周健萍

（安徽省安慶市第二中學(xué)東區(qū) 安徽安慶 246000）

很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，只注重知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，有時(shí)還容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸的心理，片面地認(rèn)為道德法制課就是一門(mén)死記硬背的課程，很少把所學(xué)所得轉(zhuǎn)化為自身正確的思想認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致思想出現(xiàn)偏差，容易走上違法犯罪的道路。這對(duì)思政教師提出了更高的要求，如何既能打達(dá)到道德法治課的教學(xué)目的，又能讓學(xué)生對(duì)道德法治教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)筆者在思政教學(xué)一線的長(zhǎng)期實(shí)踐，探索出一套將地方文化融入初中道德法治教學(xué)的教學(xué)方法[1]。

一、初中道德與法治課程教學(xué)中的存在問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用缺少銜接

道德法治課程內(nèi)容相較于其他課程比較抽象，偏理論，授課過(guò)程比較枯燥；若教師不采用生動(dòng)的教學(xué)方法，很容易把生機(jī)勃勃的課堂變成莊重嚴(yán)肅的法堂。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用銜接缺乏有效載體，容易導(dǎo)致與實(shí)際脫節(jié)。比如在教學(xué)中，如何培養(yǎng)自強(qiáng)精神這個(gè)章節(jié)，就很難用具體的語(yǔ)言描述“自強(qiáng)”這個(gè)詞的具體含義，如果就光解釋表面的意思，學(xué)生很難領(lǐng)悟其具體內(nèi)涵和目的。比如在教授“如何對(duì)待社會(huì)影響”的時(shí)候，學(xué)生往往不能理解什么是社會(huì)影響，如果不能正確對(duì)待，會(huì)帶來(lái)什么危害不能明白。道德法治課如果不能和實(shí)際有效結(jié)合，很可能帶來(lái)事倍功半的效果[2]。

2.授課形式和內(nèi)容刻板

由于受應(yīng)試教育、校內(nèi)績(jī)效考核的影響，個(gè)別思政教師采用單一式、填鴨式方式教授道德法治課程，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)了就忘，越學(xué)越煩”的惡性循環(huán)，從而對(duì)道德法治課程產(chǎn)生厭惡感，錯(cuò)誤的覺(jué)得此課程刻板，課堂不好好聽(tīng)，考前往往采用突擊背誦方式應(yīng)試，違背了開(kāi)設(shè)這門(mén)課堂的初衷。筆者曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在被問(wèn)到是否明白開(kāi)設(shè)道德法治課意義的時(shí)候，大部分學(xué)生表示不是很明白；在被問(wèn)到道德法制課有什么建議的時(shí)候，大部分學(xué)生建議增加一些有趣的內(nèi)容，讓課堂不要那么呆板。

3.學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺

因?yàn)槌踔猩枷胗^念還沒(méi)完全形成，很難意識(shí)到道德法治課程的重要性，從而難以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，自我學(xué)習(xí)道德法治的意識(shí)淡薄，這對(duì)思政老師提出了更高的要求。道德法治授課形式容易單一枯燥也是導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的重要原因之一。相較于語(yǔ)數(shù)外等主課，道德法治課程是否學(xué)深學(xué)透，衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是那么明顯；這對(duì)學(xué)生難以產(chǎn)生鞭策的效果。

二、地方文化融入初中道德法治教學(xué)的應(yīng)用意義

1.有利于營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍

本地文化可以說(shuō)給道德法治課程提供了生動(dòng)鮮活的教學(xué)素材，本土文化對(duì)于本土學(xué)生，因?yàn)轱L(fēng)土人情相近、文化發(fā)展相依、人脈資源相親，更加容易接受。以安慶市為例，安慶歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，其本土文化與道德法治方面關(guān)系密切，往往運(yùn)用到教學(xué)中，使之整個(gè)課堂更有故事、更有溫度、更有深度。特別是在講述引人入勝的本土文化故事的時(shí)候，書(shū)面上的理論知識(shí)就活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前[3]。

2.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇，比較喜歡傾聽(tīng)有趣故事，思政教師可以利用這一特點(diǎn)，將本地文化故事融入道德法治課中，在故事講述中將道德法治的理念帶給學(xué)生，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，隨風(fēng)潛入夜”。同時(shí)，因?yàn)楸就廖幕娜の缎裕ぐl(fā)起了學(xué)生好奇的心理，從而讓他們愛(ài)上道德法治課。

3.有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

各個(gè)地方的歷史文化都各具特色，有近現(xiàn)代杰出人物，有璀璨的地方精神，有紀(jì)念價(jià)值的文物，這些都是當(dāng)?shù)氐木珰馍瘢覀円右员Ｗo(hù)、傳承并合理利用。正如安慶地區(qū)的文化“以文載道、以文救國(guó)、以文濟(jì)世、以文樂(lè)民”一樣，逐漸形成了皖江文化，在當(dāng)?shù)卦催h(yuǎn)流長(zhǎng)，不斷發(fā)揚(yáng)。

4.有利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的感情

羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵，中華民族自古以來(lái)就有著濃濃的故鄉(xiāng)感情。在科技交通飛速發(fā)展的現(xiàn)代，我們?nèi)匀煌坏舻氖青l(xiāng)愁。所以，文化認(rèn)同是增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)的基礎(chǔ)和條件，繼承發(fā)揚(yáng)本地優(yōu)良文化，是新時(shí)代我們培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感必經(jīng)之路。

三、地方文化融入初中道德法治教學(xué)的幾點(diǎn)困難

1.地方文化逐漸衰落

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人口流動(dòng)加快，伴隨著拆遷等大規(guī)模遷移，本土文化越來(lái)越難以保存下來(lái)，少小離家老大回后，很難再找到自己的故鄉(xiāng)。本土文化中的精華，如果沒(méi)有刻意的加以保護(hù)，就在社會(huì)發(fā)展中逐漸消失。對(duì)于道德法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，失去了大量寶貴的素材，教師在備課中，也面臨著巧婦難為無(wú)米之炊的窘境。

2.地方景點(diǎn)利用率不高

目前在運(yùn)營(yíng)的各地景點(diǎn)，利用率不高，展現(xiàn)手法類(lèi)似，很難挖掘自己的特色，缺乏對(duì)道德法治內(nèi)涵的深度挖掘，導(dǎo)致各個(gè)景點(diǎn)大同小異，難以形成別具一格的特點(diǎn)。大部分本土景點(diǎn)中，都采用靜態(tài)展覽的方式，復(fù)原當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，或通過(guò)文物展示，或通過(guò)圖片講述，使景點(diǎn)無(wú)聊乏味。初中學(xué)生進(jìn)入后，很難引起興趣，更別說(shuō)從中學(xué)習(xí)道德法治的知識(shí)了。

3.常態(tài)化疫情防控

現(xiàn)如今，因?yàn)閲?yán)峻的疫情形勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，擁抱自然，走進(jìn)人文，越來(lái)越遙不可及，只能在學(xué)校所在地區(qū)參觀游覽。可是本土景點(diǎn)往往分布較散，這樣就面臨著無(wú)法親身體驗(yàn)的窘境。

4.地方文化難以找到契合點(diǎn)

中華文化博大精深，各地文化就像一顆顆明珠灑落在中原大地上，可是由于文化體系過(guò)于龐大，參差不齊，這就給思政老師帶來(lái)繁重的工作，去其糟粕，取其精華。

四、地方文化融入初中道德法治教學(xué)的方法

1.結(jié)合本地名勝古跡進(jìn)行教學(xué)

游覽本地的名勝古跡，就好像遨游在自己家鄉(xiāng)的幾千年的璀璨文化中，這里面的景點(diǎn)有的是偉人的故居，有的是歷史事件場(chǎng)所，有的是則是山水景色，每個(gè)景點(diǎn)都有他獨(dú)有的教育意義。有的教育學(xué)生如何做人，有的教育學(xué)生如何做事，有的教育學(xué)生如何樹(shù)立偉大的理想，有的則是教育學(xué)生如何克服困難。比如安慶桐城六尺巷景點(diǎn)，原本是赫赫有名的“父子宰相”張英、張廷玉的家宅，人稱(chēng)“張家相府”，他們父子在京城身居高位，可謂一人之下、萬(wàn)人之上，老家遇到鄰里糾紛的時(shí)候沒(méi)有仗勢(shì)欺人，也有有為難地方官，而是家書(shū)一封：一紙書(shū)來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨。長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。把中國(guó)傳統(tǒng)文化“禮讓”，在實(shí)踐中加以升華，以和為貴、厚德載物的風(fēng)骨讓鄰居也為之動(dòng)容，也主動(dòng)退讓了三尺，“六尺巷”由此出現(xiàn)。這個(gè)故事非常容易就讓學(xué)生明白，人與人之間的矛盾糾紛，解決方法就是三種“情、理、法”，三種解決之道各有優(yōu)缺點(diǎn)，“六尺巷”這個(gè)故事充分展現(xiàn)了“禮讓”在中國(guó)古代甚至現(xiàn)代的重要性。

2.結(jié)合當(dāng)?shù)毓旁?shī)名句進(jìn)行教學(xué)

很多古詩(shī)詞能流傳千古，被一代又一代人背誦，不僅辭藻優(yōu)美，更多的是這些古詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，這些人生哲理很多都與道德法治有很大的關(guān)系。但是這些古詩(shī)詞如果僅靠字面上的學(xué)生理解，教師不加以講解，學(xué)生很難理解其中深藏的奧秘；這就需要思政老師將這些古詩(shī)詞拿來(lái)為我所用，用當(dāng)?shù)氐墓旁?shī)詞進(jìn)行教學(xué)，如果條件允許能到古詩(shī)詞創(chuàng)作的現(xiàn)場(chǎng)一探究竟，更能加深學(xué)生的印象。安慶新晉網(wǎng)紅打卡地——長(zhǎng)風(fēng)沙沙質(zhì)細(xì)膩柔軟、沙灘寬闊流金，詩(shī)仙李白著名詩(shī)篇《長(zhǎng)干行》“相迎不道遠(yuǎn)，直至長(zhǎng)風(fēng)沙”，雖然表面是說(shuō)夫妻之間的思戀，其實(shí)可以引申為中國(guó)傳統(tǒng)道德文化中的“好客”。又如“不敢越雷池一步”本義指不要越過(guò)雷池（雷池就在安慶市望江縣西南邊），可以在教學(xué)中引申為法律紅線不可觸碰，道德底線不可踐踏，也可以引申為遵守中學(xué)生行為規(guī)范，通過(guò)道德法治教育，讓學(xué)生們?cè)谧袷刂刃颉⒆袷氐赖?、遵守法律中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和意識(shí)。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色資源進(jìn)行教學(xué)

紅色資源不僅讓學(xué)生感受到如今的幸福生活來(lái)之不易，是用無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱灑熱血換來(lái)的，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活；還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈從小立志報(bào)國(guó)的崇高思想，艱苦奮斗、勇于拼搏的寶貴精神。筆者認(rèn)為，如果在道德法治課堂借用紅色資源授課，不能僅僅用導(dǎo)游的口吻敘述景點(diǎn)的由來(lái)和故事的經(jīng)過(guò)，還需要從初中生的視角來(lái)講述革命先烈少年時(shí)期的成長(zhǎng)過(guò)程，引起學(xué)生的共鳴，從而給他們留下深刻印象。電視劇《覺(jué)醒年代》的播出，生動(dòng)的展現(xiàn)了陳延年、陳喬年“去時(shí)少年身，歸來(lái)英雄魂”的英雄事跡，安慶市迎江區(qū)有這兩位烈士從小讀書(shū)的二陳讀書(shū)處。這個(gè)地方雖小，可是兩位烈士幼年時(shí)期成長(zhǎng)、求學(xué)的歷史見(jiàn)證，帶領(lǐng)學(xué)生到這個(gè)地方參觀，可以緬懷革命先烈、傳承紅色記憶。此時(shí)的兩位革命先烈和初中生年紀(jì)相仿，容易引導(dǎo)學(xué)生的共鳴，這時(shí)候就可以給學(xué)生講述二陳兩位烈士在南水關(guān)二陳讀書(shū)處的時(shí)候，認(rèn)真學(xué)習(xí)，立下偉大志向的事跡；同時(shí)，也延伸到兩位烈士以后那崇高樂(lè)觀的精神，堅(jiān)毅果敢的意志，慷慨就義的勇氣，激勵(lì)著少先隊(duì)員和共產(chǎn)黨員為祖國(guó)獨(dú)立、人民解放、國(guó)家富強(qiáng)不懈奮斗。

4.結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗進(jìn)行教學(xué)

每個(gè)地方都有獨(dú)特的地方風(fēng)俗，去其糟粕取其精華，就能服務(wù)道德法治課程。安慶自古就重視文化，遍地是書(shū)香，安慶自古就特別重視教育。在安慶民間流傳著這樣一句話“窮不丟書(shū)，富不丟豬”。不管是在選拔人才的古代科舉，還是如今的高考時(shí)代，安慶學(xué)生取得的成績(jī)總是光彩奪目。安慶人不僅在課堂之上表現(xiàn)卓越，在科研領(lǐng)域的表現(xiàn)同樣搶眼。從1955年中國(guó)科學(xué)院開(kāi)始選聘學(xué)部委員開(kāi)始，現(xiàn)安慶所轄縣（市）區(qū)內(nèi)的“兩院院士”至少有34人，人數(shù)穩(wěn)居省內(nèi)第一。結(jié)合到道德法治課堂，可以教育安慶的初中生們，從小養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、崇尚知識(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；同時(shí)，給他們講述安慶杰出人才鄧稼先的故事，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、立志報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。

5.結(jié)合當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)進(jìn)行教學(xué)

青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)，是法治建設(shè)的重要參與者和生力軍，法治教育已從學(xué)校開(kāi)始抓起?？梢月?lián)合法院、檢察院、司法局等司法機(jī)關(guān)，開(kāi)展法治微電影進(jìn)校園、法治巡講進(jìn)校園等系列活動(dòng)，把校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全等典型案例制作成課件，帶入課堂，用真實(shí)的案例對(duì)師生家長(zhǎng)開(kāi)展生動(dòng)的法治教育、自護(hù)教育。圍繞“法治進(jìn)校園”，以“法律伴我健康成長(zhǎng)”“青春?jiǎn)⒊?、法律護(hù)航”為主題的法治進(jìn)校園活動(dòng)，開(kāi)展法治講座、模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽等普法宣傳活動(dòng)。借助新媒體平臺(tái)，制作道德法治在線課程，邀請(qǐng)法官、檢察官、心理咨詢師、律師走進(jìn)節(jié)目，以音視頻講述青少年身邊的法律故事?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)氐奈闯赡耆私逃?，引?dǎo)學(xué)生忠于憲法和法律，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律觀念，依法行使法律權(quán)利，忠實(shí)履行義務(wù)，堅(jiān)守社會(huì)正義，維護(hù)法律尊嚴(yán)，以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥，做一名學(xué)法、用法、守法、護(hù)法的社會(huì)主義接班人。

6.結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕處熞龑?dǎo)學(xué)生

由于道德法治教育不到位，加上父母等親人培養(yǎng)孩子的方法不得當(dāng)、孩子本身的成長(zhǎng)道路和性格養(yǎng)成有缺陷、教師對(duì)學(xué)生教育不夠不全面等原因，使得一些學(xué)生在道德法治方面意識(shí)較差，容易誤入歧途。筆者認(rèn)為可以結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)良的傳統(tǒng)文化，針對(duì)初中生特點(diǎn)，編排相關(guān)課程，比如結(jié)合崇文尚德、結(jié)合誠(chéng)實(shí)守信、結(jié)合以理服人等當(dāng)?shù)匚幕?，?duì)學(xué)生進(jìn)行道德法治教育。同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本人的交心指導(dǎo)、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的密切聯(lián)系、加強(qiáng)社會(huì)對(duì)初中生的關(guān)注關(guān)愛(ài)等多方面入手，引導(dǎo)其走上正確的道路，樹(shù)立正確的三觀。

7.結(jié)合當(dāng)?shù)貞蚯M(jìn)行教學(xué)

當(dāng)?shù)貞蚯鳛榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，有著悠久的歷史和獨(dú)特的教育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。比如安慶就是黃梅戲的故鄉(xiāng)，優(yōu)秀劇目《天仙配》人盡皆知。將黃梅戲帶進(jìn)課堂進(jìn)行道德法治教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲學(xué)習(xí)的濃厚興趣，陶冶學(xué)生們的情操，在戲中感受到家鄉(xiāng)的悠久文化和人文底蘊(yùn)；也可以學(xué)習(xí)戲中人物的優(yōu)良品質(zhì)，比如立志報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，忠貞勇敢的向上精神，一諾千金的契約精神等等，這些都是我國(guó)古代的優(yōu)良傳統(tǒng)；也可以通過(guò)黃梅戲的觀看，學(xué)習(xí)中國(guó)古代悠久的歷史知識(shí)，讓學(xué)生從小積攢淵博的知識(shí)，用以明辨是非。如果有條件的思政教師，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起編排自己的道德法治黃梅戲，在戲中學(xué)，這樣可以帶動(dòng)更多的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

初中的道德法治教育任重道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)中以學(xué)生為中心，聚焦時(shí)政熱點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，講好本土故事，才能充分發(fā)揮德育價(jià)值引領(lǐng)作用，讓道德與法治課堂真正做到德育無(wú)痕、花開(kāi)有聲！