王 穎

沈陽工學(xué)院，遼寧 撫順 113112

《高級財務(wù)會計》課程對于本科學(xué)生來說是非常難的，學(xué)生一般都有害怕困難的情緒，通常在開始上課之前，就由于這種心理而產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，讓學(xué)生將恐懼轉(zhuǎn)化為好奇心和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力是關(guān)鍵的一步?！陡呒壺攧?wù)會計》具有內(nèi)容綜合性、復(fù)雜性、理論性和實踐性的多重特點(diǎn)，這種多重性導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為《高級財務(wù)會計》在學(xué)習(xí)目標(biāo)上比較模糊。要想在學(xué)生高等財務(wù)會計學(xué)習(xí)中起到積極作用，有必要讓學(xué)生了解高等財務(wù)會計的特點(diǎn)與難點(diǎn)。怎樣提高學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生利用持續(xù)努力學(xué)習(xí)實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，為此教學(xué)改革勢在必行。本文通過充分運(yùn)用成果導(dǎo)向教育理論，打造項目式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計框架，對于高等財務(wù)會計課程的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行整合處理［1］。以“課程培訓(xùn)目標(biāo)—能力指標(biāo)點(diǎn)—基本內(nèi)容—項目式的學(xué)習(xí)活動”為主線，反向設(shè)計確定學(xué)習(xí)方案的四個維度的績效目標(biāo)。在實施以項目為導(dǎo)向的活動過程中，主要環(huán)節(jié)是“確定項目—制定計劃—實施教學(xué)—形成預(yù)期成果—展示成果—評價和反思”，并在課程多個階段采用這種方式，具體分為前中后三個階段［2］。學(xué)員將通過深入學(xué)習(xí)以架構(gòu)為基礎(chǔ)的項目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動，形成完整的高級財務(wù)會計知識體系，最終掌握未來就業(yè)所需的有效技能。

一、重塑授課內(nèi)容

如今，在《高級財務(wù)會計》課程的內(nèi)容上，許多學(xué)者擁有不同觀點(diǎn)，導(dǎo)致不同教材的涵蓋內(nèi)容各有側(cè)重，所以在對《高級財務(wù)會計》課程改革的過程中，首先需要確定的就是授課內(nèi)容，尤其對沈陽工學(xué)院這種應(yīng)用型本科院校來說，《高級財務(wù)會計》課程要更側(cè)重于實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；通過對這一課程長時間教學(xué)實踐的系統(tǒng)總結(jié)，重新調(diào)整了《高級財務(wù)會計》的主要教學(xué)內(nèi)容。過去沈陽工學(xué)院的《中級財務(wù)會計》課程設(shè)置在學(xué)生的大二上學(xué)期完成，而將高級財務(wù)課程設(shè)置在一年后的大三上學(xué)期，中間間隔了一個學(xué)期時間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高級財務(wù)課程中的企業(yè)合并和合并財務(wù)報表時，對于在《中級財務(wù)會計》中學(xué)習(xí)過的長期股權(quán)投資的內(nèi)容已經(jīng)遺忘了一部分，客觀上增加了長期股權(quán)投資的核算與合并報表編制的核算之間差異的理解難度，最終影響了整體教學(xué)效果。因此，為了改變這一情況，本次教學(xué)改革內(nèi)容之一，便是將長期股權(quán)投資的核算合并到《高級財務(wù)會計》課程中學(xué)習(xí)，保持內(nèi)容的同步性，雖然兩者從理論上存在差異，但在實際教學(xué)中取得了較好的成果，降低了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握難度，達(dá)到了一加一大于二的教學(xué)效果。

如今，《高等財務(wù)會計》課程的部分內(nèi)容存在爭議，不同專家學(xué)者編寫的教材內(nèi)容有不同的解讀。因此，高等財務(wù)會計課程建設(shè)的首要環(huán)節(jié)就是對教學(xué)內(nèi)容的篩選，特別是對于沈陽工學(xué)院這種應(yīng)用型本科院校，《高級財務(wù)會計》課程要與學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上也要體現(xiàn)其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的；將多年的一線教學(xué)經(jīng)驗和實踐緊密聯(lián)系，重新界定《高級財務(wù)會計》的主要教學(xué)內(nèi)容。沈陽工學(xué)院原教學(xué)計劃是在二年級上學(xué)期開中級財務(wù)課程，而高級財務(wù)課程計劃放在三年級上學(xué)期，由于時間跨度問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)合并和合并財務(wù)報表時，長期股權(quán)投資的內(nèi)容遺忘較多［3］。在學(xué)習(xí)過程中，對長期股權(quán)投資會計與合并財務(wù)報表編制會計的區(qū)別理解不足，增加了教學(xué)難度，降低了教學(xué)效果。為了改變這一情況，讓學(xué)生得到更好的教學(xué)效果，教學(xué)改革將長期股權(quán)投資會計這一《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容，改為《高級財務(wù)會計》課程內(nèi)容。盡管長期股權(quán)投資在理論上與《高級財務(wù)會計》課程特點(diǎn)存在差異，但把企業(yè)合并和合并公司財務(wù)報表編制的內(nèi)容這兩部分結(jié)合起來是很有用的，降低了學(xué)生理解這些知識點(diǎn)的難度。

二、教學(xué)方法多元化

（一）MOOC平臺與課堂結(jié)合，實施翻轉(zhuǎn)課堂

想要在《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)中取得更好的效果，會計教師組成教學(xué)團(tuán)隊，嘗試?yán)肕OOC平臺與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深度融合，并在中國大學(xué)慕課上挑選《高級財務(wù)會計》國家精品課程，這一課程是由南京審計學(xué)院陸國平教授主講，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源［4］。課前，要求學(xué)生利用平臺提前上網(wǎng)預(yù)習(xí)知識。在課堂教學(xué)過程中，第一步先對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測試；然后針對學(xué)生的錯誤，有針對性地討論知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深化認(rèn)識；之后，組織學(xué)生小組討論并完成案例分析；最后，在課程結(jié)束前做一個梳理總結(jié)。這樣，MOOC就與線下課堂相結(jié)合，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂實踐應(yīng)用。

（二）融合情景教學(xué)與參與式教學(xué)

將情境教學(xué)與課堂教學(xué)更好融合，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實公司的一些特殊情境。例如，在解釋合并會計時，讓學(xué)生想象他們作為企業(yè)會計，正在對合并部分進(jìn)行會計處理，如何分別對待這些賬目。同時，還可以模擬企業(yè)經(jīng)營場景，讓學(xué)生解釋他們對企業(yè)經(jīng)營和會計關(guān)系的思考、理解，如何處理實務(wù)問題。老師用評語提示合理的處理方式。想要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實踐水平，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的效果，情景教學(xué)經(jīng)過證實是一種較為有效的方法。教師通過巧妙的設(shè)計，將理論學(xué)習(xí)改編為具有情節(jié)的場景模擬之中，將角色分配給不同學(xué)生，通過表演的方式牢記教學(xué)內(nèi)容；各小組在教師指導(dǎo)下通過多種途徑查閱資料，在課堂上對整理內(nèi)容進(jìn)行報告；任課教師按照學(xué)生表現(xiàn)，將重點(diǎn)知識通過總結(jié)的形式補(bǔ)充到模擬情景表演之中；師生共同作為評委對各組的情景劇現(xiàn)場評分發(fā)表看法，作為平時成績的參考因素之一。以靈活探討式的學(xué)習(xí)改變過去的“灌輸式”學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用案例教學(xué)

《高級財務(wù)會計》課程的重點(diǎn)內(nèi)容要求在課程教學(xué)中必須應(yīng)用大量的真實案例，對最新案例的收集和解釋是一種創(chuàng)新方式?！陡呒壺攧?wù)會計》課程的每個主題都是在個案基礎(chǔ)上介紹的。在老師的講解之后，由學(xué)生進(jìn)行案例研究，學(xué)生可以分組參與討論，老師解釋正確的處理方法。通過案例教學(xué)法，使晦澀難懂的理論能被學(xué)生在實踐中更直觀地接受，有利于加深學(xué)習(xí)記憶。單純死記硬背下的理論很容易被遺忘，而且在學(xué)生遇到實際業(yè)務(wù)時也無法很好地進(jìn)行聯(lián)系應(yīng)用。按照過去的教學(xué)經(jīng)驗，期末考試是《高級財務(wù)會計》課程考核的主要方式。學(xué)生在主要關(guān)注會計分錄的區(qū)分，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只能按題目要求寫分錄，但很難達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。以此為重點(diǎn)，在這次教育改革中，突出案例分析的作用。一方面，在課程內(nèi)容的教學(xué)中，給出上市公司會計處理的案例分析，讓學(xué)生親身體驗實際案例操作方式；另一方面，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提出更多要求，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自行查閱準(zhǔn)則和閱讀企業(yè)財務(wù)報告，將上市公司公開的財務(wù)報告作為案例分析作業(yè)，形成基于真實企業(yè)的案例分析報告。學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識，尋找目標(biāo)上市公司，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取公司近3年公開的財務(wù)報表，通過整理分析，針對上市公司在非貨幣性資產(chǎn)交換以及債務(wù)重組方面做出的實務(wù)操作，研究合并報表內(nèi)容的真實會計處理方法，進(jìn)行總結(jié)說明，通過這種方式來提高對知識點(diǎn)的理解，做到學(xué)以致用。此外，經(jīng)過案例分析報告的鍛煉，學(xué)生在之后的論文寫作中表現(xiàn)出了更好的駕馭能力。

（四）采用項目式教學(xué)

《高級財務(wù)會計》課程的特點(diǎn)和復(fù)雜性，與項目式學(xué)習(xí)方法較為匹配。各個主題具有相對獨(dú)立性，可以給學(xué)生提供一個多樣化的選擇。例如，在部分理論章節(jié)中，學(xué)生可以繪制概念圖，總結(jié)模塊化的知識點(diǎn)。債務(wù)重組部分指導(dǎo)學(xué)生自主選擇上市公司，撰寫有關(guān)的案例分析報告。按照《高級財務(wù)會計》課程內(nèi)容有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，落實沈陽工學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過邀請企業(yè)會計專家的方式幫助學(xué)生更好地接觸實踐內(nèi)容，組織學(xué)生參加專業(yè)會計講座，對課本未涵蓋的最新政策內(nèi)容及時補(bǔ)充，以使學(xué)生了解社會中企業(yè)的實際情況，達(dá)到理論聯(lián)系實踐的目標(biāo)，以豐富的實踐內(nèi)容幫助學(xué)生牢牢掌握理論知識應(yīng)用能力，也便于學(xué)生畢業(yè)后順利與社會實際需求接軌。

（五）融入課程思政

在《高級財務(wù)會計》的課程教學(xué)中，如何有效開展課程思政，同樣是一個教學(xué)的重要目標(biāo)。只是照本宣科，進(jìn)行生搬硬套的說教，并不能達(dá)到良好的效果，難以使學(xué)生真正接受。需要把握時機(jī)，通過現(xiàn)實有效的方式將課程思政融入到課程內(nèi)容之中。比如，與當(dāng)前時事緊密結(jié)合，在講所得稅會計的時候結(jié)合新冠疫情，教育學(xué)生依法納稅的必要性和光榮性。只有國家財源充足，才能在重大災(zāi)害中發(fā)揮我國制度優(yōu)勢，實行有力管控，為國家安全為人民幸福提供良好環(huán)境。這次新冠肺炎疫情中，國家始終展現(xiàn)出人民生命安全高于一切的態(tài)度和魄力，為新冠病毒患者治療提供全力幫助，而這都是你我共同繳納的稅收作為財政支撐達(dá)到的效果。

三、創(chuàng)新考核方式

（一）過程化考核，增加考核方式

高級財務(wù)會計期末考試是高等教育應(yīng)用性本科學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要考核方式。根據(jù)沈陽工學(xué)院目前的情況，部分學(xué)生平時上課聽講，但自律不夠，缺乏日常復(fù)習(xí)，只有在期末考試前進(jìn)行突擊的方式準(zhǔn)備，對成績的追求只是及格。最終，導(dǎo)致對知識的理解沒有形成有效體系，知識學(xué)習(xí)后不久就被遺忘，難以實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)的目的。所以，在教育改革中重點(diǎn)增加了評價要素，要求繪制概念圖并提交案例分析報告。對于所得稅會計和非貨幣性資產(chǎn)交換課程，可以自選一個模塊來繪制概念圖和總結(jié)理論知識，對鍛煉學(xué)生的邏輯思維和綜合能力有很好作用，有效提高了學(xué)生對這兩個模塊知識的記憶。在債務(wù)重組、公司合并和合并財務(wù)報表的學(xué)習(xí)模塊下，學(xué)生需要找到合適的案例，進(jìn)行案例研究，并提交一份案例分析報告，以此評估和督促學(xué)生對具體知識的應(yīng)用。

（二）提升平時成績比例，改善課程評分系統(tǒng)

為了提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，《高級財務(wù)會計》課程課題組教師在超星平臺上建立了自己的習(xí)題數(shù)據(jù)庫。每個知識點(diǎn)單元都配備了適當(dāng)?shù)挠懻搯栴}和單元測試，詳細(xì)的學(xué)習(xí)記錄可以在網(wǎng)上找到。網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果客觀、公正、可信。為了鼓勵學(xué)生在平時更加努力，日常成績的比例由之前的30%提高到40%。

傳統(tǒng)的高等教育財務(wù)會計評價以期末成績?yōu)橹饕u分方式，無法評價學(xué)生的整體了解程度，教育改革將考評方式分為平時評價和期末評價兩部分。但是，平時成績的比重與期末考試的比重按照教學(xué)思路有所調(diào)整，分為期末考試60%和平時成績的40%。平時考核內(nèi)容主要包括：日常課堂表現(xiàn)、課后筆記記錄、案例分析報告、概念圖繪制等。運(yùn)用科學(xué)的課程評分體系，引導(dǎo)學(xué)生注重日常的學(xué)習(xí)，牢牢掌握知識應(yīng)用能力，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行更全面的提升。

（三）期末考試采用試卷庫隨機(jī)抽卷

為了達(dá)到教考分離的效果，高級財務(wù)會計完成了試卷庫的建立，共準(zhǔn)備20套試卷?？荚囐Y料庫中的試題來源于超星平臺中的練習(xí)庫中的練習(xí)題。學(xué)生能夠運(yùn)用平臺定期在網(wǎng)上練習(xí)，立即得到結(jié)果，并獲得詳細(xì)的解答。為學(xué)生熟練掌握每個模塊的知識提供了便利，督促學(xué)生完成每個模塊的實踐，有效提升學(xué)生知識掌握水平，也緩解了學(xué)生在期末考試中的準(zhǔn)備不足情況，實現(xiàn)了教考分離。在制作考試資料庫考試后，學(xué)生在《高級財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)方面應(yīng)用的時間有顯著上升，與之相對應(yīng)的是，課程成績同樣比以前有了顯著提高。

由此可知，在《高級財務(wù)會計》課程的教育實踐過程中，以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念得到較好應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心選擇最需要的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和方法，通過有效創(chuàng)新探索教學(xué)方法的豐富應(yīng)用，充分發(fā)揮國家精品網(wǎng)絡(luò)課程等國家層面提供的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂的教育實踐過程中，通過情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生體驗到參與教學(xué)的樂趣，合理運(yùn)用案例教學(xué)和項目式教學(xué)，將這些方式與日常課程相結(jié)合，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》上的積極性，建立起與未來工作之間的緊密聯(lián)系。建設(shè)豐富的教育資源，包括習(xí)題庫建設(shè)、試卷庫建設(shè)、案例庫的收集等內(nèi)容。在考核體系上提高平時成績所占比重，開展線上線下多層次考核，期末考試運(yùn)用隨機(jī)的方式選擇試卷開展封閉式考核，實現(xiàn)教考分離。這些改革方式已被學(xué)生廣泛接受，取得了較好的教學(xué)成果。