陳首珠

(北方工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院,100144,北京)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，發(fā)揮好思想政治理論課的育人功能，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]習(xí)近平總書(shū)記的這次重要講話為高校實(shí)施課程教育改革明確了方向、目標(biāo)和任務(wù)。

進(jìn)入新時(shí)代，高校不斷加強(qiáng)教育改革與創(chuàng)新，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，努力踐行課程思政建設(shè)，努力為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！币淮笈细竦纳鐣?huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人是黨的事業(yè)長(zhǎng)盛不衰的人力資源保證，也是國(guó)家的未來(lái)與民族的希望。

培育全面發(fā)展的人才關(guān)鍵在教育。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展成為高校課程思政建設(shè)的理論基礎(chǔ)和價(jià)值追求。高校積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，堅(jiān)持德育為先，以培育德智體美勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思想政治理論課協(xié)同育人的目標(biāo)。高校有效實(shí)施課程思政建設(shè)關(guān)鍵要找到思想政治理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程的共通點(diǎn)與契合點(diǎn)，進(jìn)而能夠在正常專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。那么，如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與思政育人的融合？筆者以為，關(guān)鍵要找到兩者之間的切入點(diǎn)，而中國(guó)共產(chǎn)黨精神就是其中的關(guān)鍵。高校教師要將中國(guó)共產(chǎn)黨精神自然融入到課程思政建設(shè)中，既保證了大學(xué)生能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，又確保了課程思政建設(shè)的立德樹(shù)人的成效。

1 新時(shí)代大學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神的必要性

中國(guó)共產(chǎn)黨精神是偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期奮斗中錘煉出的鮮明政治品格。在建國(guó)72周年之際，黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，包括建黨精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長(zhǎng)征精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、科學(xué)家精神等等，這些精神源于中國(guó)革命、建設(shè)與改革開(kāi)放各個(gè)歷史時(shí)期，是黨和國(guó)家寶貴的精神財(cái)富。習(xí)近平總書(shū)記于2020年9月8日在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上說(shuō)道：“人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個(gè)民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭。同困難作斗爭(zhēng)，是物質(zhì)的角力，也是精神的對(duì)壘。”[2]中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，時(shí)代賦予他們的責(zé)任重大，使命光榮。如何才能不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華？對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神不僅不過(guò)時(shí)，還十分必要。

1.1 應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界百年未有之大變局的需要

進(jìn)入新時(shí)代的中國(guó)正快速發(fā)展，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科技、文化、衛(wèi)生、體育等各個(gè)領(lǐng)域均取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，其經(jīng)濟(jì)總量已在全球排名第二，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度超過(guò)了很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家。以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家并不希望綜合實(shí)力不斷攀升的社會(huì)主義中國(guó)繼續(xù)發(fā)展，他們從各個(gè)方面采取各種違反國(guó)際規(guī)則的非常規(guī)措施打壓中國(guó)。2019年1月21日，習(xí)近平同志在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持底線思維著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)專(zhuān)題研討班開(kāi)班式上，對(duì)防范化解政治、意識(shí)形態(tài)、科技、外部環(huán)境等領(lǐng)域重大風(fēng)險(xiǎn)作出深刻分析，強(qiáng)調(diào)既要高度警惕“黑天鵝”事件，也要防范“灰犀?！笔录?。[3]當(dāng)前，包括中美之間的緊張關(guān)系、國(guó)際力量對(duì)比的深刻調(diào)整、國(guó)際形勢(shì)的不穩(wěn)定不確定性等諸多因素，世界正處于百年未有之大變局中。西方國(guó)家從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)利用腐朽反動(dòng)思想對(duì)中國(guó)的思想文化滲透，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化作品、影片等多種形式傳入中國(guó)，而當(dāng)今中國(guó)的青少年均出生于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，頻繁接收到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息，深受西方文化滲透的負(fù)面影響，此外，社會(huì)上流傳的各種享樂(lè)主義、拜金主義等腐朽思想也容易侵蝕青年大學(xué)生的道德防線?？梢?jiàn)，“在前進(jìn)道路上我們面臨的風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)只會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，甚至?xí)龅诫y以想象的驚濤駭浪”。[4]當(dāng)代大學(xué)生只有學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神，才能堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)辨別是非的能力，有效抵制各種腐朽反動(dòng)思想，才能錘煉成為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展所需要的合格人才。

1.2 新時(shí)代中國(guó)邁向科技強(qiáng)國(guó)的需要

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。新時(shí)代中國(guó)正由科技大國(guó)逐漸邁向科技強(qiáng)國(guó)。科技強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要一大批合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人，需要一大批優(yōu)秀青年人才以科學(xué)研究或技術(shù)研發(fā)作為畢生的事業(yè)，一代接一代地奮斗才能有所成就?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展具有自身的規(guī)律，是建立在前人研究基礎(chǔ)之上的開(kāi)拓創(chuàng)新。隨著科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生提出了更高的要求，他們既要學(xué)習(xí)掌握已有的科技知識(shí)，又要坐得住“冷板凳”，善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律或創(chuàng)造新事物，不斷取得新的突破。從事科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，需要大學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、追求真理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇攀高峰等精神，而這些精神均包含在中國(guó)共產(chǎn)黨精神之中，體現(xiàn)在載人航天精神、科學(xué)家精神等精神品質(zhì)之中。因此，新時(shí)代大學(xué)生要敢于迎接科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，積極參與全球科技競(jìng)爭(zhēng)，成功攀登科技高峰，依然需要認(rèn)真學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神。

1.3 全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)人民最偉大的夢(mèng)想，是中華民族的最高利益和根本利益。[5]今日的中國(guó)人民正在為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。2020年底中國(guó)已經(jīng)按期完成了脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，完成了中國(guó)共產(chǎn)黨制定的“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)中的第一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程。進(jìn)入“后扶貧”時(shí)代的中國(guó)，既要鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，防止因病致貧、因?qū)W致貧、因?yàn)?zāi)致貧，又要全面加強(qiáng)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，涉及公路、鐵路、橋梁、機(jī)場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也涉及教育、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、文化、生態(tài)等各項(xiàng)工作，這些工作任務(wù)重、時(shí)間緊、要求高，對(duì)新時(shí)代青年及其精神狀態(tài)提出更高的要求。毛澤東同志說(shuō)過(guò)，人是要有一點(diǎn)精神的。鄧小平曾強(qiáng)調(diào)，從延安到新中國(guó)，除了靠正確的政治方向以外，不是靠寶貴的革命精神吸引了全國(guó)人民和國(guó)外友好人士嗎？沒(méi)有這種精神文明，沒(méi)有共產(chǎn)主義理想，沒(méi)有共產(chǎn)主義道德，怎么建設(shè)社會(huì)主義？[6]高校大學(xué)生只有學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神，才能迎接今后職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)，才能為加快推進(jìn)中國(guó)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)作出自己的貢獻(xiàn)。

2 中國(guó)共產(chǎn)黨精神與課程思政建設(shè)的關(guān)聯(lián)性

高校實(shí)施課程思政建設(shè)，要讓專(zhuān)業(yè)課教師也參與到立德樹(shù)人的工作中來(lái)，要巧妙地設(shè)計(jì)思想政治教育在專(zhuān)業(yè)課教育中的融入點(diǎn)，將價(jià)值觀培育“基因式”植入所有課程，避免單純的說(shuō)教，凸顯課程思政建設(shè)的隱性教育的屬性，是課程思政建設(shè)達(dá)到預(yù)期成效的關(guān)鍵點(diǎn)。[7]筆者提出將中國(guó)共產(chǎn)黨精神融入高校課程思政建設(shè)，將學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨精神作為“融入點(diǎn)”，基于兩者之間在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)踐方式上具有共同特點(diǎn)。

2.1 兩者在目標(biāo)上具有一致性

黨的十九大明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育?！毙聲r(shí)代人民滿(mǎn)意的教育就是要把青年大學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄?，培養(yǎng)成為黨和國(guó)家事業(yè)的合格的建設(shè)者和可靠的接班人。而合格的建設(shè)者和可靠的接班人關(guān)鍵在“德”。習(xí)近平總書(shū)記曾提出：“人而無(wú)德，行之不遠(yuǎn)。沒(méi)有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)，即使有豐富的知識(shí)、高深的學(xué)問(wèn)，也難成大器。”[8]在青年學(xué)生中開(kāi)展中國(guó)共產(chǎn)黨精神的學(xué)習(xí)，就是以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，把青年大學(xué)生培養(yǎng)成為秉持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有為青年；高校實(shí)施課程思政建設(shè)，推動(dòng)育人方式的改革創(chuàng)新，實(shí)際上也是加強(qiáng)“立德樹(shù)人”的導(dǎo)向引領(lǐng)，也是為黨和國(guó)家育人。加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)與高校課程思政建設(shè)同向同行，始終保持目標(biāo)的一致性。

2.2 兩者在內(nèi)容上具有融合性

高校有效開(kāi)展課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是要找到思政教育與專(zhuān)業(yè)課之間的契合點(diǎn)，把思政元素自然融入到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之中，使課堂教學(xué)入腦入心。能夠?qū)⒅袊?guó)共產(chǎn)黨精神融入到高校課程思政建設(shè)中去，關(guān)鍵是兩者在內(nèi)容上具有融合性。

中國(guó)共產(chǎn)黨精神體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)、和平建設(shè)、改革開(kāi)放各個(gè)歷史時(shí)期所煥發(fā)的寶貴精神品質(zhì)，是中國(guó)共產(chǎn)黨輝煌歷史與成就的生動(dòng)詮釋。這些精神的締造者既包含了無(wú)數(shù)革命英雄，又包含了無(wú)數(shù)科學(xué)家，他們忠于黨和社會(huì)主義事業(yè)，為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與運(yùn)用做出了巨大貢獻(xiàn)。如“兩彈一星”精神，該精神包括了熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、勇于攀登科技高峰等豐富的內(nèi)涵，是諸多科學(xué)家長(zhǎng)期奮斗的產(chǎn)物?！皟蓮椧恍恰背删偷娜〉玫靡嬗诰C合運(yùn)用核物理、新材料、數(shù)學(xué)等各種學(xué)科的前沿知識(shí)。再如載人航天精神，它是幾代航天人持續(xù)奮斗的產(chǎn)物，是伴隨著中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展所凝結(jié)的寶貴財(cái)富。載人航天精神的形成，得益于中國(guó)航天人綜合運(yùn)用了空氣動(dòng)力學(xué)、工程材料、數(shù)字電路、機(jī)械設(shè)計(jì)等學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能貢獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨精神需要對(duì)黨的輝煌奮斗歷史進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在黨史學(xué)習(xí)上落細(xì)落實(shí)。高校在踐行課程思政建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師可以將中國(guó)共產(chǎn)黨推動(dòng)科技發(fā)展的重要會(huì)議、關(guān)鍵決策等融入學(xué)科建設(shè)中，將“兩彈一星”精神、載人航天精神等與《工程熱力學(xué)》《飛行器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《流體力學(xué)》等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)、技術(shù)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課程教學(xué)的生動(dòng)性，使其“言之有物”，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的高度認(rèn)同，增加中國(guó)共產(chǎn)黨精神對(duì)大學(xué)生的感染力。

2.3 兩者在實(shí)踐方式上具有統(tǒng)一性

當(dāng)前，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要育人方式。這樣的學(xué)習(xí)踐行方式在中國(guó)共產(chǎn)黨精神學(xué)習(xí)、高校課程思政建設(shè)中都具有可操作性、可行性。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，要與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來(lái)，使人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它，達(dá)到“百姓日用而不知”的程度，使之成為人們?nèi)粘９ぷ魃畹幕咀裱?。[9]中國(guó)共產(chǎn)黨精神的學(xué)習(xí)與高校課程思政建設(shè)都是在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，都要在落實(shí)、落細(xì)上下功夫，在實(shí)踐方式上具有統(tǒng)一性。中國(guó)共產(chǎn)黨精神的學(xué)習(xí)可以通過(guò)經(jīng)常性地觀看黨史微視頻、經(jīng)典著作或聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)課、參觀紅色教育基地等方式來(lái)開(kāi)展。高校開(kāi)展課程思政建設(shè)，要充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生的心理接受程度和方式，避免單純的說(shuō)教，通過(guò)學(xué)生們感興趣的微視頻學(xué)習(xí)、參觀紅色教育基地等方式，讓大學(xué)生在專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重塑，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

3 將中國(guó)共產(chǎn)黨精神融入課程思政建設(shè)的路徑

新時(shí)代高校踐行課程思政建設(shè)，要主動(dòng)將中國(guó)共產(chǎn)黨精神融入到專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，真正破解“專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思政教育難以融合”的難題，達(dá)到總書(shū)記于2019年3月18日主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)提出的要求，即“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

任何一門(mén)課程都蘊(yùn)含了豐富的育人資源。課程思政需要挖掘所有課程的隱性教育資源，傳授有溫度、有厚度、有熱度的知識(shí)。[10]高校教師將中國(guó)共產(chǎn)黨精神自然融入高校課程思政建設(shè)，必須緊密結(jié)合課程內(nèi)容與特點(diǎn)，落實(shí)好課程思政建設(shè)的目標(biāo)與要求，可以從以下幾個(gè)方面努力實(shí)踐。

3.1 統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與工作機(jī)制

高校開(kāi)展課程思政建設(shè)要敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。高校教師要將中國(guó)共產(chǎn)黨精神融入高校課程思政建設(shè)，緊密結(jié)合黨史相關(guān)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的聯(lián)系，落實(shí)好課程思政建設(shè)的目標(biāo)與要求。

高校黨委應(yīng)高度重視中國(guó)共產(chǎn)黨精神的學(xué)習(xí)與課程思政建設(shè)工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，成立統(tǒng)領(lǐng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神學(xué)習(xí)與課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保高校課程思政建設(shè)能夠取得豐碩成果。當(dāng)前，黨史學(xué)習(xí)教育是高校黨委的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，其目的之一是要弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神，推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)取得新進(jìn)展。該領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)與任務(wù)明確，既要抓黨史學(xué)習(xí)教育，又要積極推進(jìn)中國(guó)共產(chǎn)黨精神融入課程思政建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育與課程思政建設(shè)落地見(jiàn)效，明確相關(guān)部門(mén)和人員的“立德樹(shù)人”工作責(zé)任和工作要求，加強(qiáng)對(duì)工作機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行全面指導(dǎo)，形成課程思政建設(shè)的全員全過(guò)程育人的良好氛圍。

高校要建立馬克思主義學(xué)院與其他學(xué)院協(xié)同聯(lián)動(dòng)，思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)對(duì)共建的工作機(jī)制。馬克思主義學(xué)院向其他學(xué)院分別派駐一名或若干名思政課老師，共同探討及推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。與此同時(shí)，搭建校院兩級(jí)課程思政溝通交流平臺(tái)，定期舉辦中國(guó)共產(chǎn)黨精神融入課程思政建設(shè)研討會(huì)，形成將弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神與課程思政建設(shè)相互促進(jìn)的工作機(jī)制。

3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨精神，提升育人能力

高校專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該與思政課教師共同承擔(dān)起思想政治教育的責(zé)任，使高校思想政治教育從思政專(zhuān)職教師的單一負(fù)責(zé)體轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝處熑w負(fù)責(zé)。[11]教師是實(shí)施課程思政建設(shè)的主體。無(wú)論是思政課教師，還是專(zhuān)業(yè)課教師，都要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨精神的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)過(guò)程中兼顧價(jià)值塑造，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中端正自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

高校教師要不斷提升課程思政素養(yǎng)和育人能力，善于從中國(guó)共產(chǎn)黨精神的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，如大慶精神與石油工程、鉆井工程、油氣井力學(xué)等學(xué)科相關(guān)聯(lián)，“兩彈一星”精神與核物理、空氣動(dòng)力學(xué)等學(xué)科聯(lián)系密切，載人航天精神與飛行器制造工程、飛行器動(dòng)力工程等學(xué)科關(guān)系緊密等等。在開(kāi)展課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程與中國(guó)共產(chǎn)黨精神的關(guān)聯(lián)性，其目的是深入挖掘其中的德育因素，進(jìn)而找到思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程之間的共通點(diǎn)與契合點(diǎn)。[12]如課程《生態(tài)學(xué)》的講授，其涉及種群生態(tài)學(xué)、個(gè)體生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)等諸多內(nèi)容，涉及到生物與生態(tài)環(huán)境之間的密切關(guān)系，任課教師要聯(lián)系到“牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展”的塞罕壩精神，通過(guò)視頻教學(xué)、圖片教學(xué)、情景啟發(fā)式教學(xué)等不同的教學(xué)方法與手段，加深同學(xué)們對(duì)生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的深刻理解，領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的理念，提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，在今后的實(shí)踐中能夠自覺(jué)弘揚(yáng)塞罕壩精神。

3.3 加強(qiáng)課程思政資源庫(kù)的建設(shè)與共享

課程思政資源庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量關(guān)系到高校課程思政建設(shè)的成效。中國(guó)共產(chǎn)黨精神的挖掘是課程思政資源庫(kù)建設(shè)的重要信息來(lái)源渠道。中國(guó)共產(chǎn)黨精神源于中國(guó)共產(chǎn)黨百年的奮斗史，彰顯了不同時(shí)期無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人的高尚道德品質(zhì)和精神力量，具有豐富的內(nèi)涵，是高校實(shí)踐課程思政建設(shè)的寶貴資源。

高校要認(rèn)真組織教師深入挖掘反映中國(guó)共產(chǎn)黨精神產(chǎn)生背景及形成過(guò)程的各種素材，挖掘黨史中不同領(lǐng)域的重要會(huì)議、事件、杰出人物及其先進(jìn)事跡與理工農(nóng)醫(yī)等不同學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)課程思政資源庫(kù)的建設(shè)與共享，讓廣大教師從中直接受益，有助于推動(dòng)課程思政建設(shè)的順利開(kāi)展。以載人航天精神為例，在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，要挖掘中國(guó)在發(fā)展載人航天事業(yè)的歷史背景及重大事件，可以追溯到將載人航天技術(shù)納入其中的“國(guó)家高技術(shù)發(fā)展計(jì)劃”(863計(jì)劃)，黨中央作出的實(shí)施載人航天工程的重大戰(zhàn)略決策與部署，以及以楊利偉等為代表的航天英雄的事跡等等。如此一來(lái)，專(zhuān)業(yè)課教師在講解飛行器設(shè)計(jì)與工程、探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)、空氣動(dòng)力學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候，就可以充分利用資源庫(kù)里的信息資源，將載人航天精神深度融入高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，達(dá)到“言之有物，言之有序”的效果，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與立德樹(shù)人的雙重目標(biāo)。

3.4 將中國(guó)共產(chǎn)黨精神融入教學(xué)大綱及教案中

高校實(shí)施課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是課程教學(xué)大綱和教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其決定了課程怎么講、課怎么教，關(guān)系到課程思政的育人效果。

課程思政建設(shè)關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)對(duì)課程體系的升華，從課程知識(shí)到紅色文化基因，對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)等各方面素養(yǎng)產(chǎn)生正面的影響。課程體系的升華首先就體現(xiàn)在教學(xué)大綱及教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中。高校教師要將中國(guó)共產(chǎn)黨精神融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱及教案中，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與立德樹(shù)人“兩張皮”的現(xiàn)象。例如，在通信工程專(zhuān)業(yè)的《電磁場(chǎng)與電磁波》課程教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用電影《永不消逝的電波》中的演員李俠的原型即中共黨員、上海地下黨聯(lián)絡(luò)員李白的真實(shí)事跡，將其在上海長(zhǎng)期從事黨的秘密電臺(tái)工作最終犧牲的感人故事融入到案例引入、案例討論、案例分析、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)，不斷修訂完善教案內(nèi)容，讓優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡感染學(xué)生。要深入挖掘杰出科學(xué)家、工程技術(shù)專(zhuān)家忠于黨和國(guó)家的科技事業(yè)，發(fā)揚(yáng)淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神以及勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神等寶貴精神品質(zhì)，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，達(dá)到入腦入心的效果。

3.5 將黨史故事融入到課堂案例教學(xué)中

教師在推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，要遴選體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨精神的優(yōu)秀教學(xué)案例，將優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的感人故事與先進(jìn)事跡有機(jī)融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到“言之有物，言之有情”的效果，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

中國(guó)共產(chǎn)黨精神是黨在不同的歷史時(shí)期由無(wú)數(shù)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員帶領(lǐng)廣大人民共同鑄就的寶貴精神財(cái)富。中國(guó)共產(chǎn)黨精神的背后往往有諸多優(yōu)秀黨員的感人故事，這些故事體現(xiàn)了他們的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)等寶貴精神。在課堂案例教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師要認(rèn)真遴選黨史中的紅色經(jīng)典故事，適時(shí)把優(yōu)秀共產(chǎn)黨員與杰出科學(xué)家的奮斗歷程及感人故事嵌入到不同的教學(xué)內(nèi)容中，有效促進(jìn)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握，引起學(xué)生們的情感共鳴，增強(qiáng)他們的責(zé)任感與使命感。如在講授《熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理》《原子核物理學(xué)》《核電子學(xué)》等課程過(guò)程中，可以將譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙鹊南冗M(jìn)事跡引入到課堂案例教學(xué)中；在講授《流體力學(xué)》課程時(shí)，可以聯(lián)系到為中國(guó)導(dǎo)彈、航天事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的兩院院士錢(qián)學(xué)森及其事跡；在講授《高等數(shù)學(xué)》課程時(shí)，可以聯(lián)系到對(duì)哥德巴赫猜想研究作出重大貢獻(xiàn)的陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家，包括梳理這些優(yōu)秀科學(xué)家成長(zhǎng)的歷史背景，詳細(xì)講述他們?nèi)绾斡犹魬?zhàn)、戰(zhàn)勝困難、最終取得勝利的奮斗歷程等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的良好效果。

3.6 將黨史融入到課程討論及考試等環(huán)節(jié)中

高校開(kāi)展課程思政建設(shè)，不僅要重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還要重視課程討論、課后作業(yè)和考試等其它環(huán)節(jié)。教師要抓住每一個(gè)育人環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)討論的主題，認(rèn)真布置與中國(guó)共產(chǎn)黨精神相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課作業(yè)，將黨的輝煌歷史融入到專(zhuān)業(yè)課考試考核環(huán)節(jié)中。弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神離不開(kāi)對(duì)黨史的追溯。中國(guó)共產(chǎn)黨精神源于中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程，源于革命戰(zhàn)爭(zhēng)、和平建設(shè)、改革開(kāi)放等各個(gè)歷史時(shí)期共產(chǎn)黨人的不懈努力，涵蓋了科技、教育、文化、醫(yī)療衛(wèi)生、體育等各個(gè)領(lǐng)域，涉及到理工農(nóng)醫(yī)等各個(gè)學(xué)科。學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨精神，需要挖掘黨史中的豐富內(nèi)容，而這些內(nèi)容也是高校開(kāi)展課程思政建設(shè)需要挖掘的思政元素。通過(guò)黨史的深入學(xué)習(xí)，人們可以掌握黨中央在推動(dòng)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重大事件、重要會(huì)議及科學(xué)決策與部署，從中可以感悟到中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值追求，有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的家國(guó)情懷。

教師要將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的傳授、考核與中國(guó)共產(chǎn)黨100余年的奮斗歷史聯(lián)系起來(lái)，挖掘黨史中的豐富資源，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)。大學(xué)生在參與課堂討論、閱讀并完成課程考核等教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，自然表達(dá)出了自己的所思所想，內(nèi)心也自然受到黨的輝煌歷史的影響，并被中國(guó)共產(chǎn)黨精神所感染。教師要善于從各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想觀念及轉(zhuǎn)變，及時(shí)幫助他們糾正不正確的思想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.7 發(fā)揮紅色教育基地的實(shí)踐育人作用

紅色教育基地承載著共產(chǎn)黨人奮斗的歷史，也承載著中國(guó)共產(chǎn)黨精神。高校實(shí)施課程思政建設(shè)要高度重視實(shí)踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容選擇有直接聯(lián)系的紅色教育基地，發(fā)揮其實(shí)踐育人的作用，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨精神的學(xué)習(xí)，自覺(jué)接受黨的精神的熏陶。

全國(guó)各地都有紅色教育基地，如北京的紅色教育基地包括北京新文化運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館、北大紅樓、中國(guó)人民革命軍事博物館、中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館等；江西的紅色教育基地包括南昌八一起義紀(jì)念館、瑞金葉坪村革命遺址、井岡山革命博物館等等；陜西的紅色教育基地包括延安革命紀(jì)念館、洛川會(huì)議紀(jì)念館、川陜革命根據(jù)地紀(jì)念館等。每一個(gè)紅色教育基地都承載了特定的歷史和革命先輩們的感人事跡，都是生動(dòng)鮮活的教材。通過(guò)參觀考察紅色教育基地，讓學(xué)生們親眼目睹革命先輩們的歷史遺址與遺物，將他們帶入到特定的歷史情境中，真切感受中國(guó)共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)而奉獻(xiàn)一切的堅(jiān)強(qiáng)意志和中國(guó)共產(chǎn)黨人“敢叫日月?lián)Q新天”的昂揚(yáng)斗志，有利于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定跟黨走的理想信念。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，時(shí)代賦予青年崇高的使命與擔(dān)當(dāng)。根據(jù)青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，其三觀尚未完全定型，極易受到各種錯(cuò)誤思潮的負(fù)面影響。[13]因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)與培育。高校實(shí)施課程思政，是高等教育人才培養(yǎng)方式的一項(xiàng)創(chuàng)造性舉措，是對(duì)思政課所承載的思政教育功能的有益補(bǔ)充。高校開(kāi)展課程思政建設(shè)不可能一帆風(fēng)順，并沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以參照，必須通過(guò)不斷探索來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。[14]

本文尋覓到課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，即專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與思想政治教育“立德樹(shù)人”的共通點(diǎn)，以中國(guó)共產(chǎn)黨精神為抓手，提出在踐行課程思政建設(shè)的主體即高校教師上下功夫，加強(qiáng)教師對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨精神的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，深入挖掘不同時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的輝煌奮斗歷程與感人事跡，將中國(guó)共產(chǎn)黨精神有機(jī)融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱及教案的頂層設(shè)計(jì)中，自然融入到課堂討論、課程考核等各個(gè)環(huán)節(jié)中。此外，要用好紅色教育基地的資源，發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)的育人功能，努力實(shí)現(xiàn)在科技知識(shí)傳授的同時(shí)，將思政元素有機(jī)融入到大學(xué)生各類(lèi)課程的學(xué)習(xí)中，努力將中國(guó)共產(chǎn)黨精神傳承給新時(shí)代的大學(xué)生，內(nèi)化于心，外化于行，早日錘煉成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人。