徐壽軍，邰繼承，范 富，侯迷紅，梁懷宇，孫德智，張慶國(guó)

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028043）

內(nèi)蒙古民族大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)（本科）始建于2000年7月，隸屬于該校農(nóng)學(xué)院。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)主要研究作物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其與外界環(huán)境條件的關(guān)系、土壤學(xué)與營(yíng)養(yǎng)學(xué)等領(lǐng)域。2001年開始招生，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了特色育人理念和教學(xué)模式。當(dāng)前，高等教育的發(fā)展進(jìn)入普及化階段。地方綜合性高校中農(nóng)科類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，生源質(zhì)量不高，入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)思想不穩(wěn)定；人才培養(yǎng)中也存在提高學(xué)生情感價(jià)值引領(lǐng)手段乏術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維路徑模糊，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力頂層設(shè)計(jì)不夠等問(wèn)題。針對(duì)上述存在的主要問(wèn)題，如何構(gòu)建行之有效的人才培養(yǎng)模式，成為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)發(fā)展中亟待解決的重要問(wèn)題。

2018年11月，教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)在“新時(shí)代云南省本科教育工作會(huì)議”上首提“新農(nóng)科”［1］開始，到《安吉共識(shí)-中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》發(fā)布，正式吹響新農(nóng)科建設(shè)開工號(hào)，再到“北大倉(cāng)行動(dòng)”和“北京指南”［2］，新農(nóng)科建設(shè)為我國(guó)高等院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了新的方向。國(guó)以民為本，民以食為天。農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家糧食安全和生態(tài)安全［3］，對(duì)堅(jiān)定不移走以生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展為導(dǎo)向的高質(zhì)量發(fā)展新路子和加快建設(shè)“兩個(gè)屏障”“兩個(gè)基地”和“一個(gè)橋頭堡”的人才保障，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)蒙古民族大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才改革與實(shí)踐面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，走融合發(fā)展之路、多元發(fā)展之路、協(xié)同發(fā)展之路［4］，契合了“新農(nóng)科”建設(shè)的要求。

1 “育人為本，創(chuàng)新為基，能力為重”人才培養(yǎng)模式探索

1.1 情感價(jià)值塑造通過(guò)個(gè)人情感塑造、課程思政塑造和誠(chéng)信教育塑造，凸顯導(dǎo)師、校友和家長(zhǎng)的感化、課程思政的滋養(yǎng)和誠(chéng)信教育的培根鑄魂作用。

1.1.1 專業(yè)情感召喚——培養(yǎng)農(nóng)資情懷 建設(shè)“農(nóng)資之家”，從新生入學(xué)開始，便著力營(yíng)造“家的感覺(jué)，家的氛圍”，將農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)成一個(gè)大家庭。新生入學(xué)教育——家的啟點(diǎn)。著重灌輸農(nóng)資專業(yè)“寬嚴(yán)并濟(jì)，嚴(yán)管寬學(xué)”“如薪傳火、互幫互助”“上下接力，屆屆相傳”的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)手機(jī)客戶端建立“家長(zhǎng)-老師群”，初步營(yíng)造“家”的雛形。導(dǎo)師全程引領(lǐng)——家的建設(shè)。導(dǎo)師不僅僅是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，還要是生活上的導(dǎo)師，思想上的導(dǎo)師，不僅是學(xué)生在校期間的導(dǎo)師，還要成為學(xué)生畢業(yè)后的益友。通過(guò)手機(jī)客戶端建立“導(dǎo)師-學(xué)生群”，全面介入學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、修養(yǎng)、考研、就業(yè)乃至職業(yè)生涯，盡心維持“家”的存在。校友成長(zhǎng)啟示——家的完善。通過(guò)手機(jī)客戶端建立“學(xué)生-校友群”，增進(jìn)在校生與校友的互動(dòng)、老師與畢業(yè)學(xué)生的互動(dòng)，讓“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，讓校友的成績(jī)激勵(lì)學(xué)生，不斷擴(kuò)充“家”的空間。

1.1.2 課程思政滋養(yǎng)——筑牢責(zé)任擔(dān)當(dāng) 通過(guò)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升思政水平；修訂教學(xué)目標(biāo)，增加思政內(nèi)容；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素；改進(jìn)教學(xué)方法，提高思政效率；改革考核方式，增強(qiáng)思政效果。45門專業(yè)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)思政教育，充分挖掘思政元素；以一流課程“土壤肥料學(xué)”為引領(lǐng)，建立農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程思政案例庫(kù)；培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷，增強(qiáng)糧食安全和生態(tài)安全的責(zé)任意識(shí)。在潤(rùn)物無(wú)聲的思政滋養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生“一懂兩愛(ài)”的“三農(nóng)”情懷。

1.1.3 誠(chéng)信教育引導(dǎo)——堅(jiān)守育人根基 充分落實(shí)《內(nèi)蒙古民族大學(xué)誠(chéng)信考試實(shí)施辦法》，以學(xué)生為中心，以信任為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的自我約束能力和自我監(jiān)督作用，5個(gè)班級(jí)共8 096人次參加誠(chéng)信考試，有253名同學(xué)獲得誠(chéng)信考試證書。以過(guò)程修身，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、自律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和制度意識(shí)。

1.2 創(chuàng)新思維拓展

1.2.1 教學(xué)模式改革啟蒙創(chuàng)新。進(jìn)行混合式教學(xué)改革課程5門，非混合式教學(xué)改革課程14門，提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度；制定知識(shí)、能力、素質(zhì)等課程目標(biāo)，教學(xué)中突出重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)，提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。遵循“學(xué)為中心、問(wèn)題導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的原則，構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“泛學(xué)—精學(xué)—拓學(xué)”三階遞進(jìn)的教學(xué)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教學(xué)方法體現(xiàn)一個(gè)“活”字，實(shí)施"三法聯(lián)動(dòng)"，自學(xué)指導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，發(fā)現(xiàn)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，討論法開闊知識(shí)視野。

1.2.2 考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向促進(jìn)創(chuàng)新。改革課程考核評(píng)價(jià)體系，增加過(guò)程考核比例，設(shè)置“末考+平時(shí)過(guò)程考核”相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，期末考試采取閉卷方式考核，占比50%；平時(shí)過(guò)程考核，占比50%，根據(jù)課程性質(zhì)合理安排過(guò)程考核內(nèi)容，課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)占比分別為10%、15%、15%、10%；末考中適當(dāng)增加開放性和非標(biāo)化題型占比40%，提高學(xué)生解析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

1.2.3 科研反哺教學(xué)激發(fā)創(chuàng)新。將鹽堿地改良、植物營(yíng)養(yǎng)調(diào)控、農(nóng)作物秸稈轉(zhuǎn)化、作物生長(zhǎng)模型構(gòu)建等最新科研成果反饋到教學(xué)中，啟發(fā)創(chuàng)新靈感；選取與專業(yè)結(jié)合緊密的科研課題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新動(dòng)力。

1.2.4 生產(chǎn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)自覺(jué)創(chuàng)新。結(jié)合西遼河流域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)培肥改土、配方施肥、淺埋滴灌等節(jié)本增效的瓶頸技術(shù)，建立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的隱性課程教學(xué)體系，充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新。按知識(shí)學(xué)習(xí)——知識(shí)掌握——知識(shí)運(yùn)用的邏輯路徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)課上課下、課內(nèi)課外的層層引導(dǎo)，從科研到教學(xué)、從生產(chǎn)到教學(xué)的逐步回歸，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，實(shí)現(xiàn)了從“要我創(chuàng)新”到“我要?jiǎng)?chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。

1.3 實(shí)踐能力提升

1.3.1 深化實(shí)踐教學(xué)改革。構(gòu)建課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。增加“土地利用與改良”“肥料工藝”2個(gè)小學(xué)期課程設(shè)計(jì)；設(shè)置2次綜合野外實(shí)習(xí)；23門課程開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”2門必修課程；每學(xué)年舉辦1次學(xué)科競(jìng)賽。

1.3.2 開辟實(shí)踐教學(xué)資源。強(qiáng)化植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心、農(nóng)業(yè)資源可持續(xù)利用創(chuàng)新實(shí)踐基地、土壤修復(fù)與利用研究所、作物模型研究所等教學(xué)平臺(tái)建設(shè)；與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)共享“土壤剖面的形態(tài)特征觀察與性質(zhì)鑒定”國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，加大“無(wú)人機(jī)”等高科技技術(shù)裝備的使用，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

1.3.3 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。開展校地合作、校校合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。與通遼市土肥站合作對(duì)不同土壤類型進(jìn)行測(cè)土配方施肥；與通遼市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、農(nóng)科所等合作完善西遼河平原玉米無(wú)膜淺埋滴灌種植模式；建立內(nèi)蒙古廣垠農(nóng)牧業(yè)科技有限公司等8個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，開展相關(guān)工作。

1.3.4 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。從培養(yǎng)方案和課程體系中實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，在開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向和地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，組建8個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，全天候開放實(shí)驗(yàn)室，每學(xué)年設(shè)置15個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目供學(xué)生選擇參與，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

頂層設(shè)計(jì)深化實(shí)踐教學(xué)改革，加大投入豐富實(shí)踐教學(xué)資源，聯(lián)合協(xié)作打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐技能培養(yǎng)形式多樣，層次豐富，經(jīng)過(guò)多維推進(jìn)，學(xué)生實(shí)踐能力明顯提升。

總之，內(nèi)蒙古民族大學(xué)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)中，用價(jià)值塑造統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，用創(chuàng)新思維培育和實(shí)踐技能培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)專業(yè)建設(shè)，明確了人格健全、學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了以勇于創(chuàng)新、提升能力為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造的情感化，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的漸進(jìn)化，實(shí)踐技能訓(xùn)練的多元化。

2 應(yīng)用效果

2.1 校內(nèi)應(yīng)用

2.1.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。形成了“家庭式”良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)出一批“三農(nóng)”情懷深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、生產(chǎn)技能高的農(nóng)業(yè)科技人才。專業(yè)學(xué)生考研率持續(xù)提高，穩(wěn)居全校前列，受到學(xué)校的連年表彰，在校內(nèi)各專業(yè)建設(shè)中有較好的示范和推廣作用。2014—2021年歷屆農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境班均榮獲內(nèi)蒙古民族大學(xué)考研先進(jìn)班集體榮譽(yù)稱號(hào)；近5年平均考研錄取率超過(guò)65%；同時(shí)，涌現(xiàn)出8個(gè)考研優(yōu)秀宿舍，全部成員考取碩士研究生。就讀在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等雙一流高?；?11以上院校占比近40%，引領(lǐng)了學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成；專業(yè)總體就業(yè)率98%。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，獲得第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得第六屆全區(qū)高等院校大學(xué)生測(cè)量技能競(jìng)賽“GPS-RTK測(cè)量”一等獎(jiǎng)和“全站儀電磁波導(dǎo)線測(cè)量”二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；積極申報(bào)和參加內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。專業(yè)學(xué)生參與撰寫的學(xué)術(shù)論文發(fā)表在《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)刊物上。

2.1.2 專業(yè)建設(shè)成效顯著。內(nèi)蒙古民族大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革有力地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)獲批內(nèi)蒙古自治區(qū)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；“土壤肥料學(xué)”課程獲批自治區(qū)一流本科課程；“土壤肥料學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；相關(guān)成果獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家民委教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲批全國(guó)優(yōu)秀教育工作者1名，自治區(qū)教學(xué)名師2名，自治區(qū)優(yōu)秀教師2名，多人次獲得內(nèi)蒙古民族大學(xué)“考研先進(jìn)班主任”“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”等榮譽(yù)稱號(hào)。圍繞該成果，近5年獲批省部級(jí)教育教學(xué)改革課題7項(xiàng)，校級(jí)課題8項(xiàng)。

2.2 校外應(yīng)用

2.2.1 校際交流積極廣泛。先后有內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、大連民族大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、延邊大學(xué)等區(qū)內(nèi)外高校來(lái)學(xué)習(xí)和交流農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)廣泛積極地校際交流，拉近了與兄弟院校的距離，也發(fā)揮了示范作用。MYCOS畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告顯示，近3年本專業(yè)畢業(yè)生滿意度為94%、100%、100%。學(xué)生評(píng)教參與率100%，專業(yè)教師授課評(píng)價(jià)優(yōu)良率均為100%。就業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查表明：畢業(yè)生工作踏實(shí)，吃苦耐勞，綜合素質(zhì)高，滿意度為96%，基本滿意4%。

2.2.2 專業(yè)師生服務(wù)地方效益明顯。畢業(yè)生中已經(jīng)涌現(xiàn)出一批“優(yōu)秀的青年科技工作者”，王紅梅獲自然資源部礦石勘探成果獎(jiǎng)，張旭獲水利部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，張令獲國(guó)家林草局科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，吳曉光獲自治區(qū)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，涂冰潔獲黑龍江省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，趙鳳艷入選遼寧省“百千萬(wàn)人才工程”萬(wàn)人層次，吳海波獲全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢驗(yàn)技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)等成果?！捌★暭嬗眯痛篼溞缕贩N選育及高產(chǎn)高效生產(chǎn)技術(shù)研究與應(yīng)用”獲內(nèi)蒙古科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)大麥新品種蒙啤麥3號(hào)、蒙啤麥4號(hào)配套栽培技術(shù)大面積示范推廣項(xiàng)目獲內(nèi)蒙古農(nóng)牧業(yè)豐收二等獎(jiǎng)，6年累計(jì)推廣11.186萬(wàn)hm2，累計(jì)新增總產(chǎn)值15 201.06萬(wàn)元。制定“玉米無(wú)膜淺埋滴灌水肥一體化技術(shù)規(guī)范”和“‘通遼黃玉米’產(chǎn)地環(huán)境要求”等內(nèi)蒙古自治區(qū)地方標(biāo)準(zhǔn)2項(xiàng)。玉米無(wú)膜淺埋滴灌技術(shù)連續(xù)3年列入內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)業(yè)主推技術(shù)，獲內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)豐收一等獎(jiǎng)。玉米無(wú)膜淺埋滴灌技術(shù)6年間累計(jì)應(yīng)用推廣145.245萬(wàn)hm2，增產(chǎn)玉米30.76億kg。經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、社會(huì)效益顯著，有力地支撐了民族地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2.3 示范引領(lǐng)

《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等多家新聞媒體對(duì)部分成果予以宣傳報(bào)道?！豆饷魅?qǐng)?bào)》2018年5月13日版以“內(nèi)蒙古民族大學(xué)：誠(chéng)信小考試 德育大文章”為題對(duì)誠(chéng)信考試進(jìn)行了報(bào)道，指出該成果對(duì)全國(guó)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)都有積極的示范和引領(lǐng)作用。內(nèi)蒙古新聞網(wǎng)2018年5月22日以“內(nèi)蒙古學(xué)霸班考研成功率達(dá)75%，入學(xué)低分班逆襲成‘網(wǎng)紅’”為題對(duì)2018屆農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境班級(jí)考研情況進(jìn)行了報(bào)道。圍繞該成果，有“以誠(chéng)信考試推進(jìn)高校立德樹人工作的實(shí)踐探索”“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及效應(yīng)”等15篇教學(xué)研究論文在《民族高等教育研究》等刊物發(fā)表，交流了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式近年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)做法和成效。