王 爽

（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070）

“1+X”證書是2019年在教育部印發(fā)的通知中提到的“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”的簡(jiǎn)稱，隨著制度試點(diǎn)工作的開展，高職院校愈加注重學(xué)生技能掌握能力的培養(yǎng)，在社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的現(xiàn)在，職業(yè)技能等級(jí)證書的系統(tǒng)化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)有效提高各大高職院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，為高職學(xué)生提供了一定的就業(yè)保障，拉近了在校學(xué)生和社會(huì)企業(yè)之間的距離，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以接觸到行業(yè)的最新技術(shù)、設(shè)備，確保學(xué)生達(dá)到行業(yè)公司的人才能力要求標(biāo)準(zhǔn)，在此背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)改革也已然拉開序幕[1]。

一、“1+X”證書背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革探究現(xiàn)狀及研究背景

我國(guó)國(guó)務(wù)院在2019年就發(fā)布了實(shí)施教育制度改革通知，國(guó)家的教育政策方針指出開展教育教學(xué)工作要具備跟隨時(shí)代進(jìn)行改革創(chuàng)新的精神，明確指出教育培養(yǎng)不僅是為學(xué)生提供學(xué)歷證書，做好學(xué)歷證明，更是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，努力考取各項(xiàng)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書，為職業(yè)教育學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在此背景下，國(guó)內(nèi)教學(xué)改革取得了職業(yè)教育的重大創(chuàng)新，是高職教育院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生接受職業(yè)教育理念、方式的調(diào)整，各大院校積極響應(yīng)抓住此次教學(xué)改革機(jī)會(huì)，深入探索“1+X ”證書制度的實(shí)施，期望能夠滿足社會(huì)的優(yōu)秀人才需求，緊跟國(guó)家發(fā)展的腳步，以相關(guān)課程與“1+X”證書制度建立銜接為方向，盡力做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系、人才培養(yǎng)方案；在國(guó)外對(duì)于教學(xué)改革的研究中，德國(guó)深層次校企合作教育模式的雙元制，將企業(yè)的制度與技術(shù)搬到學(xué)生課堂上，突出了理論結(jié)合實(shí)踐的能力教育，美國(guó)具有高靈活性和開放性的社區(qū)學(xué)院教育也是一種十分有效的教學(xué)改革。總而言之，國(guó)內(nèi)外對(duì)于教學(xué)改革方案的探究從未停止過(guò)，教育事業(yè)的成果決定著國(guó)家的發(fā)展力量，重視學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要條件，促進(jìn)學(xué)生快速地融入各個(gè)職業(yè)崗位，目前實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，響應(yīng)和依從“1+X”證書制度試點(diǎn)工作是開展教育教學(xué)的主流[2-3]。

華為 “1+X”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書，屬于第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和職業(yè)技能等級(jí)證書。證書考核的是根據(jù)IT 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)型企事業(yè)單位、政府等的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維、技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃部門，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、軟硬件安裝部署、系統(tǒng)配置調(diào)測(cè)、系統(tǒng)運(yùn)維、故障處理和性能調(diào)優(yōu)等工作崗位，按照業(yè)務(wù)實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝部署、配置、調(diào)測(cè)、日常運(yùn)維、故障處理和性能調(diào)優(yōu)等工作任務(wù)。

該證書適用于我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全與管理和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，考核內(nèi)容與各專業(yè)的課程內(nèi)容密切相關(guān)，證書對(duì)接華為職業(yè)技術(shù)認(rèn)證。同時(shí)，華為作為ICT教育行業(yè)的龍頭企業(yè)，有深厚的研發(fā)實(shí)力和行業(yè)積淀，未來(lái)將繼續(xù)引領(lǐng)ICT行業(yè)發(fā)展。所以，基于這種背景下，實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革工作刻不容緩。

二、“1+X”證書背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革探究?jī)r(jià)值

“1+X”證書制度試點(diǎn)作為高職院校教育方式改革的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是獲取優(yōu)質(zhì)教育成果的重要推動(dòng)力量，這項(xiàng)制度試點(diǎn)工作的開展關(guān)系著高職院校的課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等，對(duì)于打造一系列的人才培養(yǎng)模式具有十分關(guān)鍵的作用，“1+X”證書制度通過(guò)把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而探索計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，深化產(chǎn)業(yè)和教育之間的融合，全面進(jìn)行教學(xué)改革，確保教學(xué)材料、方法、師資力量適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，提升教學(xué)能力亦是提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)技能。我校計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院在近幾年的發(fā)展中以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為基礎(chǔ)，大力調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)專業(yè)，把握優(yōu)勢(shì)專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新理念，逐步建立以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的專業(yè)群[4-5]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為我校重點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)方向，申報(bào)并獲批華為技術(shù)有限公司的“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維”職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)院校，通過(guò)構(gòu)建“1+X”平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)分銀行相互融通，培養(yǎng)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的高技能人才。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而高職院校相對(duì)于普通高校的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生對(duì)技能的掌握度，而“1+X” 證書制度的出現(xiàn)，正是可以有效提高各大高職院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力重要舉措，拉近了在校學(xué)生和社會(huì)企業(yè)之間的距離，讓學(xué)生在課堂之上就能接觸到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的最新技術(shù)、設(shè)備，真正做到學(xué)習(xí)有用的技能，對(duì)所需的專業(yè)技能等級(jí)證書多加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，確保學(xué)生達(dá)到行業(yè)公司的人才能力要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教學(xué)方式改革能夠?qū)W(xué)生從學(xué)校書本的固有思維中解放出來(lái)，在第一時(shí)間了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的新動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生進(jìn)行自身的職業(yè)選擇和規(guī)劃?，F(xiàn)在的信息變化日新月異，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)計(jì)算機(jī)行業(yè)中技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代速度加快，進(jìn)行教學(xué)改革能夠幫助高職院校的學(xué)生快速地掌握現(xiàn)有的技術(shù)和設(shè)備，可以快速地投入到企業(yè)的生產(chǎn)工作中，為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型提供很好的人才資源，同時(shí)這種教學(xué)方式和體系的改革對(duì)于高職院校的專業(yè)教師也是一個(gè)提升技能掌握程度的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，跟隨時(shí)代一同進(jìn)步，完善自身的教育理念，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院學(xué)生高水平、高質(zhì)量就業(yè)。

三、探究“1+X”證書背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革方案

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的高職院校越來(lái)越多，具備社會(huì)企業(yè)所需的專業(yè)之后，決定院校向企業(yè)輸出人才質(zhì)量最為關(guān)鍵的是其提供給學(xué)生的教學(xué)資源和教學(xué)方式，分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的開展重點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和職業(yè)技能的融合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，知行合一”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方案，科學(xué)合理的安排各類課程的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，貫穿職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)和考試，為學(xué)生提供證書考試的資源、環(huán)境等基本條件，施行理論結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主性、多元化、階段性的學(xué)習(xí)的新時(shí)代教育思想，更為關(guān)鍵的是需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，打破地域、時(shí)間的限制，結(jié)合專業(yè)本身計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建線下銜接線上的靈活學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)提供環(huán)境基礎(chǔ)。新時(shí)代的職業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)理念，遵循發(fā)展規(guī)律，深化對(duì)社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)就業(yè)的理解，正確認(rèn)識(shí)到行業(yè)內(nèi)部分工和研究方向愈加多元性的特點(diǎn)，即在相同行業(yè)的不同崗位中所需要具備的技能也存在巨大差異，以市場(chǎng)需求為基點(diǎn)保證教學(xué)內(nèi)容和方式的精準(zhǔn)，提高職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)水平，幫助學(xué)生更深入的了解崗位內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展前景實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，達(dá)到教育與社會(huì)共同進(jìn)步的目的。

本次針對(duì)教學(xué)改革方案的研究的三大重點(diǎn)分別是：（1）對(duì)“X”證書課程資源的選擇和引入，在目前開設(shè)的專業(yè)課程基礎(chǔ)上，通過(guò)市場(chǎng)分析行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)應(yīng)用情況，結(jié)合學(xué)生情況引入相應(yīng)的課程；（2）職業(yè)證書培訓(xùn)和普通學(xué)歷課程培養(yǎng)的融合，將“X”證書課程資源知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和拆分模塊化，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，職業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)的同步學(xué)習(xí)，按照模塊化融入日常教學(xué)和教學(xué)案例實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，在技能實(shí)操中深化知識(shí)理解；（3）改善高職院校技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境和教學(xué)資源，華為提供“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維”方向的中、高級(jí)課程資源，進(jìn)行資源共享，并協(xié)助引入自身強(qiáng)大的企業(yè)生態(tài)資源，依托華為大量生態(tài)資源，協(xié)助學(xué)校建成具有行業(yè)特色的課程資源內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)基地。在本次教學(xué)改革方案中存在三點(diǎn)創(chuàng)新，第一點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)由廣泛化轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)化和多元化，有針對(duì)性選取符合市場(chǎng)需要的職業(yè)技能開展培訓(xùn)教學(xué)，幫助考取相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書，避免教學(xué)內(nèi)容繁雜淺簡(jiǎn)，而是要精準(zhǔn)的教授學(xué)生多種技能，培養(yǎng)綜合性人才才是目前高職院校的教學(xué)目標(biāo)；第二點(diǎn)是教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的全線下課桌式授課，結(jié)合專業(yè)本身計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)所需的專業(yè)技能設(shè)立線下銜接線上的靈活學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破地域、時(shí)間對(duì)教學(xué)課程限制，完善職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，豐富教學(xué)材料，確保學(xué)生精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量；第三點(diǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，在施行“1+X”證書制度時(shí)，高職院校本的學(xué)歷考試成果表現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生本身綜合素質(zhì)和基本能力的評(píng)價(jià)，而職業(yè)技能等級(jí)證書的考試的結(jié)果則能在一定范圍內(nèi)代表企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能掌握程度的評(píng)價(jià)，這種制度將兩者的考核結(jié)果作為一種全面的綜合評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的認(rèn)知程度，是學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展標(biāo)桿。

四、“1+X”證書背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革探究方法

1.文獻(xiàn)調(diào)研法：根據(jù)本次研究的方向和內(nèi)容需要，根據(jù)“1+X”證書、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、教學(xué)改革等相關(guān)的關(guān)鍵詞句在各大中外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索查閱了大量的有關(guān)資料，同時(shí)結(jié)合從百度搜索引擎中搜集到的信息，通過(guò)對(duì)比甄別獲得有用的資料，將其整理后進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.實(shí)踐研究法：記錄和觀察“1+X”證書制度在試點(diǎn)施行時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面的變化，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思考總結(jié)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)市場(chǎng)中搜尋市場(chǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求，在不斷優(yōu)化改革的教學(xué)中，探索最優(yōu)的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的方案，本次主要是以本校2019級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班的知識(shí)教學(xué)、能力實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)習(xí)為實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象，并且在研究期間開展了多次企業(yè)精英人士和教育導(dǎo)師的交流會(huì)議，就針對(duì)于目前市場(chǎng)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的人才需求和教育方向進(jìn)行討論，深刻理解更高層次的教育問(wèn)題，保證研究的正確推進(jìn)，形成高質(zhì)量的研究報(bào)告文獻(xiàn)。

3.比較研究法：對(duì)收集到的國(guó)內(nèi)外各大高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)方案改革和施行效果等資料進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較進(jìn)行研究借鑒，關(guān)于教學(xué)改革方案的內(nèi)容，借鑒了部分專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)實(shí)踐資料，針對(duì)其中的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行深入分析，對(duì)比于當(dāng)前高職院校的技能培養(yǎng)教學(xué)保證開展教學(xué)改革方案的可行性，對(duì)比學(xué)生在接受教學(xué)改革方案前后的不同，從而獲取準(zhǔn)確的研究結(jié)果，得出具有價(jià)值的研究結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)家教育部門依據(jù)社會(huì)對(duì)人才教育方式實(shí)際要求推出“1+X”證書制度，在此背景下進(jìn)行教學(xué)改革的目的是保證教學(xué)內(nèi)容和方式和市場(chǎng)需求達(dá)到精準(zhǔn)匹配，提高高職院校職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)水平，幫助學(xué)生更深入的了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展前景實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)共同進(jìn)步，通過(guò)分析借鑒相關(guān)文獻(xiàn)和進(jìn)行實(shí)踐探索以及對(duì)比各項(xiàng)改革方案，針對(duì)我國(guó)高職教育缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、教育理念不合理等現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的教學(xué)改革方案，各大高職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的開展重點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和職業(yè)技能的創(chuàng)新融合，打破地域、時(shí)間的限制，結(jié)合專業(yè)本身計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建線下銜接線上的靈活學(xué)習(xí)平臺(tái)，科學(xué)合理的安排各類課程的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，貫穿職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)和考試，為學(xué)生提供證書考試的資源、環(huán)境等基本條件，培養(yǎng)學(xué)生自主性、多元化、階段性的學(xué)習(xí)的新時(shí)代教育思想，注重自身綜合素質(zhì)的全面提升，為就業(yè)后的工作做好鋪墊，滿足國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的人才需求。