林雪梅，張智軍

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512126）

訂單人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育校企合作的主要形式之一，優(yōu)化了辦學(xué)模式，也為企業(yè)培養(yǎng)了各類技術(shù)技能人才，我院電子產(chǎn)品檢測技術(shù)專業(yè)在和企業(yè)不斷深度合作中，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，探索出一種“后置訂單培養(yǎng)模式”的人才培養(yǎng)模式。

1 電子產(chǎn)品檢測技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)模式

電子產(chǎn)品檢測技術(shù)專業(yè)屬于電子信息大類，近年來通過國內(nèi)知名招聘網(wǎng)絡(luò)平臺，調(diào)研了廣東省電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測崗位的用人需求，調(diào)研結(jié)果顯示，電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測崗位占智能消費設(shè)備領(lǐng)域的崗位群用人需求所占比例為40.7%，產(chǎn)品質(zhì)量檢測領(lǐng)域用人需求量大，表明越來越多的企業(yè)重視產(chǎn)品品質(zhì)，急需檢測技術(shù)人才。但另一方面，學(xué)生及家長對該專業(yè)的不了解，招生人數(shù)不理想，也不愿意一入學(xué)就進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)。訂單學(xué)員的培養(yǎng)需要學(xué)校企業(yè)學(xué)生三方簽訂合約，按照企業(yè)的崗位需求培養(yǎng)人才，剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃和定位不甚了解，也不會在大一就簽訂合約確定自己的職業(yè)及崗位。

其次，訂單履行時間如果需要兩年時間以上，訂單班也難以落實，許多不確定因素會造成訂單班學(xué)生中途放棄訂單班的學(xué)習(xí)，這勢必會給訂單企業(yè)和學(xué)校管理帶來一定的麻煩。

第三，人才培養(yǎng)的方案制定與企業(yè)用工需求的動態(tài)難以協(xié)調(diào)。企業(yè)需求的是綜合素質(zhì)高、解決問題能力強(qiáng)、工作上具有遷移能力的人才；企業(yè)的人才需求是根據(jù)市場決定的，針對變化的市場需求，學(xué)校的專業(yè)教育不能因為訂單對接影響人才培養(yǎng)方案的制定。

2 后置訂單培養(yǎng)模式的實踐與探索

根據(jù)訂單培養(yǎng)模式存在的問題及企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方的可操作性，采取了從第四學(xué)期起的訂單人才培養(yǎng)模式，稱為后置訂單培養(yǎng)模式[1]。我院電子產(chǎn)品檢測技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)改革研究就采取“后置訂單模式”的人才培養(yǎng)模式?！昂笾糜唵文Ｊ健鼻叭龑W(xué)期主要是該專業(yè)所有同學(xué)都加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，掌握產(chǎn)品質(zhì)量檢測的專業(yè)理論知識，具備儀器設(shè)備使用以及電子電器產(chǎn)品的設(shè)計、調(diào)試和維修的應(yīng)用能力，在第四學(xué)期通過雙向選擇，訂單學(xué)生與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議并參與企業(yè)來校組織的課程學(xué)習(xí)，第四個學(xué)期暑假后去企業(yè)實習(xí)，第五學(xué)期在企業(yè)訂單的基礎(chǔ)上定向培養(yǎng)，第六學(xué)期到訂單企業(yè)頂崗實習(xí)。其余學(xué)生則根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案正常教學(xué)。

校企訂單合作越深，人才培養(yǎng)的技術(shù)技能越強(qiáng)，能更好地符合訂單企業(yè)的人才需求，為訂單企業(yè)服務(wù)，訂單學(xué)員也能在企業(yè)平臺更好的發(fā)展自己。

2.1 電子產(chǎn)品檢測技術(shù)專業(yè)后置訂單培養(yǎng)模式的設(shè)計

后置訂單培養(yǎng)是學(xué)生在第四個學(xué)期通過學(xué)校和企業(yè)的共同考核，進(jìn)入訂單班開始學(xué)習(xí)，學(xué)生同時成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，參與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。通常這些訂單企業(yè)是經(jīng)過學(xué)校篩選的業(yè)績好并也愿意和學(xué)校建立長期的、深度校企合作關(guān)系的企業(yè)。這幾年我校電子產(chǎn)品檢測技術(shù)專業(yè)一直與恩立技術(shù)咨詢（深圳）有限公司進(jìn)行合作，開展后置訂單的培養(yǎng)工作。在第四、五學(xué)期學(xué)生通過這種方式提前得到企業(yè)專門技能的培訓(xùn)和相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在第六學(xué)期進(jìn)入到企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)。通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，在企業(yè)成長得都比較快，很快能勝任現(xiàn)場檢驗的崗位，對企業(yè)的認(rèn)同感讓訂單學(xué)員迅速成長并成為企業(yè)的骨干。

2.2 后置訂單培養(yǎng)模式的實踐

這種訂單模式最初起源于我校2016級十二位學(xué)生在恩立技術(shù)咨詢（深圳）有限公司的工作并得到該公司認(rèn)可后，雙方共同確立共同培養(yǎng)計劃而開始實施的。該公司是深圳一家主要從事出口玩具及電子產(chǎn)品的檢測并出具檢測報告的第三方檢測外資公司，還可以根據(jù)客戶自身的實際情況為客戶找出問題并設(shè)計整體的檢測技術(shù)方案，創(chuàng)造增值服務(wù)。我國的第三方檢測產(chǎn)業(yè)起步比較晚，檢測人才比較缺乏。目前，檢測人才一般來源于高校或者是企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后還要在企業(yè)積累經(jīng)驗好幾年，檢測技能才能熟練掌握，企業(yè)培養(yǎng)人才的時間成本比較大。因此學(xué)校、企業(yè)決定共同來培養(yǎng)學(xué)生，設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程。在和企業(yè)的合作過程中，得到企業(yè)的大力支持，不僅派骨干力量來校上課還提供獎學(xué)金來吸引學(xué)生參加訂單班學(xué)習(xí)。

我院和該公司對接后在第四個學(xué)期初就開展了訂單班宣講。宣講后學(xué)生企業(yè)雙向選擇，自愿填寫申請加入恩立訂單班學(xué)習(xí)，諸如2021年有28名學(xué)生填寫申請進(jìn)入到恩立訂單班學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)院和公司共同選出23名學(xué)生組成恩立訂單班。從第四個學(xué)期中就開展訂單班教學(xué)，這批學(xué)生第四學(xué)期暑假后進(jìn)入公司實習(xí)。合作模式如圖1所示：

圖1 校企合作模式

校企雙方充分溝通交流后，共同制定培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案和課程體系，商定“企業(yè)文化”“QC英語”“電器產(chǎn)品檢驗標(biāo)準(zhǔn)”“玩具產(chǎn)品檢驗標(biāo)準(zhǔn)”“電子產(chǎn)品檢驗標(biāo)準(zhǔn)”等5門訂單班“項目培訓(xùn)”企業(yè)進(jìn)校課程。以下課表是恩立技術(shù)咨詢（深圳）有限公司第四學(xué)期給訂單班學(xué)員開設(shè)的課程表：

課程名稱 培訓(xùn)講師 學(xué)時1 企業(yè)文化制度 招聘經(jīng)理 36 2 QC英語 項目經(jīng)理 12 3 電器產(chǎn)品檢驗標(biāo)準(zhǔn) 電子組主管 32 4 玩具產(chǎn)品檢驗標(biāo)準(zhǔn) 玩具組項目經(jīng)理 40 5 電子產(chǎn)品檢驗標(biāo)準(zhǔn) 電子組項目經(jīng)理 24

2.3 后置訂單模式教學(xué)改革的內(nèi)容

2.3.1 產(chǎn)教融合教學(xué)團(tuán)隊的組建

在教學(xué)團(tuán)隊組建時，采取的是將有豐富經(jīng)驗、理論知識扎實、技術(shù)能力強(qiáng)的主管及項目經(jīng)理進(jìn)校做為授課講師，這些技術(shù)骨干的加入會給學(xué)生講授行業(yè)中發(fā)展動態(tài)及操作規(guī)程，同時也會根據(jù)實際檢驗項目傳授相關(guān)的檢驗經(jīng)驗。這樣的教學(xué)團(tuán)隊讓學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)及檢驗行業(yè)的發(fā)展需求。在校企定向培養(yǎng)期間，學(xué)校配備了理論知識扎實，技術(shù)能力強(qiáng)的骨干教師負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)這個班級和企業(yè)、學(xué)校之間的各項工作的銜接。課程采取了校企雙主體育人的聯(lián)合培養(yǎng)模式，也實施了“雙導(dǎo)師制”，體現(xiàn)了訂單班的重要特點，真正實現(xiàn)將專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)技能融入課程。[2]

2.3.2 產(chǎn)教融合教材的編寫

教材作為重要的教學(xué)資料，必須結(jié)合職業(yè)教育的特點以及實際授課中需掌握的教學(xué)內(nèi)容。通過深入了解企業(yè)人才需求，根據(jù)產(chǎn)品檢驗崗位工作任務(wù)、流程的要求合理確定教學(xué)內(nèi)容，編寫以電子產(chǎn)品檢驗崗位活動為導(dǎo)向、以檢驗技能為核心的校本實訓(xùn)教材，以滿足教學(xué)需求。

2.3.3 教學(xué)評價模式的改革

課程結(jié)束時成立由專兼職教師共同組成的評價小組，對訂單班學(xué)生教學(xué)效果進(jìn)行評價，并有企業(yè)獎學(xué)金激勵機(jī)制支撐。考評方式將引入企業(yè)的崗位職責(zé)說明書，從企業(yè)實際崗位任務(wù)勝任力的角度分別考核學(xué)生的專業(yè)知識技能、動手實踐能力、頂崗操作表現(xiàn)和團(tuán)隊協(xié)作能力。[3]

3 后置訂單培養(yǎng)模式的效果

3.1 建立校企合作“準(zhǔn)就業(yè)”制度

制訂校外實習(xí)管理制度保證實踐教學(xué)、崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)等工作的有序開展，根據(jù)管理制度對學(xué)生全程跟蹤式管理?！皽?zhǔn)就業(yè)”是學(xué)生在校頂崗實習(xí)與上崗就業(yè)之間的過渡階段。學(xué)生在此階段接受核心職業(yè)能力、核心職業(yè)技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)后進(jìn)入企業(yè)就職，在“準(zhǔn)就業(yè)”實習(xí)期就能提升學(xué)生的實踐能力和競爭力。

3.2 構(gòu)建電子產(chǎn)品檢驗專業(yè)“核心+崗位”課程體系

通過崗位職業(yè)能力體系的構(gòu)建，歸納出崗位職業(yè)能力具體要素，對崗位知識與技能進(jìn)行細(xì)分，并使學(xué)生符合崗位職業(yè)能力需求，引入企業(yè)崗位考核評價機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，最終全面提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力。[1]基于電子產(chǎn)品檢驗員崗位工作過程分析，形成“教、學(xué)、做”合一的崗位課程群。訂單班學(xué)生通過后置訂單模式，實現(xiàn)了零距離上崗。

4 后置訂單培養(yǎng)模式存在的問題

后置訂單培養(yǎng)模式是在校企不斷深入合作后雙方探索總結(jié)出來的結(jié)晶，已開展了兩屆學(xué)生訂單培養(yǎng)模式，取得了一定成效，同時也出現(xiàn)了一些問題。

4.1 訂單學(xué)員的成績評價

成績評價體系是根據(jù)“項目培訓(xùn)”課程、定向培養(yǎng)的內(nèi)容和安排，對學(xué)生的成績進(jìn)行全面的評價和考核，學(xué)員原專業(yè)未完成課程成績需進(jìn)行認(rèn)定或置換，并能順利完成實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，為畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。但置換后的成績有可能會高于在校未參加訂單班而是參與校內(nèi)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績的公平性會帶來一定影響，比如獎學(xué)金的評定。

4.2 學(xué)生就業(yè)選擇的多樣性降低學(xué)生留在訂單企業(yè)就業(yè)的留職率

企業(yè)及學(xué)校是通過簽訂三方協(xié)議來約束學(xué)生減少離職率。學(xué)生實習(xí)后是否能留在企業(yè)看重的是同行之間的收入差異、工作崗位、后續(xù)的發(fā)展空間及企業(yè)是否有培養(yǎng)機(jī)制。安排在有發(fā)展空間的工作崗位，對學(xué)生有明確的職業(yè)定位和培養(yǎng)，都是能吸引優(yōu)秀學(xué)生一直留在企業(yè)，服務(wù)企業(yè)的要素。

5 總結(jié)

我校電子產(chǎn)品檢測技術(shù)訂單班是在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下開設(shè)的，適應(yīng)了市場發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，發(fā)展了職業(yè)教育，實施了以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位在深化產(chǎn)學(xué)研工作、人才培養(yǎng)等方面的合作。至今，學(xué)校和恩立技術(shù)咨詢（深圳）有限公司的合作也越來越深入，企業(yè)也得到了學(xué)生的認(rèn)可，累計在該公司從事電子產(chǎn)品、玩具檢測崗位就業(yè)的學(xué)生已達(dá)到50人，部分同學(xué)的崗位不斷得到提升，留職率高，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三贏的局面[5]。同時，訂單班的開設(shè)也提高電子產(chǎn)品檢測技術(shù)專業(yè)的影響力，為該專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。