謝斯 何慶莉

(武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079)

英國的中小學(xué)體育發(fā)展處于世界先進水平，其原因之一是其全面豐富的學(xué)校體育政策。學(xué)校體育合作項目（School Sport Partnerships，SSPs）是英國學(xué)校體育政策和發(fā)展模式的核心部分，維系并定義著英國學(xué)校體育的發(fā)展優(yōu)勢與特色。

國內(nèi)有關(guān)英國學(xué)校體育政策的研究并不豐富，劉紅建、張康平和謝暉等分別對英國青少年體育政策的發(fā)展進行梳理研究，但對學(xué)校體育合作項目均只是只言片語地提及，未對其進行全面細(xì)致的研究［1-3］。

傳統(tǒng)工程測繪極易受到地形條件及障礙物的影響，造成測繪數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差，無法滿足后期施工要求。但GPS測繪技術(shù)主要采用接受及分析衛(wèi)星信號的方式實現(xiàn)測量，不必受到天氣、溫度等影響，只要滿足觀測條件，就可實現(xiàn)全天候的連續(xù)觀測，大大提升了工程測量工作效率。

國外對于英國學(xué)校體育合作項目的研究，主要圍繞其對于促進學(xué)校體育教育平等化的影響、對于學(xué)校體育各個要素的影響以及在政府取消對其專項資助后的繼續(xù)發(fā)展模式的討論，鮮有將其本體作為研究對象進行系統(tǒng)論述的研究。

Step 2：Learning the present subjunctive mood based on Situation 1:Michael’s pains.這一階段學(xué)習(xí)現(xiàn)在時的虛擬語氣。教師用ppt呈現(xiàn)情景一，描繪出得到神奇的人生遙控器之前，主人公Michael在家庭和事業(yè)的雙重壓力下的悲慘生活。根據(jù)圖片,學(xué)生很容易得到以下一些事實（facts）:

1 英國學(xué)校體育合作項目概況

20 世紀(jì)90 年代，英國超重和肥胖人群比例過大、不健康飲食和惰于運動的情況嚴(yán)重，這讓英國政府意識到必須加強學(xué)校體育建設(shè)，以從根本上緩解和解決這個問題［4］。

2002年，英國政府投入10億英鎊［5］，由英國教育部和文化、媒體和體育部（DCMS）一起合力推行體育教育、學(xué)校體育和俱樂部鏈接策略（PESSCL），而學(xué)校體育合作項目是其8 個子項目之一，旨在提高英國5～16歲兒童和學(xué)生的體育鍛煉時間，保證學(xué)生通過高質(zhì)量體育教學(xué)和學(xué)校體育活動能夠每周至少進行2h 的體育鍛煉。在項目執(zhí)行的第7 年，據(jù)2009—2010 年度政府體育教育調(diào)研報告，英國1年級至11年級的學(xué)生中，86%的學(xué)生每周通過學(xué)校體育課進行了至少120min的體育鍛煉［6］。

2010 年10 月，英國政府迫于經(jīng)濟情勢，宣布將取消對學(xué)校體育合作項目的專項撥款，但保留學(xué)校體育合作項目，各成員學(xué)校可自行維持各自學(xué)校體育合作項目的運作，這引起了英國學(xué)校和社會的強烈反對和爭議。在英國政府取消對學(xué)校體育合作項目的專項撥款之后，2013年11月奧運會和殘奧會賽后事務(wù)委員會（Committee on Olympic and Paralympic Legacy）的調(diào)查報告顯示，在政府取消專項撥款之后，至今仍有超過半數(shù)的學(xué)校體育合作項目維持正常運作，且仍在發(fā)揮其積極的作用［7］。

8月30日，中國恩菲承擔(dān)設(shè)計的云錫文山鋅銦冶煉股份有限公司年產(chǎn)10萬t鋅、60 t銦冶煉技改項目(以下簡稱“云錫文山鋅銦冶煉技改項目”)投產(chǎn)儀式在云南文山舉行。中國恩菲董事長陸志方、副總經(jīng)理劉誠應(yīng)邀出席儀式。陸志方與項目相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同按下投產(chǎn)啟動按扭，項目開始正式投料投產(chǎn)。

在自卸車啟動后，運轉(zhuǎn)的柴油機通過傳動軸和齒輪箱驅(qū)動葉片泵和柱塞泵工作，使液壓油在系統(tǒng)管路中不停流動，通過閥、過濾器等產(chǎn)生壓力損失變?yōu)闊崮?，這是自卸車產(chǎn)生熱量的主要原因。本文通過仿真分析自卸車液壓系統(tǒng)這一產(chǎn)熱過程的熱平衡特性，改進散熱系統(tǒng)從而降低液壓系統(tǒng)的油液溫度。

2 英國學(xué)校體育合作項目的運行機制與核心角色

2.1 學(xué)校體育合作項目的運行機制

英國學(xué)校體育合作項目主要基于地理區(qū)域，由英國同地區(qū)的小學(xué)、中學(xué)和體育特色中學(xué)組成，這些成員學(xué)校相互建立聯(lián)系并開發(fā)體育教學(xué)、競賽和訓(xùn)練合作項目，旨在提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量并增加學(xué)生的日常體育鍛煉機會。學(xué)校體育合作項目通常包含1所體育特色中學(xué)，8所中學(xué)和45所小學(xué)，形成包含約50所學(xué)校的合作體，這1 所體育特色中學(xué)位于該合作體的中心位置，領(lǐng)導(dǎo)該學(xué)校體育合作項目的運作［8］。學(xué)校體育合作項目在2006年已覆蓋了全英國所有的中小學(xué)校。

國內(nèi)企業(yè)走出去，員工屬地化是必經(jīng)之路，而如何做好屬地化員工管理，爭取文化認(rèn)同，避免文化沖突，將是必須要面對的課題。

如圖1所示，學(xué)校體育合作項目是體育教育、學(xué)校體育和俱樂部鏈接策略（PESSCL）及其延續(xù)政策——年輕人體育教育和學(xué)校體育策略（PESSYP）中的子項目，政策支持來源于英國教育部，兒童、學(xué)校和家庭部（DCSF）和文化、媒體和體育部（DCMS），其核心目標(biāo)為5～16歲學(xué)生每周參與體育鍛煉5h（其中學(xué)校體育鍛煉2h，校外體育鍛煉3h）；16～19 歲學(xué)生每周通過學(xué)校體育教學(xué)和社區(qū)體育俱樂部參與體育鍛煉3h。項目資金支持來源于國家彩票。除政府和地方教育局（LEA）支持以外，學(xué)校體育合作項目與社會各體育團體和組織進行合作，其中最大、最主要的合作組織包括郡體育合作項目（CSP）、國家單項體育協(xié)會（NGB）、青年體育信托基金（Youth Sport Trust）以及各地區(qū)的社區(qū)體育俱樂部。

2.2 學(xué)校體育合作項目的核心角色

目前，全英國已形成近400 個學(xué)校體育合作項目，其運作主要依靠和圍繞合作發(fā)展主管（PDM）、學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人（SSCO）和聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人（PLT）3 個核心角色。

2.2.1 合作發(fā)展主管（PDM）及其主要職責(zé)

成員小學(xué)的聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人主要由該校的體育教師兼任，對成員中學(xué)的學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。以布魯頓小學(xué)（Blurton Primary School）所屬的斯托克學(xué)校體育合作項目（Stoke SSP）為例，布魯頓小學(xué)在校內(nèi)招聘聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人，規(guī)定該聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人的具體工作包括：（1）收集學(xué)生對學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)校體育活動的需求；（2）支持學(xué)校體育教師豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，改革體育教學(xué)方式，確保提供高質(zhì)量體育教學(xué)，同時組織開展體育教學(xué)和學(xué)校體育活動的總結(jié)和評價活動；（3）與主要合作伙伴合作推進繼續(xù)職業(yè)發(fā)展檔案（CPD）建設(shè)，為學(xué)校體育教師提供培訓(xùn)、同行指導(dǎo)等專業(yè)能力提升機會；（4）與成員小學(xué)聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，相互分享各自的學(xué)校體育合作項目工作計劃和學(xué)校體育教學(xué)計劃，促進共同發(fā)展；（5）審查目前學(xué)校體育教學(xué)資源，選擇、開發(fā)和宣傳能夠滿足學(xué)生體育發(fā)展需求的教學(xué)資源；（6）開發(fā)和組織校內(nèi)和校際體育競賽活動；（7）為發(fā)展和支持校外體育活動籌集資金［11］。

（2）加強二查力度。制定過程檢查和最終檢查相關(guān)的具體措施，嚴(yán)格按照“兩級檢查，一級驗收”的質(zhì)量控制方法，強化生產(chǎn)過程中二查工作，充實生產(chǎn)單位的質(zhì)檢人員隊伍，做到對所有生產(chǎn)成果進行百分之百的詳查，并形成規(guī)范的檢查意見及修改意見記錄表。

該學(xué)校體育合作項目的特點和優(yōu)勢在于以合作發(fā)展主管為軸心，由其聯(lián)系成員學(xué)校與當(dāng)?shù)馗黝愺w育機構(gòu)，建立起當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育和社區(qū)體育的戰(zhàn)略發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。在與成員學(xué)校校長、學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人和聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人以及合作的社會體育機構(gòu)的溝通過程中，該合作發(fā)展主管向成員學(xué)校和合作的社會體育機構(gòu)提交目標(biāo)明確、內(nèi)容翔實且包含高質(zhì)量體育合作項目和優(yōu)秀合作體育教練資源的合作意向書，各方簽訂意向書之后，該合作發(fā)展主管，繼續(xù)負(fù)責(zé)在合作意向書的實施過程中的成員學(xué)校和社會體育機構(gòu)之間的部分溝通和銜接工作，確保意向書中所有的體育合作項目保質(zhì)保量完成。

2.2.3 聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人（PLT）及其主要職責(zé)

原來，楊力生和李秀花在村頭小樹林里私下約會的事有人看到過，人們一傳十，十傳百，早已傳得滿城風(fēng)雨。這事楊秋香也有所耳聞，因沒有真憑實據(jù)，不便責(zé)問他罷了。見楊力生不回答她的話，楊秋香稍一思慮便說：“告訴你哈，楊力生，外面有人傳說你在外找小姐。你得注意點。等我調(diào)查調(diào)查，這事要是真的，我饒不了你！”

合作發(fā)展主管基于體育特色中學(xué)，在學(xué)校體育合作項目的運行中處于核心地位。以布魯克菲爾德社區(qū)學(xué)校（Brookfield Community School，定位為體育特色中學(xué)）為中心的切斯特菲爾德學(xué)校體育合作項目（Chesterfield SSP）為例，該項目的成員學(xué)校包括8所中學(xué)、2所特殊學(xué)校和40所小學(xué)和幼兒園，其合作伙伴包括切斯特菲爾德學(xué)院、切斯特菲爾德市議會、“積極的德比郡”項目（Active Derbyshire）和本地的體育俱樂部。該校對外公開招聘切斯特菲爾德學(xué)校體育合作項目的合作發(fā)展主管，其工作職責(zé)包括：（1）規(guī)劃組織各個成員學(xué)校的高質(zhì)量體育教學(xué)活動；（2）規(guī)劃和組織培養(yǎng)成員學(xué)校學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)和體育志愿者素質(zhì)的活動；（3）發(fā)掘成員學(xué)校中具有運動天賦的學(xué)生并進行培養(yǎng)；（4）規(guī)劃組織學(xué)校體育合作項目核心工作人員和成員學(xué)校體育教師的職業(yè)培訓(xùn)；（5）依據(jù)當(dāng)?shù)伢w育發(fā)展需求和體育發(fā)展政策，與成員學(xué)校的學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人和聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人保持密切聯(lián)系，共同制定和合作開發(fā)體育項目和活動；（6）對學(xué)校體育合作項目進行總體管理和指導(dǎo)，與上級政府、各個相關(guān)行政組織、體育組織和社會組織保持有效溝通，發(fā)展學(xué)校體育與社區(qū)體育的合作；（7）通過社交媒體、新聞、網(wǎng)頁宣傳和年度報告來提高本學(xué)校體育合作項目的知名度；（8）管理學(xué)校體育合作項目的項目資金，制定并執(zhí)行預(yù)算，同時多渠道籌集發(fā)展資金［9］。

各個學(xué)校體育合作項目所處地區(qū)的社會經(jīng)濟環(huán)境和體育發(fā)展條件不同，因此在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、合作機構(gòu)、合作項目、合作方式各方面都有所不同，各具特色。該文選取了3個各具特色且充分體現(xiàn)學(xué)校體育合作項目運行機制的成功案例進行分析。

2.2.2 學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人（SSCO）及其主要職責(zé)

3 英國學(xué)校體育合作項目運行機制典型個案分析

綜合以上3個學(xué)校體育合作項目個案中的合作發(fā)展主管（PDM）、學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人（SSCO）和聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人（PLT）的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，可以看出3個核心工作角色的主要工作職責(zé)和內(nèi)容均包括：（1）計劃和支持本校的體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽活動；（2）計劃和組織本校的體育教師培訓(xùn)工作；（3）與成員學(xué)校聯(lián)系合作開發(fā)組織體育教學(xué)、訓(xùn)練和校際競賽資源；（4）與政府組織和社會體育組織聯(lián)系，合作運營體育訓(xùn)練和競賽活動并籌集項目發(fā)展資金；（5）宣傳本校和本學(xué)校體育項目的工作經(jīng)驗與業(yè)績，形成影響力。

3.1 漢布爾學(xué)校體育合作項目（Hamble SSP）：利用合作發(fā)展主管的特長優(yōu)勢，聯(lián)合發(fā)展特色項目

各個成員學(xué)校的體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人和聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人將自己學(xué)校的體育教師和教練的職業(yè)培訓(xùn)需求匯報給合作發(fā)展主管，由其負(fù)責(zé)聯(lián)系和獲取當(dāng)?shù)卣蜕鐣w育機構(gòu)的資源來組織相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)課程，為各個成員學(xué)校提供定制化、個性化的體育教師和教練的職業(yè)培訓(xùn)。

該學(xué)校體育合作項目的合作發(fā)展主管是體育舞蹈冠軍出身，她利用自己的體育特長和經(jīng)驗優(yōu)勢，基于漢布爾社區(qū)體育特色中學(xué)進行各類新的體育項目的開發(fā)和嘗試，在確保項目具備可行性和高質(zhì)量之后，再在所轄中學(xué)和小學(xué)進行推廣。她選聘了幾名漢布爾社區(qū)體育特色中學(xué)體操中心的體操教練與舞蹈教練，與所轄中學(xué)的學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人和小學(xué)的聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人合作開發(fā)校本體育舞蹈課程、體育舞蹈訓(xùn)練項目和課后訓(xùn)練計劃，分享體育舞蹈訓(xùn)練資源，如音樂、動作講解示范、比賽視頻等，通過校本體育舞蹈課程培養(yǎng)學(xué)生體育舞蹈領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生體育舞蹈領(lǐng)導(dǎo)者來協(xié)助體育教師和體育舞蹈教練，甚至自己組織和領(lǐng)導(dǎo)體育舞蹈訓(xùn)練項目，來帶動更多學(xué)生加入到校內(nèi)和校外體育舞蹈訓(xùn)練中。這一系列的舉措使得該學(xué)校體育合作項目的所有成員學(xué)校的體育舞蹈訓(xùn)練蓬勃發(fā)展，促進了學(xué)生的日常體育鍛煉，每周參與3h 體育鍛煉的學(xué)生數(shù)量，從低于國家平均水平提升至高于國家平均水平。

除了以體育舞蹈訓(xùn)練為特色來提高學(xué)生的體育鍛煉熱情和興趣之外，合作發(fā)展主管、學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人和聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人一起聯(lián)合舉辦體育成果展示大會，展示各個成員學(xué)校的學(xué)生所取得的體育訓(xùn)練和體育比賽成果，對優(yōu)秀學(xué)生運動選手和體育鍛煉積極參與者進行詳細(xì)介紹，讓其他學(xué)生了解需要達(dá)到同等運動水平需具備的個人條件、綜合素質(zhì)和訓(xùn)練水平，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

3.2 黑麥山學(xué)校體育合作項目（Rye Hills SSP）：以合作發(fā)展主管為軸心整合體育資源，建立學(xué)校體育發(fā)展社會網(wǎng)絡(luò)

黑麥山學(xué)校體育合作項目（Rye Hills SSp）以位于雷德卡—克利夫蘭（Redcar and Cleveland）的黑麥山中學(xué)（Rye Hills School，定位為體育特色中學(xué)）為核心，包含6所中學(xué)、23所小學(xué)和1所特殊學(xué)校，共有學(xué)生9000多人［12］。

成員中學(xué)的學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人主要由本校的體育教師來兼任，對合作發(fā)展主管負(fù)責(zé)，同時聯(lián)系和領(lǐng)導(dǎo)成員小學(xué)的聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人。以位于達(dá)靈頓市（Darlington）的斯頓多普中學(xué)（Staindrop Academy）所屬的達(dá)拉謨學(xué)校體育合作項目（Durham SSP）為例，斯頓多普中學(xué)在校內(nèi)招聘學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人，規(guī)定其每周有3 天專門用于處理學(xué)校體育合作項目的工作，其具體工作內(nèi)容包括：（1）協(xié)調(diào)斯頓多普中學(xué)和提茲山谷區(qū)域（Tees Valley）的11所小學(xué)的學(xué)校體育發(fā)展計劃，積極參與當(dāng)?shù)伢w育機構(gòu)事務(wù)；（2）監(jiān)督和評價體育發(fā)展計劃的執(zhí)行進程，參與學(xué)校體育合作項目的監(jiān)督和評價過程；（3）聯(lián)系和支持成員小學(xué)的聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人發(fā)展小學(xué)體育，增加和改進成員小學(xué)的校內(nèi)和校際體育競賽；（4）發(fā)起和組織由該校牽頭的學(xué)校集群課后體育鍛煉活動；（5）宣傳由該校牽頭的學(xué)校集群的體育工作經(jīng)驗，提高影響力［10］。

漢布爾學(xué)校體育合作項目（Hamble SSP）以位于南安普頓的漢布爾社區(qū)體育特色中學(xué)（Hamble Community Sports College）為核心，包含4所中學(xué)和28所小學(xué)，共有學(xué)生14000多人［12］。

3.3 西埃塞克斯學(xué)校體育合作項目（West Essex SSPs）：學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人和聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人聯(lián)合完成校際體育教學(xué)銜接，提高體育教學(xué)的質(zhì)與量

西埃塞克斯學(xué)校體育合作項目（West Essex SSPs）以戴夫南特基礎(chǔ)中學(xué)（Davenant Foundation School，定位為體育特色中學(xué)）為核心，包含6所中學(xué)、33所小學(xué)和2所特殊學(xué)校，共有學(xué)生11000 多人［12］。該學(xué)校體育合作項目的合作發(fā)展主管由1名該體育學(xué)校的體育主領(lǐng)教師、3 名助手和數(shù)名當(dāng)?shù)匦蓍e運動機構(gòu)的代表組成，負(fù)責(zé)制定該學(xué)校體育合作項目的目標(biāo)，制定預(yù)算和分配工作。

考慮到整個系統(tǒng)軟硬件的狀況和人員配置問題，備用系統(tǒng)的運行維護采用如下方式：數(shù)據(jù)服務(wù)器、前置服務(wù)器、歷史服務(wù)器長期帶電運行，任何時候保證兩個系統(tǒng)的圖形和數(shù)據(jù)庫的同步。其他設(shè)備如調(diào)度員工作站定期半個月進行一次通電試運行，對各項功能進行測試，如果發(fā)現(xiàn)問題，馬上處理。這樣的運行維護方式可以減少調(diào)度自動化人員的工作量，又能保證備用系統(tǒng)隨時可以投人運行。

為了幫助成員小學(xué)充分利用學(xué)校時間進行高質(zhì)量的體育課程教學(xué)，在合作發(fā)展主管的組織下，學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人和聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人組織學(xué)校體育教師一起自主研發(fā)了學(xué)生體能測試體系，該測試體系包含12個測試項目，對學(xué)生的柔韌性、力量、耐力、技能和決策能力等進行綜合測試，并制作體能測試指導(dǎo)手冊，指導(dǎo)手冊中詳細(xì)說明了各個項目的測試方法，并附帶了測試成績記錄表和電腦登記表，分發(fā)給成員小學(xué)的體育教師，指導(dǎo)他們對剛進入Year 5學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進行12項體能測試，然后在Year 5和Year 6的學(xué)習(xí)過程中，再進行數(shù)次體能發(fā)展的跟蹤性測試，每次測試的成績輸入電腦系統(tǒng)，按照得分高低進行排序，以此直觀準(zhǔn)確地把握學(xué)生體能發(fā)展情況，并從中分辨出具有運動天賦的學(xué)生和體能較弱的學(xué)生。聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)為具有運動天賦的學(xué)生尋找專業(yè)教練，并介紹他們進入課外體育俱樂部和專業(yè)運動隊進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，對于體能較弱的學(xué)生，聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)和學(xué)校其他體育教師一起制訂針對性訓(xùn)練計劃，并鼓勵他們參與校外綜合運動技能體育俱樂部進行鍛煉。該學(xué)校體育合作項目開發(fā)的學(xué)生體能測試體系為成員小學(xué)體育教學(xué)提供了學(xué)生體能發(fā)展的客觀歷史數(shù)據(jù)，為體育課程計劃的制訂提供了切實的依據(jù)。與此同時，每次測試的數(shù)據(jù)結(jié)果都制作成學(xué)生的個人體能發(fā)展電子檔案，當(dāng)學(xué)生進入Year 7 階段（英國的中學(xué)起始階段）時，聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人便會將學(xué)生的個人體能發(fā)展電子檔案轉(zhuǎn)交給學(xué)生所上的中學(xué)，為中學(xué)體育教學(xué)計劃的制訂提供參考，完成小學(xué)體育教學(xué)計劃和中學(xué)體育教學(xué)計劃的銜接，幫助學(xué)生順利完成從小學(xué)體育到中學(xué)體育的過渡，實現(xiàn)體能訓(xùn)練的延續(xù)性發(fā)展。

4 英國學(xué)校體育合作項目運行機制對我國中小學(xué)體育發(fā)展的啟示

4.1 注重橫向聯(lián)合，與社會各組織機構(gòu)進行廣泛合作

從學(xué)校體育合作項目的3 個核心角色——合作發(fā)展主管、學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人和聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人的工作職責(zé)中可以看到，他們都有一個共同工作任務(wù)，即發(fā)展和保持與本地區(qū)的地方教育局、郡體育合作項目、地方單項體育聯(lián)合會、青年體育信托基金、社區(qū)體育俱樂部等機構(gòu)之間的合作，共同制定與合作開發(fā)學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練項目，并積極籌集社會發(fā)展資金，而不完全依賴政府的專項撥款。通過與社會各體育組織機構(gòu)的合作，學(xué)校體育項目的各個成員學(xué)校獲得了豐富多樣的體育發(fā)展資源、充沛的體育發(fā)展資金，促進了自身學(xué)校體育的發(fā)展，最終達(dá)成本學(xué)校體育合作項目的總體目標(biāo)，同時合作發(fā)展主管、學(xué)校體育協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)和聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人在運行合作項目的過程中，采用商業(yè)手段運營操作，讓合作投資方獲利，實現(xiàn)共贏的局面，從而促成該校體育合作項目的可持續(xù)性發(fā)展動力。

我國中小學(xué)體育教育的政府主管單位為各地方教育局，地方體育局配合地方教育局，促進本地青少年體育教育和運動能力的培養(yǎng)與發(fā)展，從政策、資金、運動場所、體育活動等方面給予中小學(xué)體育發(fā)展指導(dǎo)和支持。但長期以來，我國中小學(xué)教育和大眾思想意識都以智育為重點，因此智育在學(xué)校的人力、物力和財力資源的分配上占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，政府的支持對于中小學(xué)體育的發(fā)展來說，杯水車薪，學(xué)校體育的發(fā)展得不到足夠的資源支持，學(xué)校體育實現(xiàn)漸進式和突破式的發(fā)展，需要獲得更多更豐富的發(fā)展資源。

自《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》之后，國家相繼印發(fā)了《中央集中彩票公益金資助青少年體育活動管理辦法》《青少年體育活動促進計劃》，推動了青少年體育培訓(xùn)機構(gòu)的快速發(fā)展，在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中異軍突起。截至2018年底，全國青少年俱樂部機構(gòu)有15萬家，青少年體育培訓(xùn)機構(gòu)也正在穩(wěn)步而快速地發(fā)展［13］。目前，青少年體育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展存在的核心問題之一是體育場館資源稀缺，而目前許多學(xué)校體育場館尚未對培訓(xùn)機構(gòu)開放。這為中小學(xué)體育與青少年社會體育培訓(xùn)機構(gòu)的聯(lián)系與合作提供了契機，中小學(xué)體育可以此契機為突破口和連接點，發(fā)展與當(dāng)?shù)厍嗌倌晟鐣w育培訓(xùn)機構(gòu)的橫向聯(lián)系與合作，豐富學(xué)校體育教學(xué)資源，拓寬學(xué)校體育發(fā)展渠道。

4.2 注重校際合作，聯(lián)合開發(fā)體育課程計劃、校際體育競賽和體育教師培訓(xùn)

英國學(xué)校體育合作項目是一個系統(tǒng)的學(xué)校集群，由3個級別學(xué)校構(gòu)成，即同區(qū)域的體育特色中學(xué)、普通中學(xué)和小學(xué)，上一級學(xué)校和下一級學(xué)校之間，既是監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，也是互相支持合作的關(guān)系，同一級學(xué)校之間是合作、交流、相互支持的關(guān)系，相互分享各自學(xué)校的體育教育工作計劃與經(jīng)驗，相互合作開發(fā)體育教學(xué)資源和項目，開拓資源，豐富機會，互惠互利。

2.如果家長抱怨孩子學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，希望他們能看到孩子的優(yōu)點而不是揪著缺點不放手。就像那則古老的小故事所說“不要悲觀地看到半個空杯子，而要看到還有半杯水”。當(dāng)然，抱怨的確是情緒發(fā)泄的直接方法，有些媽媽回家后情不自禁就抱怨起來，在此，家長可以借鑒一個“亡羊補牢”的方法：萬一媽媽忍不住抱怨起來，事后可以主動向孩子“認(rèn)錯”，告訴她遇到問題不能抱怨，要從自身找原因，告訴孩子媽媽那樣做是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因為抱怨不能解決任何問題，還讓孩子幫忙“監(jiān)督”。這樣孩子就會明白“抱怨”是無效且錯誤的，以后看待問題就會想辦法解決，而不是一味“找客觀”了。

資源觀認(rèn)為，任何企業(yè)或組織機構(gòu)想要創(chuàng)造和擴大持續(xù)競爭優(yōu)勢，不僅需要建立和培育組織內(nèi)在的異質(zhì)性資源，還需要整合組織內(nèi)部的非異質(zhì)性資源，使之成為異質(zhì)性資源，還需考慮將外部的非異質(zhì)性資源和異質(zhì)性資源通過一定的方式使之轉(zhuǎn)化為組織內(nèi)部的異質(zhì)性資源［14］。集群理論認(rèn)為，自利性是集群內(nèi)企業(yè)或組織機構(gòu)捆綁在一起的最終黏合劑［15］。每個中小學(xué)個體的校本體育資源同質(zhì)性較強，無法將其整合為足夠的異質(zhì)性資源，但不同的中小學(xué)的校本體育資源于彼此來說，屬于異質(zhì)性資源，可以使彼此“獲利”，這使得將不同的中小學(xué)聚合在一起，形成學(xué)校集群，相互分享、開發(fā)、整合異質(zhì)性體育資源成為可能。

英國學(xué)校體育合作項目的核心部分就是基于“自利性”和校際異質(zhì)性體育資源而形成的穩(wěn)定的學(xué)校集群，這一點對于我國中小學(xué)體育發(fā)展來說，具有重要的借鑒意義。我國中小學(xué)體育也應(yīng)積極突破目前封閉發(fā)展的模式，走出來，積極與其他中小學(xué)建立廣泛而穩(wěn)定的聯(lián)系與合作，共同開發(fā)學(xué)校體育課程和學(xué)校體育活動，整合彼此學(xué)校體育資源，不斷形成異質(zhì)性體育資源，將學(xué)校體育發(fā)展“盤活”。

4.3 注重體育領(lǐng)導(dǎo)者和志愿者素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

英國學(xué)校體育合作項目的目標(biāo)不僅停留在增加學(xué)生日常鍛煉機會，提高學(xué)生運動能力上，它還通過和體育社會機構(gòu)以及社區(qū)體育俱樂部進行多樣合作，發(fā)展學(xué)生的體育領(lǐng)導(dǎo)者和志愿者素質(zhì)和能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者和志愿者參與甚至組織校內(nèi)校際的體育比賽、校內(nèi)外各種體育活動以及社區(qū)體育俱樂部，成為推動學(xué)校體育和社區(qū)體育發(fā)展的一支重要生力軍，而體育領(lǐng)導(dǎo)能力和志愿者素養(yǎng)能夠遷移到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和日常行為上，促進了學(xué)業(yè)進步和優(yōu)良行為規(guī)范的養(yǎng)成。

“完全人格，首為體育”，體育的功能不只是增強體質(zhì)，更多的還在于培養(yǎng)健康的人格。學(xué)校體育工作的基本任務(wù)包括提高學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生健康人格兩部分，但由于目前我國應(yīng)試教育和重智育輕體育現(xiàn)狀并未得到根本改變，有相當(dāng)一部分中小學(xué)僅僅將增強學(xué)生運動能力以及提高學(xué)生身體素質(zhì)作為其學(xué)校體育的主要目標(biāo)，以促進中考體育的達(dá)標(biāo)，在一部分初級中學(xué)，學(xué)校體育就是為了完成中考體育的“應(yīng)試教育”，無論是體育課，還是大課間，都是為了中考考試內(nèi)容而進行刻苦的訓(xùn)練，學(xué)生疲于應(yīng)付，絲毫無法感受體育真正的價值和意義，覺得體育是一種包袱，甚至討厭體育，這無疑是與學(xué)校體育的目標(biāo)背道而馳的。

英國學(xué)校體育合作項目專門開辦學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者和志愿者培訓(xùn)班，有著完整且系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)流程及模式，這對于我國中小學(xué)體育在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)計劃設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)等方面具有非常有價值的借鑒意義。

5 結(jié)語

體育強則中國強，國運興則體育興。黨的十八大以來，全民健身上升為國家戰(zhàn)略。2018年，全國青少年體育工作電視電話會議強調(diào)，要大力改革和加強青少年體育工作，為體育強國建設(shè)和健康中國建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)校體育合作項目系統(tǒng)的學(xué)校集群結(jié)構(gòu)、復(fù)雜豐富的橫向合作模式、靈活的政策執(zhí)行、多樣的合作項目開發(fā)、成熟穩(wěn)定的運作機制為我國豐富學(xué)校體育建設(shè)方法，拓寬學(xué)校體育建設(shè)渠道，激活學(xué)校體育建設(shè)活力，最終實現(xiàn)建設(shè)體育強國的目標(biāo)提供了非常有價值的參考。