● 楊三喜

來(lái)自大涼山的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)畢業(yè)生蘇正民用6000多字的論文致謝，回顧了自己從放羊娃到優(yōu)秀畢業(yè)生代表的坎坷求學(xué)路，并一一感謝65位幫助過(guò)自己的好心人。而中國(guó)科學(xué)院大學(xué)博士畢業(yè)生黃國(guó)平、同樣來(lái)自大涼山的南京大學(xué)本科畢業(yè)生陳時(shí)鑫的論文致謝，也曾引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。

這些因?yàn)橹轮x得到關(guān)注的主人公，都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，在國(guó)家、社會(huì)的共同幫助下，克服困難，一路求學(xué)，在人生實(shí)苦的境地中向陽(yáng)而生，改變了或者正在改變自己以及家庭的命運(yùn)。

以蘇正民為例，他常吃不飽飯，身材瘦弱，四五歲才學(xué)會(huì)走路。在支教老師的教導(dǎo)下，蘇正民學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)。15歲時(shí)，父親去世，他因貧輟學(xué)，之所以能重回教室，是因?yàn)榇謇飵退疑暾?qǐng)了低保，還為他聯(lián)系了定向資助。后來(lái)因?yàn)轭A(yù)科招生計(jì)劃，他成為村里第一個(gè)211大學(xué)的學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)后他獲得了免息助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金等幫扶，他在老師和同學(xué)的關(guān)懷下適應(yīng)大學(xué)生活，變得陽(yáng)光、自信，并積極參與各類(lèi)志愿公益活動(dòng)，從接受善意走向回饋善意、回報(bào)社會(huì)。

他們的處境其實(shí)非常艱難，能夠走出大山，離不開(kāi)國(guó)家的助學(xué)政策、社會(huì)及時(shí)伸出的援助之手。如果沒(méi)有支教老師的到來(lái)，沒(méi)有熱心人士的定向資助，沒(méi)有針對(duì)性的招生計(jì)劃，沒(méi)有系列助學(xué)政策，蘇正民很可能早早輟學(xué)，即便進(jìn)入高校也難以完成學(xué)業(yè)。

他們的故事之所以引發(fā)廣泛共鳴，不僅在于呈現(xiàn)了自立自強(qiáng)的進(jìn)擊之路，還在于讓公眾看到了教育改變命運(yùn)的希望。

教育公平是促進(jìn)社會(huì)公平“最偉大的工具”，這也就是教育政策的制定無(wú)一不指向公平的原因。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中將控輟保學(xué)作為一項(xiàng)政治任務(wù)，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，為鄉(xiāng)村學(xué)校引進(jìn)、留下優(yōu)秀教師，實(shí)施高考專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃向農(nóng)村和貧困地區(qū)傾斜……就是為了讓每個(gè)孩子都擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。蘇正民們正是這些政策結(jié)出的果實(shí)。

即便如此，對(duì)寒門(mén)難出貴子的擔(dān)憂、對(duì)階層流動(dòng)難的喟嘆，總能觸動(dòng)公眾的敏感神經(jīng)，因?yàn)楫?dāng)下的教育競(jìng)爭(zhēng)已不僅是學(xué)校層面的競(jìng)爭(zhēng)。邊遠(yuǎn)地區(qū)教育發(fā)展條件確實(shí)改善了，但很多地方只是基本辦學(xué)條件得到保障，城鄉(xiāng)辦學(xué)質(zhì)量的差距是縮小了還是擴(kuò)大了？農(nóng)村孩子進(jìn)重點(diǎn)院校是更難了還是更容易了？這些年“縣中塌陷”頻頻上熱搜，就從側(cè)面回答了這個(gè)問(wèn)題。

此外，高質(zhì)量的教育、豐富的公共教育資源主要集中在城市。與大城市家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)“雞娃”相比，農(nóng)村家庭可能還要為衣食住行擔(dān)憂。求職更是學(xué)歷、家庭文化資本、社會(huì)關(guān)系資源等的綜合競(jìng)爭(zhēng)。在這種背景下，寒門(mén)學(xué)子面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境恐怕不會(huì)是更輕松了。

因此，蘇正民們的成長(zhǎng)成才之路，也就顯得稀缺珍貴。他們的故事在呼喚社會(huì)正視寒門(mén)學(xué)子所面臨的綜合挑戰(zhàn)，為其向上流動(dòng)提供更多保障。不僅包括教育資源的均衡配置，也包括就業(yè)、醫(yī)療、社保等其他資源的優(yōu)化配置，增加國(guó)家財(cái)政對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源和基礎(chǔ)設(shè)施的投入，還包括打破戶(hù)籍制度、城鄉(xiāng)二元體制對(duì)人口流動(dòng)的限制，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。如此，才能讓寒門(mén)學(xué)子在讀書(shū)改變命運(yùn)的道路上更順?biāo)煲恍?，讓教育閃爍更耀眼的光芒。