文/江蘇省常州市銀河幼兒園 尤舒玥

江蘇省蘇州市高新區(qū)楓橋天籟城幼兒園 王 禹

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確提出將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合，以此“探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式”。在幼兒園階段，我們?cè)撊绾我詢(xún)和娜姘l(fā)展為底色，通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)孩子的生活自理能力，積淀生活經(jīng)驗(yàn)，是新時(shí)期家園協(xié)同育兒的重要課題。

在一次家園活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)媽媽向老師訴說(shuō)養(yǎng)育孩子的煩心事。最近，她和孩子奶奶之間為要不要讓樂(lè)樂(lè)參與家務(wù)勞動(dòng)而爭(zhēng)執(zhí)。媽媽認(rèn)為，鼓勵(lì)樂(lè)樂(lè)自己穿衣服、剝雞蛋、掃地，可以發(fā)展他的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。可是奶奶覺(jué)得孩子還小，穿衣服慢，地掃不干凈，簡(jiǎn)直是幫倒忙。兩人誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。

于是，老師就“孩子要不要參與家務(wù)勞動(dòng)”這個(gè)話題發(fā)起了討論。

你們?cè)诩覄趧?dòng)嗎

嘉嘉：飯后散步的時(shí)候，我會(huì)把門(mén)口的垃圾帶下樓，扔到垃圾桶里。

樂(lè)樂(lè)：我家有掃地機(jī)器人，奶奶說(shuō)不用我掃地。其實(shí)我挺想試試的。

壯壯：我有時(shí)候會(huì)洗碗。

多多：我也會(huì)洗碗。吃飯前，我還會(huì)給爸爸媽媽、爺爺奶奶分發(fā)筷子和碗呢，他們都夸我能干！

苗苗：我會(huì)給爺爺奶奶捶背，他們夸我是個(gè)“暖寶寶”！

小亮：我也會(huì)洗碗！但是爸爸媽媽說(shuō)，我這么小不用洗碗。

葡萄：爺爺奶奶說(shuō)我是小公主，什么都不用干。

孩子有必要參與家務(wù)勞動(dòng)嗎

壯壯爸爸：我覺(jué)得有必要讓孩子適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘覄?wù)勞動(dòng)。從小培養(yǎng)孩子的自理能力，長(zhǎng)大了才能自己照顧自己。

小亮媽媽?zhuān)汉⒆舆€小，而且家里有阿姨幫忙，所以我不怎么讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)。

葡萄媽媽?zhuān)憾颊f(shuō)女兒要富養(yǎng)，我可舍不得讓葡萄干活。

苗苗爸爸：我覺(jué)得，讓孩子做點(diǎn)力所能及的事情挺好。前幾天，苗苗在家給爺爺奶奶捶背，我們很欣慰，夸她是個(gè)“暖寶寶”。媽媽下班回來(lái)，苗苗又主動(dòng)給媽媽捶背，把媽媽感動(dòng)得不行。

橘子?jì)寢專(zhuān)何矣X(jué)得不用刻意讓孩子勞動(dòng)。有機(jī)會(huì)的時(shí)候，讓孩子多參與就可以了。

為進(jìn)一步了解孩子們參與家務(wù)勞動(dòng)的具體情況，以及家長(zhǎng)對(duì)此的態(tài)度，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，展開(kāi)“家務(wù)勞動(dòng)參與狀況調(diào)查”，希望能更具體、更直觀地了解孩子在家勞動(dòng)的情況。

家務(wù)勞動(dòng)參與狀況調(diào)查

教師對(duì)江蘇省常州市銀河幼兒園大、中、小班三個(gè)年齡段共235組家庭展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：有39%的家長(zhǎng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子做家務(wù)，42%的家長(zhǎng)偶爾引導(dǎo)，19%的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有這方面的引導(dǎo)；有33.19%的孩子經(jīng)常做家務(wù)，64.88%的孩子偶爾會(huì)做家務(wù)，1.93%的孩子從來(lái)不做家務(wù)。

孩子參與的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容以自我服務(wù)為主。如穿衣服、穿鞋襪、收納玩具、自主進(jìn)餐、自主如廁等，這類(lèi)勞動(dòng)內(nèi)容的參與比例在90%以上。而掃地、疊衣服、疊被子、剝雞蛋、收拾碗筷、收拾桌子等為他人服務(wù)的勞動(dòng)項(xiàng)目，孩子參與得較少。

此外，近90%的家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)后經(jīng)常給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。9%的家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子。在培養(yǎng)孩子自理能力的過(guò)程中，榜樣示范、繪本引導(dǎo)和游戲激發(fā)，是家長(zhǎng)較為常用的方法。綜合上述調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

●大部分孩子有勞動(dòng)意愿，但偶發(fā)性較強(qiáng)，堅(jiān)持做家務(wù)的孩子較少。大多數(shù)孩子都愿意參與家務(wù)勞動(dòng)，只有極少部分孩子從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)家務(wù)勞動(dòng)。孩子是否參與勞動(dòng)，以及勞動(dòng)的頻次，取決于家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的態(tài)度。大部分家長(zhǎng)只是偶爾引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)，這導(dǎo)致孩子的勞動(dòng)行為往往是偶發(fā)的、隨機(jī)的，鮮少有孩子把勞動(dòng)當(dāng)成生活的一部分，使其成為一種習(xí)慣。

●家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的態(tài)度分別為支持型、順其自然型、不參與型。第一種類(lèi)型的家長(zhǎng)支持孩子做家務(wù)，他們認(rèn)為，家務(wù)勞動(dòng)有助于孩子成長(zhǎng)，會(huì)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行基本的勞動(dòng)體驗(yàn)；第二種類(lèi)型的家長(zhǎng)認(rèn)為，做家務(wù)不需要特定的引導(dǎo)或多元的支持策略，語(yǔ)言上的肯定就足夠了；第三類(lèi)家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子沒(méi)有必要參與家務(wù)勞動(dòng)。

●家務(wù)勞動(dòng)類(lèi)型單一。家庭中，孩子參與的家務(wù)勞動(dòng)類(lèi)型相對(duì)比較單一，且從總體上看，自我服務(wù)類(lèi)占多數(shù)，說(shuō)明不同年齡段的勞動(dòng)內(nèi)容差異不大。

●缺乏家園聯(lián)動(dòng)的支持策略。大部分家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)后，都會(huì)給予鼓勵(lì)和肯定，且運(yùn)用了除口頭肯定以外的，如榜樣示范、繪本閱讀等方式引導(dǎo)孩子勞動(dòng)，但沒(méi)有提及家園聯(lián)動(dòng)的支持策略。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

●兒童勞動(dòng)教育的開(kāi)展和實(shí)施離不開(kāi)家、園的共同努力，更離不開(kāi)科學(xué)的勞動(dòng)教育理念和指導(dǎo)方法。因此，家長(zhǎng)可以通過(guò)與教師共讀勞動(dòng)教育的相關(guān)文件、專(zhuān)著，提高對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)要與教師、其他家庭共同探討對(duì)勞動(dòng)教育的理解，分享經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。

●如何讓孩子的“三分鐘熱度”延長(zhǎng)至“五分鐘熱度”“十分鐘熱度”，甚至更久？興趣是家長(zhǎng)首先要考慮的因素。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣選擇相應(yīng)的勞動(dòng)，提升孩子勞動(dòng)的積極性。在勞動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的體驗(yàn)和感悟，及時(shí)給孩子“加油”“點(diǎn)贊”，通過(guò)正向反饋，培養(yǎng)孩子積極的勞動(dòng)態(tài)度。如果孩子在勞動(dòng)中出現(xiàn)“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，家長(zhǎng)也應(yīng)以平常心對(duì)待，切勿指責(zé)和批評(píng)，更不能包辦代替，要耐心地與孩子一起分析原因，尋找解決辦法。

此外，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡，和孩子一起商量家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容。還可以和孩子一起繪制“家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃表”，以孩子看得懂的表征記錄方式展示勞動(dòng)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)更新，通過(guò)計(jì)劃和記錄，幫助孩子養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

適合不同年齡段孩子的家務(wù)勞動(dòng)

小班（3-4歲）

年齡特點(diǎn)：模仿性強(qiáng)，能夠掌握各種大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，能夠向別人表達(dá)自己的思想和需求。

家庭勞動(dòng)內(nèi)容：將用完的毛巾、牙刷、臉盆放好；自己穿脫衣服、褲子、襪子；把自己的臟衣服放到臟衣簍里；把自己的碗筷放到廚房水池里；抹桌子、擦灰塵；將自己的玩具和圖書(shū)放回原位。

中班（4-5歲）

年齡特點(diǎn)：對(duì)生活環(huán)境的熟悉度高，初步形成了自己的生活習(xí)慣；動(dòng)作更加靈活自如；初步擁有責(zé)任意識(shí)。

家庭勞動(dòng)內(nèi)容：飯前按照人數(shù)準(zhǔn)備餐具；清洗自己的襪子等小物件；清洗瓜果蔬菜；飯后擦桌子；把晾干的衣褲分類(lèi)疊放整齊；整理自己的小書(shū)包；準(zhǔn)備自己第二天需穿的衣服。

大班（5-6歲）

年齡特點(diǎn)：以形象思維為主，抽象思維萌芽。自理能力和勞動(dòng)能力顯著提高。

家庭勞動(dòng)內(nèi)容：收拾床頭柜；掃地、倒垃圾；疊被子，整理自己的床鋪；整理自己的學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備好第二天上幼兒園的書(shū)包。

勞動(dòng)教育的開(kāi)展，離不開(kāi)家、園共同努力。因此，我們需要建立家園聯(lián)動(dòng)的共育機(jī)制。

家園共育，勞動(dòng)伴成長(zhǎng)

開(kāi)展基于勞動(dòng)體驗(yàn)的對(duì)話分享。教師請(qǐng)孩子定期帶自己的家務(wù)勞動(dòng)表到幼兒園，或請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子勞動(dòng)的照片、視頻上傳班級(jí)群相冊(cè)，在班級(jí)中組織分享、交流活動(dòng)。引導(dǎo)孩子體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和責(zé)任感。

建構(gòu)滲透勞動(dòng)教育的主題課程。階段性課程中，我們依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在實(shí)踐中滲透勞動(dòng)內(nèi)容。

可以與勞動(dòng)課程相結(jié)合的小班主題課程有《開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園》中的自主入園、自主進(jìn)餐、自主如廁、自主整理等；《美味的秋天》中的果實(shí)采摘、制作美食；《我是小小銀幼娃》中的穿脫衣物、疊衣服、穿鞋子、整理物品；《春天，你好》中的認(rèn)領(lǐng)一棵樹(shù)、制作植物身份證、播種種子、照顧植物。

中大班也有專(zhuān)項(xiàng)的階段課程讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)、探索勞動(dòng)。中班孩子在課程《我身邊的工具》中，探索各種工具的使用，了解工具給生活和勞動(dòng)帶來(lái)的便利。大班孩子在《人們是怎樣工作的》主題活動(dòng)中，通過(guò)調(diào)查、走訪、記錄等形式，了解大人工作的艱辛。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)意識(shí)，關(guān)注兒童的勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。

建立記錄勞動(dòng)過(guò)程的成長(zhǎng)檔案。站在孩子的角度，以共育的方式記錄大、中、小班兒童在不同時(shí)期的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。家、園定期圍繞兒童的勞動(dòng)檔案進(jìn)行共讀交流、檔案分享，使家長(zhǎng)、孩子及教師都能看見(jiàn)孩子勞動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及他們背后的成長(zhǎng)。

檔案一：勞動(dòng)伴成長(zhǎng)

銀河幼兒園 中五班 星星

在家里，我是爸爸媽媽的小幫手，我會(huì)洗襪子、洗碗、打掃衛(wèi)生，還會(huì)剝豆子、剝竹筍、打雞蛋、做蛋撻。

在幼兒園，我主動(dòng)幫助老師，和老師一起植樹(shù)，果實(shí)成熟后，我們一起收獲、一起品嘗。

我堅(jiān)持自己的事情自己做，我是生活的小主人！

檔案二：我是勞動(dòng)小能手

銀河幼兒園 大四班 棋棋

從進(jìn)幼兒園的第一天起，老師就鼓勵(lì)我自己的事情自己做。我每天獨(dú)立入園，自己的物品自己拿；我學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)，主動(dòng)幫助大人倒垃圾；在家里，我每天主動(dòng)為家人擺放碗筷，嘗試整理自己的房間；春天，我種下青菜籽，每天堅(jiān)持澆水、施肥，收獲了一片綠油油的青菜。自己的事情自己做，家里的事情幫著做，“大自然的事情”主動(dòng)做，我自主，我快樂(lè)。

教育家葉圣陶說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”我們需要抓住孩子形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，家園共育、共同努力，為孩子一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。