于龍豐

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古扎蘭屯 162650）

引言：

在職業(yè)教育領(lǐng)域當(dāng)中，高職院校的賽學(xué)結(jié)合教學(xué)扮演的角色極其重要。英語技能類的比賽在很大程度上可以幫助課程教學(xué)得到改革。二者之間共同促進(jìn)，并且彼此相互提升。高職院校需要將賽學(xué)結(jié)合作為基礎(chǔ)，令評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)得以重組，讓教學(xué)觀念受到改革，從而不斷地更新教學(xué)的方式。高職院校當(dāng)中的教師和學(xué)生也需要提升自己的競爭力，積極地參與比賽，并且對(duì)于賽學(xué)結(jié)合的教學(xué)進(jìn)行一定的細(xì)化，使其發(fā)揮更大的價(jià)值。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式及方法落后

目前的英語教學(xué)中忽視素養(yǎng)培養(yǎng)，而重視應(yīng)試教學(xué)的問題仍然存在。除此以外，教學(xué)的方式較為落后也是一個(gè)非常明顯的問題。很多職業(yè)院校當(dāng)中的英語教學(xué)仍然使用的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，外語教學(xué)的手段比較落后，無法符合目前信息技術(shù)的發(fā)展，而學(xué)校也比較缺乏符合條件的教學(xué)硬件環(huán)境[1]。

2.英語學(xué)習(xí)環(huán)境不佳

我國高職院校當(dāng)中的英語學(xué)習(xí)氛圍仍然不夠濃烈，除了部分英語課堂上營造出了一定的英語氛圍之外，其余的時(shí)候?qū)W生之間的交流仍然使用母語。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，不僅僅是語言環(huán)境教育缺乏，而且學(xué)生英語基礎(chǔ)大多比較差，英語水平相互之間也有區(qū)別，英語學(xué)習(xí)起來興趣有所不足，而且高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果普遍相對(duì)較弱。

3.考核方式單一

在評(píng)價(jià)高職學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，其主要方法大多都是利用書面考試的方法，書面的得分是對(duì)高職學(xué)生的能力進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的考核方法難免會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候死記硬背，甚至反復(fù)大量地進(jìn)行模仿和重復(fù)。

4.未有明確的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程當(dāng)中，英語考試一直以來都是英語教學(xué)質(zhì)量被衡量的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以及教師都把考試作為英語學(xué)習(xí)以及英語教學(xué)最終極的目標(biāo)。這樣的環(huán)境對(duì)于高職學(xué)生英語能力的提升以及英語效果的培養(yǎng)都會(huì)造成一定的負(fù)面影響。雖然看上去已經(jīng)得到了社會(huì)的認(rèn)可，但事實(shí)上很難將高級(jí)學(xué)生英語的能力充分地反映出來，也無法把高職學(xué)生的英語水平應(yīng)用出來，因此和社會(huì)發(fā)展的具體需求仍然不夠匹配。

二、賽學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢

1.促使課程教學(xué)改革

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)有極其密切的關(guān)系，教師職業(yè)能力的比賽更加注重教學(xué)目標(biāo)，需要充分地滿足在新時(shí)期當(dāng)中對(duì)于技能型人才培養(yǎng)的一些基礎(chǔ)的要求，可以直接表現(xiàn)為實(shí)踐育人，還有文化育人。高職英語教師的專業(yè)以及行動(dòng)的態(tài)度直接可以決定高職生對(duì)行業(yè)的了解以及對(duì)于社會(huì)發(fā)展的一些具體需求。教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓數(shù)學(xué)考核的形式得到整合，通過多種不同的方式引入思政教育，讓高職生三觀得到一定的培養(yǎng)，同時(shí)也可以促使高職生能夠樹立起比較崇高的理想，讓高職英語課堂的教學(xué)能夠不斷地進(jìn)行改革以及突破，使英語教學(xué)更加具有特色[2]。

2.提高教學(xué)方式運(yùn)用水平

教師以及學(xué)生相互之間的交流是非常重要的，因此必須要使用較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式作為交流的主體，一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)于英語教學(xué)的效能夠起到非常顯著的影響。在變革之后的價(jià)值能力賽學(xué)結(jié)合，雖然并不注重?cái)?shù)據(jù)化方式等各方面的使用，但是比較注重教師應(yīng)用信息技術(shù)來拓展教學(xué)的空間，讓之前教學(xué)的模式得到一定的改善。賽學(xué)結(jié)合型的教師往往在教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中是最前沿的一部分，這些教師比較善于采集數(shù)據(jù)，可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，使用多媒體或者是其他先進(jìn)的信息設(shè)備，利用數(shù)字資源使用一種數(shù)字化的方式對(duì)于教學(xué)結(jié)合的整個(gè)流程進(jìn)行分析，并將其中的精華采集出來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過這樣的方式，可以讓教學(xué)效率獲得顯著提升，也可以使教學(xué)效果更加優(yōu)質(zhì)。

3.展現(xiàn)老師素養(yǎng)、魅力

在建立高效課堂的過程中，教師的綜合素養(yǎng)以及個(gè)人魅力，其價(jià)值都是非常顯著的，因此，英語教師需要適當(dāng)?shù)匾胭惤探Y(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，在英語課堂當(dāng)中，通過比較高尚的道德素養(yǎng)來感染高職學(xué)生，并且利用豐富的經(jīng)驗(yàn)等讓高職學(xué)生得到教育，同時(shí)，在教學(xué)的過程當(dāng)中還需要盡量使教育思維得到革新，使學(xué)生獲得更多的啟發(fā)。在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要將其個(gè)人素養(yǎng)全面展現(xiàn)出來，并且保持擁有高尚的師德，只有通過這樣的方式，才能讓學(xué)生在更加舒適的環(huán)境下獲得英語學(xué)習(xí)成績的提升。

4.處理課堂教學(xué)問題

教師的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，并且教學(xué)觀念有所突破，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中。賽學(xué)結(jié)合的方式，可以讓教學(xué)的互動(dòng)流程變得更加流暢，同時(shí)也更加深入。當(dāng)然，建立一個(gè)更具有氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且制定比較嚴(yán)格的教學(xué)活動(dòng)規(guī)范，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求也是非常重要的。教師可以按照高職生所給予的反饋對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行整合。同時(shí)，賽學(xué)結(jié)合的方式，可以讓英語教師對(duì)高職生的實(shí)際動(dòng)態(tài)需求以及專業(yè)發(fā)展有所關(guān)注，并且隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)的方法也能夠得到整合。在進(jìn)行高職教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重英語語言的讀寫以及聽譯，同時(shí)還需要培養(yǎng)其技能，要將學(xué)生的專業(yè)需求以及英語教學(xué)相互之間融合起來，使高職生能夠在之后的工作崗位上獲得相對(duì)更加優(yōu)秀的語言應(yīng)用水平。

三、賽學(xué)結(jié)合在高職英語教學(xué)改革中的舉措

1.把賽學(xué)模式融入課程考核

教師需要盡量將參與英語比賽當(dāng)中的活動(dòng)作為動(dòng)力，并且在比賽當(dāng)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯⒄Z課程的考核工作，讓之前較為落后的評(píng)價(jià)方式得到一定的革新，利用終結(jié)性的評(píng)價(jià)以及形成性的評(píng)價(jià)，相互之間融合起來的方法，讓過程考核得到有效強(qiáng)化。終結(jié)性的評(píng)價(jià)形式除了包括期末考試之外，同時(shí)教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些口語交際的考核以及語言應(yīng)用水平的考核等相關(guān)的檢查形式。比如，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)口語交際的相關(guān)考核內(nèi)容，也可以讓學(xué)生得到閱讀寫作的練習(xí)。這些方式對(duì)學(xué)教結(jié)合都是非常有利的，可以幫助高職學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性，使其在參與活動(dòng)的時(shí)候也能夠更加積極。無論是在準(zhǔn)備比賽的過程當(dāng)中，或是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，又或是在參與比賽的時(shí)候，高職學(xué)生的水平都可以獲得比較顯著的提升。形成性的評(píng)價(jià)，除了和高職學(xué)生的作業(yè)或者是考勤等有關(guān)之外，同時(shí)還需要添加一些高職學(xué)生參與英語比賽技能的報(bào)名的情況以及比賽的成績等相關(guān)的指標(biāo)，對(duì)于一些參與到國家級(jí)或者是省級(jí)比賽并且獲獎(jiǎng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬纬尚栽u(píng)價(jià)比例，讓學(xué)生獲得一定的認(rèn)可以及鼓勵(lì)。除此以外，教師需要和英語技能的比賽內(nèi)容相互之間融合起來，使用更加多樣的方式進(jìn)行評(píng)估[3]。

2.利用學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)，拓展平臺(tái)

教師需要盡量激勵(lì)告知學(xué)生參與的英語比賽當(dāng)中，讓學(xué)生能夠提升英語整體水平，并且讓學(xué)生英語應(yīng)用水平也獲得一定的激發(fā)。如果只是利用比較有效的教學(xué)課時(shí)，是很難完成這一目標(biāo)的，因此，教師需要盡量在課堂之外就進(jìn)行影響力的拓展，作為課堂實(shí)踐活動(dòng)的延伸。而英語教師隊(duì)伍也需要和高職生社團(tuán)相互之間聯(lián)合起來，將社團(tuán)的價(jià)值充分地發(fā)揮出來。首先，教師需要通過英語社團(tuán)來展開各種不同的英語比賽宣傳活動(dòng)，如可以利用英語視角等多種方式全方面地給高職學(xué)生講述英語比賽的題型等，將學(xué)生的參與興趣激發(fā)出來。其次，教師需要通過英語社團(tuán)來組織各種不同的比賽或是頒獎(jiǎng)活動(dòng)，如英語比賽的頒獎(jiǎng)大會(huì)等，以此為基礎(chǔ)選擇一些比較優(yōu)秀的高職生參與到級(jí)別相對(duì)更高的英語技能比賽當(dāng)中，讓高職生的英語學(xué)習(xí)更具有熱情。教師需要幫助學(xué)生參與到英語技能比賽當(dāng)中去，并且要能夠進(jìn)行全面深化，要將以賽助攻等相關(guān)的教學(xué)落實(shí)下去，促使高職英語教學(xué)獲得改革，給高職英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更新的局面，并且把比賽和教學(xué)改革相融合時(shí)，高職英語教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)渠道得以拓寬，并且使學(xué)生整體素養(yǎng)和語言應(yīng)用水平都獲得提升，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，并且使自身的職業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展，讓英語教師能夠在努力的過程當(dāng)中得到更多的成就感。

3.在課堂教學(xué)中融入賽學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行英語比賽的過程當(dāng)中，各種不同的賽項(xiàng)考核都可以有效地幫助學(xué)生系統(tǒng)性地提升起英語知識(shí)，并且提高交際的能力。在參加比賽的時(shí)候，主要是將英語當(dāng)作是交際的工具，通過書面或者是口頭的方法和周圍的人進(jìn)行交流，并且將自己的意圖想出來，讓其他人明白自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還需要更加思維透徹地將自己的想法表達(dá)出來。英語教師需要對(duì)比賽內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行深入的解讀，然后對(duì)其進(jìn)行整理以及積累，在英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，具有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生。除此以外，教師還需要有序地對(duì)綜合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把測試內(nèi)容以及相關(guān)的要求在英語教學(xué)當(dāng)中有所體現(xiàn)，使英語教學(xué)的內(nèi)容以及賽學(xué)相互之間有機(jī)地融合起來[4]。

比如，教師在展開以任務(wù)或是項(xiàng)目當(dāng)作載體的教學(xué)的時(shí)候，在進(jìn)行任務(wù)規(guī)劃或是項(xiàng)目計(jì)劃的階段，就需要將賽學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)出來，如制作一段英語段視頻，或者是翻譯一篇課文。通過這樣的方式，教師給學(xué)生將英語比賽的情境或任務(wù)先布置下去，然后再將比賽觀念作為課堂引導(dǎo)，在比賽的過程當(dāng)中，找到目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于語言應(yīng)用的實(shí)際要求，并且逐漸進(jìn)行創(chuàng)新，讓課程規(guī)劃能夠盡量完善，使得高職學(xué)生能夠獲得更扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。在進(jìn)行賽教融合的過程當(dāng)中，教師需要探索英語技能，并且將語言和技能相結(jié)合來設(shè)計(jì)課程，讓賽學(xué)融合的教學(xué)過程能夠被靈活地進(jìn)行體現(xiàn)，并且讓高職學(xué)生的英語素養(yǎng)獲得整體提升，使高職學(xué)生的就業(yè)競爭力以及職業(yè)水平都能夠得到一定提高。

4.通過賽學(xué)結(jié)合培養(yǎng)技能型人才

一直以來，高職院校對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)都比較重視。因此，人才培養(yǎng)模式也比較注重實(shí)踐。目前，在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，各種不同的英語技能大賽不但可以讓學(xué)生之間得到交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得顯著提升，還可以磨練學(xué)生的技能，將學(xué)習(xí)和比賽相互融合起來，可以讓高中英語教學(xué)獲得更多的突破[5]。怎樣才能夠有效地利用賽學(xué)結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)改革，是教育工作者必須要有所重視的事情。學(xué)習(xí)是比賽的基礎(chǔ)，而比賽是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，教師需要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于詞匯、語法或者是一些劇情結(jié)構(gòu)等功能性的練習(xí)必須有所重視，所以在第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行公共英語教學(xué)的時(shí)候，高職英語教師就需要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在第一學(xué)期的時(shí)候獲得強(qiáng)化訓(xùn)練，從而取得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。其次，就是高職教師需要幫助學(xué)生提升其語言的應(yīng)用能力，讓實(shí)際使用效果獲得一定訓(xùn)練，所以在第二學(xué)期的時(shí)候就需要把語言能力和交際能力培養(yǎng)當(dāng)成主旋律，在教學(xué)的過程當(dāng)中，逐漸朝著實(shí)用的方向而不斷培養(yǎng)和過渡，讓英語能力培養(yǎng)比重有所增加，這對(duì)學(xué)生英語能力的提升以及語言熟練程度的鞏固都是非常重要的。最后，就是利用競賽鍛煉的方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要盡量把比賽和英語課程相融合，按時(shí)舉行寫作大賽等相關(guān)的活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其參與的興趣，讓學(xué)生可以在競賽項(xiàng)目當(dāng)中增強(qiáng)自信心，并且鍛煉心理承受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極。教師通過這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，并且在競賽項(xiàng)目當(dāng)中能夠增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在面對(duì)壓力的時(shí)候擁有更高的承受能力，當(dāng)然適當(dāng)?shù)貐⑴c到競賽當(dāng)中，可以讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)目的，并且明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生也將意識(shí)到通過競賽的方式能夠更好地鍛煉自己的技能，而努力學(xué)習(xí)也可以更快地完成競賽任務(wù)，二者相輔相成將會(huì)獲得更多發(fā)展[6]。

結(jié)語

綜上所述，賽學(xué)結(jié)合給高職英語課程改革提供很好的平臺(tái)或是方向，因此，英語教師需要利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)高職英語課程的改革進(jìn)行深入探索，通過這樣的方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型英語人才。