校在專業(yè)課建設(shè)上，要不斷創(chuàng)新，改變以往只“專”不“通”的課程體系，建立新的課程體系，滿足不同層次大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一個(gè)大學(xué)生都能夠通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)獲得更加廣博的知識，掌握更加牢固的專業(yè)技術(shù)，以更好適應(yīng)就業(yè)人才市場的變化。

（三）高校自身辦學(xué)發(fā)展的需要

近些年我國各個(gè)階段都在進(jìn)行教育教學(xué)的改革，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的高校也不例外，在教育改革的深入推動下，很多高校為了在競爭中占據(jù)更有利的位置，不斷尋求各方面的提高和進(jìn)步。其中專業(yè)課建設(shè)是不可忽視的一個(gè)重要方面，能夠具備“人無我有，人有我精，人精我強(qiáng)”的辦學(xué)特色，成為很多高校共同的追求，更是高校自身發(fā)展的需要［4］。在現(xiàn)在的新教育背景下，高校自身的建設(shè)有了更多的選擇空間和主動權(quán)，可以根據(jù)自身所具有的資源優(yōu)勢，建設(shè)獨(dú)具特色的專業(yè)課程體系，在提高學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)能力的同時(shí)，也不斷增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力，使學(xué)校獲得持續(xù)性的發(fā)展。比如南京大學(xué)在專業(yè)課設(shè)置上，提出了“小型化、模塊化、邊緣化、個(gè)性化”的原則，希望在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也使得學(xué)生的各項(xiàng)能力真正得到鍛煉和提高。

三、新教育背景下以能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課建設(shè)策略

（一）專業(yè)課建設(shè)基本原則

1.整體優(yōu)化，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

圍繞對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)專業(yè)課的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，突出特色，注重通識教育和專業(yè)教育的貫通，加強(qiáng)科學(xué)教育和人文教育的相互融合。

2.統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合

在滿足對人才能力培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，對學(xué)習(xí)優(yōu)異和有特長的學(xué)生群體，進(jìn)行更有針對性的教育，積極推動學(xué)校專業(yè)之間的有效銜接，創(chuàng)造條件，為一些優(yōu)秀學(xué)生盡早開展更專業(yè)化、學(xué)術(shù)化的研究提供基礎(chǔ)和條件。充分利用學(xué)校的各項(xiàng)資源優(yōu)勢，開發(fā)建設(shè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案。

3.突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在新教育背景下建設(shè)以能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課，要重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并貫穿到整個(gè)的培養(yǎng)過程中［5］。為此，在專業(yè)課建設(shè)中，要推進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐模式的改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性以及貼近崗位實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)比例。增強(qiáng)開放性實(shí)踐、自選實(shí)踐課的比例，可以嘗試建立跨院系、跨學(xué)科的選作實(shí)踐課程。

（二）專業(yè)課建設(shè)思路

1.基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程相結(jié)合

在當(dāng)前的新教育背景要求下，學(xué)校在專業(yè)課建設(shè)上，除了最基本的課程以外，相應(yīng)的實(shí)踐課程也是必不可少的，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要手段。基礎(chǔ)課程的建設(shè)可以讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識，為學(xué)生的能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐課程的建設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生將來適應(yīng)社會和崗位打好基礎(chǔ)［6］。需要說明的是，無論是基礎(chǔ)課程還是實(shí)踐課程都要和學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，以體現(xiàn)出專業(yè)課的實(shí)用性和實(shí)踐性，共同為學(xué)生的能力培養(yǎng)助力。

2.以實(shí)踐課程建設(shè)為核心

當(dāng)代社會，很多知識的獲得并非全部通過書本而來，更多的是在社會生產(chǎn)實(shí)踐中，通過親自動手操作得來的。因此，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的目的，要在專業(yè)課建設(shè)中，適當(dāng)加大專業(yè)課實(shí)踐技能設(shè)計(jì)的力度和數(shù)量，給予學(xué)生更多親身參與的機(jī)會。比如可以采取一年見習(xí)，二年實(shí)踐，三年頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐課模式，將對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)和核心。以技能訓(xùn)練為主線，通過多種類型的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生系統(tǒng)的鍛煉各項(xiàng)能力，在這個(gè)過程中，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多種能力的鍛煉，如思考能力、動手動腦能力、邏輯能力等，以達(dá)到能力提高的目的。

3.融入職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)內(nèi)容

在當(dāng)前背景下，以能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課建設(shè)需要融入職業(yè)資格認(rèn)證要求中的相關(guān)內(nèi)容。職業(yè)資格認(rèn)證代表勞動者在求職和任職時(shí)有了更有利的資格，也是向用人單位表明自己專業(yè)扎實(shí)的一個(gè)重要憑證。對于大學(xué)生來說，執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證可以幫助他們增加競爭的籌碼，在參與就業(yè)和擇業(yè)時(shí)有了更多的保障。在專業(yè)課建設(shè)中，融入職業(yè)資格認(rèn)證的有關(guān)知識和技術(shù)，不僅有利于未來學(xué)生各項(xiàng)資格證書的考取，也可以讓學(xué)生提前了解和自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的更多有實(shí)用價(jià)值的知識和技能。

（三）專業(yè)課結(jié)構(gòu)建設(shè)

1.基于綜合能力的專業(yè)課結(jié)構(gòu)

如今這個(gè)時(shí)代，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)要求更高，想要適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位，綜合能力的鍛煉是不可缺少的，也是學(xué)校在專業(yè)課建設(shè)中必須要考慮到的一個(gè)方面。一般來看，綜合能力主要是由崗位能力、通用能力和內(nèi)在能力三個(gè)層次構(gòu)成。在如今的新教育背景下，以能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課建設(shè)要滿足這三個(gè)方面能力培養(yǎng)的要求。專業(yè)課結(jié)構(gòu)中要有這三個(gè)能力的相關(guān)內(nèi)容，在崗位能力培養(yǎng)上，要有專業(yè)技術(shù)課程；在通用能力培養(yǎng)上，要有專業(yè)核心課程；在內(nèi)在能力培養(yǎng)上，要設(shè)置隱性與校本專業(yè)課程。

2.核心課程開發(fā)

在以能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課建設(shè)上，核心課程的開發(fā)建設(shè)是至關(guān)重要的。為此，在遵循專業(yè)課建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，要對專業(yè)課中的核心課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，確立以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)為核心的核心課程模式，進(jìn)而形成核心課程內(nèi)容。包括培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、主干專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)施方法等，并能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要對課程內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，從而使得核心課程可以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)發(fā)展要求的對接，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很快適應(yīng)和滿足企業(yè)的要求。

（四）專業(yè)課內(nèi)容建設(shè)

1.符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征

專業(yè)課內(nèi)容的建設(shè)除了要符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)以外，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的興趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，在內(nèi)容建設(shè)上實(shí)現(xiàn)“趣、新、精”，在教學(xué)時(shí)，能夠快速吸引學(xué)生，讓學(xué)生更主動的投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中。比如一些真實(shí)案例，以及基于互聯(lián)網(wǎng)的各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并將一些現(xiàn)代技術(shù)成果融入其中，讓學(xué)生通過專業(yè)課學(xué)習(xí)了解更多先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的理論，形成立體化、多層次、數(shù)字化的專業(yè)課體系。內(nèi)容上“動靜結(jié)合”，相互呼應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更有欲望，從而達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的目的。

2.內(nèi)容要產(chǎn)業(yè)化

在現(xiàn)在的教育背景下，無論是對于教育本身，還是對于教學(xué)主體——學(xué)生來說，都提出了更高的要求。在建設(shè)以能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課過程中，內(nèi)容的選擇應(yīng)該圍繞“產(chǎn)業(yè)”這一中心，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，始終走在市場變化的前面，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)競爭能力和適應(yīng)能力，并且一定要注重專業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)出真正具備綜合能力的社會和企業(yè)需要的有用人才。在此需要特別說明的是，不同地區(qū)的學(xué)校，要根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出一些具有本地特色的專業(yè)課程，在擴(kuò)寬學(xué)生視野的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的責(zé)任感和歸屬感。

3.教學(xué)資源庫建設(shè)

在新教育背景下，各種現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用越加廣泛，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，以此為依托的專業(yè)課教學(xué)資源庫的建設(shè)在當(dāng)前教育背景下是非常有必要的，它培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的能力，也培養(yǎng)學(xué)生在搜集信息、利用信息和分析信息等方面的能力。在專業(yè)課教學(xué)資源庫建設(shè)中，要創(chuàng)建適應(yīng)工作過程導(dǎo)向課程模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)硬件的建設(shè)，創(chuàng)建工作過程導(dǎo)向教學(xué)情境，建設(shè)滿足專業(yè)課教學(xué)需要的現(xiàn)代化多媒體教室。為了學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和自覺性，學(xué)會學(xué)習(xí)，要向他們提供學(xué)習(xí)資源庫，形成供學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料的平臺，即教學(xué)資源庫，在此專業(yè)課資源庫中，要包含相關(guān)的多媒體課件和視頻等，要有各種利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源庫等。要滿足學(xué)生新時(shí)代學(xué)習(xí)的需要和促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

近年來，我國在各方面的發(fā)展都呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，在新的教育背景下，要求高校在人才培養(yǎng)上要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和摸索，以期望可以找到一條長久有效的院校發(fā)展之路。專業(yè)課建設(shè)作為高校的一個(gè)重要建設(shè)內(nèi)容，不僅在人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮著重要作用，也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課體系，已經(jīng)成為越來越多高校的共識。為此，在專業(yè)課建設(shè)時(shí)，要在遵循建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，做好專業(yè)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容建設(shè)，以不斷增強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)特色和辦學(xué)水平。