王劉娟

武漢學院金融與經(jīng)濟學院，湖北 武漢 430212

高校開展法治教育，培養(yǎng)大學生法治意識，不僅是學生形成自我法治意識的需要，也是我國法治社會建設的具體要求。多媒體進入教育領域，將會從某種程度上改變傳統(tǒng)教育的形態(tài)，學生也需要接受多媒體教育的新模式。利用多媒體技術，教育者有了更多的教育手段去親近學生，更有效地傳播法治教育知識。多媒體技術上的創(chuàng)新，必然催生法治教育教學方式上的豐富，擺脫教學時間和空間上的束縛，從而衍生出新的創(chuàng)新型法治教育模式。

一、多媒體視域下高校法治教育的價值意蘊

伴隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，高校教育的媒介與載體也在不斷地發(fā)展與演進。法治教育是教育的重要組成部分，多媒體進入教育領域，將會從某種程度上改變教育的形態(tài)，在法治教育教學活動中結合多媒體教學方法，通過多媒體帶來的海量信息和多種傳播手段給予學生更多的學習渠道，從而更加有效地傳播法律知識。具體來看，多媒體將對高校法治教育產生新的價值推動作用。

一方面，有助于推動高校法治教育模式變革。法治教育是高校思政教育的重要組成部分，也是高校實現(xiàn)教育教學目標的重要環(huán)節(jié)，以習近平總書記為核心的黨中央提出了全面依法治國的一系列新戰(zhàn)略，這是高校依法治國教育的主要內容和根本指導。［1］但在傳統(tǒng)的法治教育模式下，仍然存在著教師單方面灌輸法律知識的教學模式，這種教育模式無法讓學生形象、生動地了解法律知識在具體實踐中的應用，導致一些學生對于參與法治教育產生抵觸心理，認為法律知識過于枯燥、乏味，自己只要做到不違法，就不需要法律知識，不需要接受法治教育。但通過發(fā)揮多媒體的作用，課程思政、校園法治文化、法治主題黨團日活動、班會等，都可以成為法治教育的重要載體，多媒體進入教育領域帶來海量信息和多種傳播方式，也將會從某種程度上為高校法治教育提供新的教育模式，使得輔導員、法律教師等可以通過視頻案例展示、法庭審判現(xiàn)場展示等多種途徑開展法治教育工作，提升了法治教育活動的生動性與趣味性，讓學生可以身臨其境地體驗法治教育活動，豐富了法治教育的內容，推動了高校法治教育由單一教學模式向多元教學模式轉變。

另一方面，有助于增強學生的法治意識。高校法治教育是促進社會穩(wěn)定發(fā)展的重要載體，同時將法治教育和德育教育結合，能對學生的思想加以指導，降低學生群體的犯罪率，促進社會和諧發(fā)展。意識決定行動，培養(yǎng)學生良好的法治意識，既是法治教育的基本要求，同時也是法治教育的重要目標。高校學生雖然具有較強的學習能力，但是大部分學生對于法律的認識還存在不足，對于一些違法行為還缺乏辨認能力，亟需通過多元化的渠道強化學生的法治意識。［2］隨著多媒體時代的到來，高校通過有效引導，可以使學生通過各種多媒體平臺關注法治熱點時事問題，及時了解各種違法行為的社會危害，有助于逐步增強學生的法治觀念。

二、多媒體視域下高校法治教育存在的問題

高校學生是國家和社會發(fā)展未來的建設主力軍，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的希望所在。加強高校大學生的法治教育，全面普及法律知識，讓學生提高法治意識以及利用法律知識保護自己，對學生個人的成長和社會的和諧發(fā)展都具有重要意義。隨著高校教育改革的不斷推進，學生法治教育也在探索和改革中發(fā)展，但是在長期發(fā)展中仍然存在一些問題。

（一）法治教育的創(chuàng)新性和實踐性不強

法律的生命在于經(jīng)驗，而不在于邏輯，這形象地說明了法律是一門實踐性較強的學科，必須在實踐活動中不斷領悟和創(chuàng)新，才能有效地發(fā)揮法律的作用。雖然目前高校對法治教育的重視度和普及度較高，但教育教學方法的實踐性和創(chuàng)新性有待提高。［3］一方面，高校法治教育活動的實踐性不足。高校法治教育主要方式有法治教育類思政課、黨團日活動、專題講座、演講比賽、知識競賽等，但這些活動與真實的法律實踐活動相比，還存在著較大的差距，無法讓學生深入真實的法律事件司法審判場景體驗法律的精髓。雖然高校法學專業(yè)的學生可以通過進入律師事務所、法院、檢察院等單位實習的方式接受真實的法治場景教育，但其他專業(yè)的學生并不具備這樣的實踐條件，這導致高校法治教育活動與真實的法律實踐場景脫節(jié)，進而影響了法治教育的實踐效果。另一方面，法治教育的教學方法創(chuàng)新性不足。在教學過程中，多數(shù)教師主要運用文本教學和案例教學方法，存在實踐性和互動性不強的問題。除了法學專業(yè)學生外，教育教學上類似模擬法庭、情景劇表演、主題辯論等教學方式較少，多媒體技術的利用也有待提高。

（二）法治教育內容的實效性相對缺乏

在全面依法治國的背景下，高校學生必須樹立法治意識，增強法治觀念，要讓學生意識到法治課程學習的重要性，學會利用法治知識維護權益，這就要求高校法治教育內容具有一定的實效性，能夠切實指導學生維護自身合法權益。但高校法治教育在教學內容和方法上存在滯后性，無法有效銜接。［4］一方面，從教材選取的角度來看，目前高校法治教育題材主要依托于書本教材，鮮少有利用多媒體技術向學生分享時下社會熱點法治問題。然而教材從編寫到出版銷售時間較長，存在滯后性弊端，因而教育內容難以與時俱進，難以順應時代發(fā)展的要求，也容易導致教師教學倦怠，進而影響授課質量。另一方面，從師資配置方面來看，目前擔負法治教育工作的老師面臨實踐經(jīng)驗不足的問題，大部分老師只是具備一定的理論知識，而并沒有從事法律實踐工作的經(jīng)驗，導致法治教育的具體內容缺乏說服性，降低了法治教育的實效性。

（三）法治教育環(huán)境有待改善

提高學生的法律意識，有利于培養(yǎng)出守法的公民，客觀上能夠預防和減少大學生犯罪，為維護社會穩(wěn)定和諧提供有利條件。但法治教育需要高校、社會和家庭的共同參與，如此才能營造良好的法治教育環(huán)境。但從法治教育的具體實踐來看，一方面，高校在開展法治教育過程中缺乏與學生家長的良性互動。大學生踏入大學校門后，與家庭的溝通有所減少，因而家庭教育的作用就難以發(fā)揮。特別是有的家長自身的法律知識儲備不足，法治意識薄弱，無法擔負起孩子法治教育的職責。這就要求高校與學生家長展開及時的互動，既將學生在求學期間的守法表現(xiàn)及時反饋給家長，同時也積極向家長了解學生在家期間的守法表現(xiàn)，以及時了解學生的法治意識狀況，進而采取有針對性的法治教育策略。但目前高校與學生家長的溝通還不夠，高校只有在學生發(fā)生了嚴重的違法事件時，才會通知學生家長，這就難以發(fā)揮家長與高校在法治教育過程中的協(xié)同作用，不利于預防學生的違法行為。另一方面，高校管理制度仍需完善。在全面依法治國進程不斷推進的時代背景下，高校逐步樹立了依法治校、依法辦學等理念，但相關的制度建設仍然還不夠完善，比如法治教育的考核，目前很少有高校構建全面的考核制度，導致高校法治教育呈現(xiàn)出碎片化、片面化等特征，這就難以培養(yǎng)學生的法治思維，也無法將法律知識系統(tǒng)地滲透到學生的日常生活之中。這表明高校法治教育環(huán)境仍然亟需進一步優(yōu)化。

三、多媒體視域下高校法治教育的實踐路徑

培養(yǎng)和提高學生法治意識和法律法規(guī)，形成正確的人生觀和價值觀，保障自身權益和社會的穩(wěn)定。在依法治國的社會背景下，結合多媒體技術發(fā)展和當前高校法治教育存在的問題及要求，深入引導大學生學習法治教育內容，創(chuàng)新法治教育的新途徑，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然舉措。

（一）利用多媒體技術，豐富教學內容，加強教學深度

隨著法治社會建設的不斷推進，法律知識的普及和宣傳工作也得到了加強，公民的法律素養(yǎng)得到了一定程度的提高。［5］但學生的成長經(jīng)歷畢竟有限，其在法律知識層面仍然存在一定的不足，需要從法治教育內容層面逐步入手，以強化法治教育的內容深度。一方面，提升法治教育的專業(yè)性。大學生對法律知識的學習不局限于課本上的基本法律知識，教學過程中應利用多媒體技術，重視專業(yè)教學，不斷拓展法治教育的深度與內涵。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策等傳統(tǒng)法治教育課程的基礎之上，適當?shù)卦鲈O勞動法、知識產權法、民法、刑法等與學生日常生活密切相關的選修課程，滿足學生多元化的法律知識學習訴求，拓展法治教育的課程范圍。另一方面，注重法治教育與思想政治教育的內容融合。改革思想政治教育課程設置模式，讓法學專業(yè)教師走進思想政治課堂，實現(xiàn)法治教育與大學生思想政治教育的融合，在教學授課中，帶領學生從結構和內容等方面深入學習法律法規(guī)的同時，凸顯法治文化對學生思想的引領作用。

（二）利用多媒體技術，創(chuàng)新教學方式，理論聯(lián)系實際

在教學時注意教學方法的運用，要盡可能選擇能夠發(fā)揮大學生主觀能動性的教學方法。一方面，利用多媒體創(chuàng)新法治教育方法。高校法治教育教學過程中，應引導學生積極討論，結合所學的法律知識及社會熱點時事，開展法學及時事探討，培養(yǎng)大學生發(fā)散性思維。［6］此外，還應豐富教學方法，借助微信、微博等多媒體平臺制作普法宣傳的短視頻，增強法治教育學習過程中的趣味性。另一方面，發(fā)揮多媒體在法治教育實踐中的作用。結合高校自身的實際條件，給學生創(chuàng)造法律培養(yǎng)的實踐學習機會，比如可以讓每一位學生都親歷模擬法庭，并且將其在模擬法庭中的表現(xiàn)進行全程直播，以讓學生感受真實法律場景的嚴肅性。與此同時，還可以開展法治視頻拍攝活動，讓學生自編、自演社會中真實法治事件案例，讓學生“現(xiàn)學現(xiàn)用”，通過法治事件案例再現(xiàn)的形式，增強學生的法律意識。

（三）利用多媒體教育，加強普法宣傳，提升法治素養(yǎng)

利用多媒體的開放性和個性化特征，強化大學生法治學習的多樣性，多媒體的海量信息和多渠道特征也為大學生自主學習法律知識提供了物質基礎，同時突破了時間和空間的界限，讓大學生學習狀態(tài)更加自主。［7］多媒體信息具有交互性和匿名性，人際互動性較為頻繁，一定程度上擺脫了其他約束機制，自我發(fā)揮的空間較大，大學生可以通過對社會熱點案件新聞的關注，進行討論從而達到學習知識、樹立信仰的效果，可有效培養(yǎng)大學生的法律意識。因此，法治教育的開展，除了課堂學習和法律知識講座外，還可以通過校園網(wǎng)、公眾號等媒體，搭建有助于學生交流的多媒體平臺，把法治教育活動融于大學生活中，引導學生建立正確的法治意識，運用到生活實踐中，綜合形成的教學效果不言而喻。進行普法教育推送和信息解讀，多種形式地開展普法教育，引導學生關注社會民生，了解法律知識的重要性。［8］此外，利用大學生接觸較多的網(wǎng)絡媒體，增加法治教育效果，將法治教育融入大學生生活中，提升大學生對法律知識學習的主觀意愿。依托于信息技術和優(yōu)質內容的網(wǎng)絡熱點，多媒體將會在內容、質量和傳播效果等多個方面進行普法宣傳，同時在另一方面也鼓勵了優(yōu)秀師生進行創(chuàng)作，激發(fā)了廣大學生的學習興趣。

法治教育是高校思想政治教育的重要組成部分，將法治教育納入必要的教學范疇，使法治意識更加深入學生腦海。高校積極開展法治教育，切實從社會發(fā)展和學生培養(yǎng)等多個角度出發(fā)，推動學生法治意識的有效形成，讓法治教育呈現(xiàn)令人滿意的效果，進而培養(yǎng)出學法、知法、守法、懂法的當代大學生，為新時代的社會主義現(xiàn)代化建設創(chuàng)造良好的人才條件。