胡海鷹

（濟(jì)南歷下區(qū)甸柳中心幼兒園 山東濟(jì)南 250000）

現(xiàn)階段，家園共育策略已經(jīng)成為一種十分有效的幼兒教育方式，在幼兒園中被廣泛推行。在幼兒園的教學(xué)過程中，離不開家園共育教學(xué)模式，在進(jìn)行具體的家園共育策略實(shí)施的進(jìn)程當(dāng)中，幼兒園教師要充分發(fā)揮自身的工作職能與主導(dǎo)作用[1]。在進(jìn)行建立家庭協(xié)作聯(lián)絡(luò)機(jī)制、定義分層和分類策略以及維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的交互通信機(jī)制方面開展工作時(shí)，幼兒園教師要有兼顧意識，才鞥為幼兒園帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，在一定程度上促進(jìn)幼兒的成長[2]。幼兒園教師和家長，幼兒園和每個(gè)家庭都屬于幼兒教育的關(guān)聯(lián)方，如何充分發(fā)揮家園共育教育模式的作用，在一定程度上促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展，是每個(gè)幼兒教師最應(yīng)該考慮的首要問題。

一、家園共育策略下家園配合的重要性

在幼兒園階段，幼兒園教師要讓家長了解到家園共育策略的重要性，讓然們直到家園共育策略對幼兒教育的作用，才能讓家長更好的、積極主動的配合幼兒園各方面的具體工作內(nèi)容，從而能夠達(dá)到共同教育幼兒的目的。那么，如何能夠讓家長和幼兒園教師進(jìn)行有效的互動，要從多方面考慮。

1.家長的影響

都說家長是孩子最好的老師，也是第一任老師，幼兒在成長的過程中，往往都是在學(xué)習(xí)家長，家長的一舉一動以及各種行為。都在潛移默化地影響著幼兒，對于幼兒的興趣，也是受到家長的影響，在很多時(shí)候，有人就說幼兒其實(shí)就像是家長的一面鏡子。在很多方面都會對幼兒造成一定影響，在情緒、生活習(xí)慣、對事物的態(tài)度、婚姻等方面，將會影響孩子的未來[3]。

2.積極參與幼兒的各種活動

在家庭教育階段，家長多利用空閑時(shí)間陪伴孩子，在方方面面都要考慮到幼兒的感受，積極參與幼兒的游戲活動中，對幼兒進(jìn)教導(dǎo)，可以在一定程度上提升幼兒的游戲水平。家長在與幼兒玩耍時(shí)能夠全身心地投入到其中，這樣才能夠了解幼兒的具體情況，并及時(shí)與幼兒園教師做好溝通，雙方共同對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠讓幼兒在短暫的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)、做游戲的精力，從而提升幼兒自身的能力水平[4]。

3.建立良好的關(guān)系

在幼兒園的教學(xué)過程中，要讓家長、幼兒與幼兒園教師建立良好、和諧的關(guān)系，方便家長和幼兒園教師及時(shí)了解幼兒在家庭和在學(xué)校的具體情況。幼兒園中的任何活動，都是家長比較關(guān)注的，因?yàn)樗麄兿肓私夂⒆釉谟變簣@的情況以及表現(xiàn)、但有些家長由于自身原因，對孩子在幼兒園的情況不是很了解，與幼兒園教師的歐通也不及時(shí)，這樣就對幼兒園的工作和教師產(chǎn)生一定情緒，也無法理解在幼兒園中組織的各種活動，從而影響幼兒園與家庭之間的關(guān)系。對于家長這樣的態(tài)度和想法，會增加幼兒園工作的難度。如果想要改變這種情況，幼兒園要及時(shí)與家長做好溝通，讓家長走進(jìn)幼兒園，對幼兒園中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并積極參與到各種幼兒園組織的互動當(dāng)中，從而轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，并且改變自身的態(tài)度與想法。

二、家園共育的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，家園共育已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，當(dāng)前在很多幼兒園當(dāng)中都已經(jīng)實(shí)施這種模式。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，幼兒園當(dāng)中的家園共育策略具體則表現(xiàn)為某些活動，例如，幼兒園教師與幼兒家長進(jìn)行面對面的溝通與交流，根據(jù)幼兒在園中的實(shí)際情況對個(gè)別家長進(jìn)行家訪，或定期開家長會等都屬于家園共育策略。經(jīng)過這些具體的活動內(nèi)容，能夠促進(jìn)幼兒園教師與家長之間的關(guān)系，在一定程度上推動了幼兒園與家庭之間的有效合作。然而，在日常生活中我們會發(fā)現(xiàn)，仍然有一些家長缺乏積極性，不管是對幼兒園教師還是幼兒園的態(tài)度情緒不高，嚴(yán)重缺乏與幼兒園教師溝通，更不會主動去參加幼兒園中的幼兒活動，就會影響家園共育這一模式的有效推進(jìn)，無法獲得滿意的效果。雖然，現(xiàn)在在很多幼兒園當(dāng)中，都十分重視家園共育這一模式，但實(shí)際上并沒有很好的將其應(yīng)用，也沒有在幼兒園當(dāng)中發(fā)揮出家園共育的真正作用。因此，這一問題需要大家共同努力，在幼兒園教育的過程中，逐漸推動家園共育模式的發(fā)展。

三、家園共育策略對幼兒教育發(fā)展的有效措施

1.開展多元化的家園共育活動，豐富互動形式

根據(jù)前面幼兒園的發(fā)展形勢來看。在幼兒園當(dāng)中開展的家園共育模式的相關(guān)活動主要有家長會、法定節(jié)假日的派對、幼兒園教師與家長的面對面交流以及相關(guān)的幼兒教育講座等幾方面內(nèi)容。為了增加與孩子之間的活動，很多幼兒家長都愿意參與到家園共育活動當(dāng)中，但是，有些家長對家園共育的活動方式并不是很認(rèn)同，有些家長認(rèn)為在幼兒園階段，開展家長會的作用并不是很大，正是家長有這樣的想法，就會在開家長會的時(shí)候，不能積極參與，即使參與到其中也顯得比較被動。從這方面我們就可以看出幼兒園和家長之間的互動似乎只是在表面上積極。另外，在幼兒園教學(xué)的過程中，幼兒園教師為幼兒提供的教學(xué)活動比較單一，沒有任何新意，灌輸式教學(xué)是扼殺家長參與積極性的最主要原因。冉麗萍教授曾說，想要建立良好的家園共育的基本體系，就要開展多元化的家園共育活動，豐富家園共育的互動形式，才能家園共育模式的更好發(fā)展。因此，在幼兒園當(dāng)中，應(yīng)該提供更為豐富多樣化的家園共育互動形式，例如，可以在家長會上面開展討論活動，讓家長從聽變?yōu)橹鲃尤フf，讓他們能夠積極參與到對幼兒教育的討論當(dāng)中來，這樣能夠讓家長更好地了解孩子，不僅如此，在這個(gè)過程中家長還可以學(xué)到一定的幼兒教育方面的知識，在其中能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而轉(zhuǎn)變教育方式，在一定程度上了解自己的孩子。除此之外，還可以在幼兒園當(dāng)中定期組織不同風(fēng)格的主題活動，并邀請家長一起參加，例如，幼兒園教師在教幼兒認(rèn)識蔬菜時(shí)，幼兒園教師可以根據(jù)這個(gè)主題專門開設(shè)一堂活動課，讓幼兒家長帶著不同的蔬菜走進(jìn)課堂中，在課堂上進(jìn)行展示，講出每種蔬菜的優(yōu)勢，通過這樣的方式，不僅能夠提升幼兒的能力，還能促進(jìn)幼兒園教師與家長之間的關(guān)系。通常情況下，在幼兒園開展的家園共育活動，都是以幼兒園教師為主，而家長只是參與到其中，在活動中發(fā)揮的作用并不大，這樣的互動形式并不能起到很好的效果。因此，想要開展多元化的家園共育活動，豐富家園共育的互動形式，就要讓家長積極地參與到活動中來，才能在一定程度上促進(jìn)家園共育模式的開展。

2.提高家園溝通的頻率，讓家長積極主動參與

對于家園共育來說，不僅需要幼兒園做出努力，作為家長也應(yīng)該積極參與到其中來。尤其在新政策的推動下，幼兒園教師更應(yīng)該與幼兒家長建立良好的溝通，促進(jìn)兩者之間的和諧關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的和諧發(fā)展。然而，我們發(fā)現(xiàn)在通常情況下，很多家長都是通過電話或家長會，來了解幼兒在園中的實(shí)際情況，甚至有些工作比較繁忙的家長，連家長會都沒有時(shí)間參與，基本沒有與幼兒園教師面對面交談的情況。在這樣的前提下，能夠看出幼兒園與幼兒家長之間的溝通是單方面的，而且大多情況都是幼兒園教師單方面通知家長的情況比較多，家長很少主動。這樣的溝通方式，不利于家園共育模式的有效開展，久而久之，家長和幼兒園之間的溝通就會變得疏遠(yuǎn)，更加傾向于形式化。因此，幼兒園教師應(yīng)該改變觀念，打破傳統(tǒng)形式的家長會，以及單方面的溝通形式，要增加與幼兒家長面對面交談的機(jī)會，成立一個(gè)家長委員會，在眾多家長中選出代表擔(dān)任委員會的會長，并建立信息交流平臺，提升家長與幼兒園教師之間的溝通頻率。例如，幼兒園教師可以建立微信群，在群里引導(dǎo)家長對幼兒教育相關(guān)的主題活動進(jìn)行有效的探討，如果家長遇到無法解決的問題，可以在群里尋求幼兒園教師的幫助，找到解決方案，在進(jìn)行探討的過程中，能夠增進(jìn)幼兒園教師與家長之間的互動頻率，從而增加彼此之間的信任?；蛘?，成立家長委員會，根據(jù)幼兒的具體情況，通過不同的帶養(yǎng)人群，將家長進(jìn)行人員的劃分，分為父輩和祖輩兩種，因?yàn)檫@兩種家長的思想觀念不同，對幼兒的教學(xué)理念也就不同。在父輩家長當(dāng)中，可以選擇全職媽媽作為其中的一員，而在祖輩家長當(dāng)中，可以讓時(shí)間比較充足的姥姥姥爺或爺爺奶奶，并且從每個(gè)幼兒班級中選出幾名不同階段的家長加入。另外，幼兒園教師可以定期組織委員會，讓家長們能夠及時(shí)了解幼兒的情況，以及在幼兒園中遇到的問題，委員會中的家長可以進(jìn)行交流，發(fā)揮每一個(gè)家長的優(yōu)勢，這樣就可以在一定程度上提升家園共育活動的開展與進(jìn)行。

3.及時(shí)溝通，進(jìn)行雙向交流

家園共育，最應(yīng)該做的就是能夠做到及時(shí)溝通，讓幼兒園教師和家長進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)行溝通與交流，才能讓雙方了解幼兒的近況，才能更好地實(shí)現(xiàn)家園共育模式，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)方式。幼兒發(fā)展的過程會不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，對此，幼兒園教師要充分利用各種能與家長進(jìn)行交流的方式，與家長進(jìn)行有效的溝通，將幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)第一時(shí)間反饋給家長。例如，幼兒園教師可以將家長比較關(guān)注的幼兒的午休情況、吃飯情況、在園中參與活動的表現(xiàn)情況，及時(shí)反饋給家長，能夠讓家長及時(shí)了解孩子的基本情況。另外，幼兒園教師還利用微信群將幼兒教育方法傳授給各位家長。根據(jù)幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，及時(shí)反饋給家長。另外，幼兒園教師可以為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，將幼兒的表現(xiàn)、進(jìn)步、作品以及在幼兒園中發(fā)生比較有意義的事情放在檔案袋中，方便家長隨時(shí)查看，也能讓家長更好地了解自己的孩子，也有利于幼兒園教師和家長建立友好的關(guān)系，從而促進(jìn)家園共育模式的發(fā)展。

4.利用多種資源，加強(qiáng)家園共育合力

我們不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒教學(xué)的過程中，有很多家長愿意為幼兒活動提供有力的支持和相應(yīng)的教學(xué)資源，但對于這種情況，只有少部分教師比較重視。幼兒在成長階段，會受到來自幼兒園、家庭以及社會各方面的影響，為了能夠在一定程度上對幼兒進(jìn)行教育，幼兒園教師可以將家庭和社會當(dāng)中的相關(guān)資源放到實(shí)際的幼兒教學(xué)活動當(dāng)中來，這樣能夠更好地完成對與幼兒的教育工作。例如，可以根據(jù)每個(gè)家長的實(shí)際情況考慮，通過家長不同的職業(yè)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。我們舉一個(gè)具體例子來進(jìn)行說明，拿“我是一名醫(yī)生”活動來說，可以讓在醫(yī)院工作的家長，來為幼兒講解關(guān)于醫(yī)院中事情，作為一名醫(yī)生的職責(zé)，與日常的具體工作，在工作當(dāng)中應(yīng)該注意哪些問題，在這樣的情況下，可以在一定程度上活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒的興趣，也能促進(jìn)孩子、家長與幼兒園教師之間的友好交流，從而促進(jìn)家園共育制度的有效實(shí)施。

5.多元管理，促進(jìn)幼兒身心健康成長

實(shí)際上，家園共育會涉及很多管理內(nèi)容，幼兒園教師需要建立一個(gè)相關(guān)的管理體系，能夠保證家園共育模式可以順利進(jìn)行。首先，幼兒園教師要對幼兒的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與管理，要從比較專業(yè)的方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)，也要為家長設(shè)計(jì)一些相關(guān)的教育任務(wù)，給家長留出空間，讓他們積極參與到其中，并積極配合幼兒園教師，能夠形成家園共育。幼兒園教師在這個(gè)過程中，要向家長傳授一些關(guān)于幼兒教育方面的技巧，以便家長能夠樹立新的教學(xué)理念，放棄一些錯(cuò)誤的教育方法。幼兒園教師要對家園共育中遇到的問題進(jìn)行分析，并及時(shí)找到解決方案，進(jìn)行有效的解決。在進(jìn)行家園共育模式推進(jìn)的過程中，難免會遇到各種各樣的問題，尤其是幼兒家長方面，問題會比較多，對此，幼兒園教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的工作職能與主導(dǎo)作用，注重更多有利的因素，給家長提供更多的幫助。例如，在幼兒園中，有的孩子受到家庭影響，導(dǎo)致平時(shí)比較嬌慣，時(shí)常以自我為中心，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也經(jīng)常會遇到難題，因此，為了能夠在一定程度上提升家園共育的良好品質(zhì)，幼兒園教師應(yīng)該讓家長為幼兒準(zhǔn)備多種形式的教育活動，可以在家庭教育當(dāng)中為幼兒安排一些體育鍛煉，在家庭當(dāng)中開展一系列親子互動游戲，從而提升幼兒的個(gè)人能力。幼兒園教師為能夠營造出一種良好的幼兒教育氛圍，可以組織家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動交流，對于幼兒教育方面知識和技巧進(jìn)行交流與溝通，對提升家園共育品質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。家園共育是一種新的教育形式，幼兒園教師在幼兒教學(xué)內(nèi)容、教育形式、活動創(chuàng)新以及活動評估等方面的研究提出更多新的教育方式。因此，幼兒園教師要提前做好規(guī)劃，進(jìn)行不斷創(chuàng)新與探索，在實(shí)際操作過程中，投入更多豐富的內(nèi)容，在一定程度上促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

結(jié)語

眾所知周，幼兒階段是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中，幼兒園教師的教育方式是十分重要的，能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，但是，單憑幼兒園和教師的努力是不夠的，還需要家長的參與。在此基礎(chǔ)上，家園共育模式在兒童教育中得到了廣泛應(yīng)用，在幼兒園當(dāng)中，開展多元化的家園共育活動，豐富家園共育的互動形式，提高家園溝通的頻率，讓家長積極主動參與，讓孩子、家長與幼兒園教師之間能夠友好交流，利用多種資源，加強(qiáng)家園共育合力。另外，幼兒園教師要進(jìn)行多元管理，促進(jìn)幼兒身心健康成長。家庭和幼兒園就像是左手右手，缺一不可，在幼兒園的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此，幼兒園教師和家長都要積極參與，并建立良好的和諧關(guān)系，能夠促進(jìn)家園共育模式的更好發(fā)展，充分發(fā)揮其中的作用，讓幼兒能夠健康的成長。