楊孟杰，孫莉莉

（沈陽師范大學，遼寧沈陽 110034）

課程思政是新時代黨和國家對高等教育提出的新要求，亦是推動高校培養(yǎng)高質量人才的奠基石。習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上提出：其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。習近平總書記在2018 年全國教育大會上提出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域。習近平總書記在2019 年學校思想政治理論課教師座談會上提出：要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程、全方位育人。2021 年，習近平總書記在清華大學考察時強調：教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人。在這一背景下，思想政治領域、高等教育領域乃至社會發(fā)展領域均圍繞“什么是課程思政、為什么開展課程思政、如何開展課程思政”等方向展開了熱烈討論，同時積極付諸實踐，不斷探索課程思政教育教學改革路徑和方法，取得了豐碩的階段性成果。但從目前來看，對課程思政的研究多集中于本科生的教學，對研究生層面的課程思政研究較少，尤其對經管類各專業(yè)研究生課程思政的研究與實踐更少，甚至出現了研究生課程思政“空白”、簡單套用本科生課程思政模式等現象。

研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石，對于研究生課程思政的研究具有重要意義。而課程思政建設是落實立德樹人根本任務的最新戰(zhàn)略舉措，是一項恢宏龐大的歷史任務，其科學真理性亟須在理論闡釋及實踐過程過程中進一步把握，但在經管類專業(yè)研究生范圍內推進課程思政教育教學改革是一項系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，筆者認為，厘清其意義是首要前提。[1]

一、經管類專業(yè)研究生課程思政教育教學改革的重要意義

（一）堅定經管類專業(yè)研究生的理想信念

經管類各專業(yè)一直是研究生報考的熱門專業(yè)，每年大批的經管類專業(yè)研究生畢業(yè)之后投入經濟管理領域的相關工作崗位，這些工作崗位對工作人員的思想政治素質以及職業(yè)操守的要求較高。歷史的車輪滾滾向前，中國特色社會主義進入新時代，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，為深入貫徹新發(fā)展理念、主動融入新發(fā)展格局，需要每一位經管類專業(yè)研究生以堅定的理想信念端正方向，以扎實的專業(yè)知識用于實踐，以創(chuàng)新的視野思維開拓道路。通過教師有效地將愛黨、愛國等思政元素融入基礎課、專業(yè)課等教學全過程，通過教師與學生針對某一經濟學事件所反映的思政知識進行的思維碰撞，可以有效地打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應”。

（二）提高經管類專業(yè)研究生的科研素質

隨著教育部對研究生的學制進行規(guī)范調整，學術論文成為高校進行學術評定的主要依據，因此經管類專業(yè)研究生的科研量也隨之增加，使不少學生心態(tài)浮躁，急于求成，甚至出現學術不端的現象，與學術研究厚積薄發(fā)的特點大相徑庭。比如，某些研究生在創(chuàng)造科研成果過程中雖具備充沛的理論知識，也查閱大量文獻資料，但由于缺乏深刻的理解與思考、人文情懷與思政素養(yǎng)，難以撰寫出一篇貼合學術要求的論文。而課程思政的開展便是扭轉這一窘況的不二選擇，在經管類專業(yè)研究生課程思政的日常學習教育中，教師時時將人文情懷和科研精神滲透到課堂中，開展一些實踐活動，吸引學生參與進來，幫助他們提升分析和理解能力。

（三）培養(yǎng)經管類專業(yè)研究生的德才兼?zhèn)?/h3>

課程思政是學生思想道德修養(yǎng)的一種載體，教師在傳授知識的同時，引導學生將習得的思政知識轉化為內在德行，進而轉化為自己精神系統(tǒng)的一部分，令學生在具備夯實的專業(yè)基礎上加之思政元素的不斷涵養(yǎng)，提高其組織能力、預測能力、信息獲取能力等。實現全員育人、全程育人、全方位育人，通過思政課程與課程思政有機整合、深度融合，在促進經管類專業(yè)研究生德、智、體、美、勞全面發(fā)展、激發(fā)他們對所學知識的興趣同時，向社會輸送了德才兼?zhèn)涞慕浌茴惾瞬拧?/p>

二、對經管類專業(yè)研究生課程思政建設的幾點思考

課程思政是一種新的教育理念，是整個人才培養(yǎng)體系的具體途徑和實施方法，要求將思想政治教育融入經管類專業(yè)課教學中，并在課堂主體中融入相應的思政元素。課程思政中的“課程”和“思政”相互影響、彼此促進、相輔相成，二者不是簡單的物理相加，而是滲入彼此后的化學反應。課程思政也是一種新的思維方法，課程思政中的“思政”也有別于研究生思想政治理論課中的“思政”，后者的重心是學習馬克思主義等理論指導思想，而前者應理解為以“育人”為中心，培養(yǎng)他們形成正確的人文素養(yǎng)，以德樹人，向社會培養(yǎng)才高行潔的經管類人才奠定基礎，所謂“課程思政當如鹽在水”。[2]

（一）經管類專業(yè)研究生課程思政的要求

結合當今社會對經管類就業(yè)者“多元化、多視角、多層次”的考查方向，進一步找準研究生在就業(yè)中的“切入點”，著力提升綜合素質，要求他們在校期間內擁有一套完整可持續(xù)的發(fā)展思路，實現知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的有機結合。在經管類專業(yè)研究生專業(yè)課堂授課中，教師在講清知識體系的同時，探索一條知識傳授與價值觀塑造有效融合的路徑，注重理論之間的聯系和實踐的結合，不能止步于講解松散的知識點。此外，也要把握好“課堂”這一實施載體，不僅局限于學校開設的專業(yè)課、實踐課，更多的是要關注學生的思想動態(tài)，通過課程思政“潤物無聲”的特點，引導他們對經濟學事件有正確的思考，并時常與之圍繞某一專題切磋琢磨，杜絕滋生“淺嘗輒止”的惰性。在課堂中，培養(yǎng)學生的思維方式由傳統(tǒng)的封閉視角轉向現代的開放視角，由“公式化”“范本化”轉化為“具體化”“生動化”，并通過跨學科交叉融合尋求經管類方向新的發(fā)展點，發(fā)揮研究生階段自主科研強、育德能力優(yōu)的功能，體現人文關懷，促進課程“有效性”向學生“自我提升”的轉變。[3]

（二）經管類專業(yè)研究生課程思政存在的困境

目前，在經管類專業(yè)研究生課程思政的具體實踐中，各單位、部門以及其他與教育相關的人或組織對理解課程思政內涵有偏差。課程思政推進過程中站位不高、力度不夠，缺乏有力的政策支持、合理的制度安排和完整的監(jiān)督評價機制，導致協同育人的機制建設“粗”，還沒有建構起完整、堅實的協同育人體系。又由于經管類專業(yè)研究生經費分配不均，大多投入學術性研究中，而降低了對經管類專業(yè)研究生思政教育的支持力度，對經管類專業(yè)研究生課程思政的推進造成了諸多壁壘。

（三）經管類專業(yè)研究生課程思政的實踐形式

讓知識“活”起來，是課程思政中“思政”真正達成“育人”的關鍵，在本科階段，課程思政的實踐可能僅要求學生陳述某一經濟學事件，或分享經濟學家的貢獻等表層研究，而步入研究生階段，課程思政的推進可以結合當今國家最新政策、結合地方供給現狀，理論結合實際進行可行性分析等環(huán)節(jié)，加大對學生批判性思維和創(chuàng)新思考的培養(yǎng)力度，從而讓學生“活”起來。以長江大學為例，在“發(fā)展經濟學”一課中，教師在學生具備宏觀經濟的儲備基礎上，以中國這個發(fā)展中大國為切入點，引導學生切身感悟我國改革開放以來這些心懷國家的經濟學者利用“市場”這一無形的手調控經濟的偉大成就以及中國特色社會主義道路背后對中國乃至世界人類命運共同體的意義。

三、我國高校經管類專業(yè)研究生課程思政存在的問題

目前我國經管類各專業(yè)研究生課程思政實踐中仍然存在“表面化”“硬融入”的問題，教師深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育資源不夠，教師課程思政育人意識和能力不足。這些問題與本科階段課程思政比較類似，除此之外，還存在一些深層次的問題。

（一）課程思政目標沒能凸顯研究生階段的“高階性”

截至2018 年底，我國經管類專業(yè)畢業(yè)生人數為189.3 萬，其中財經大類?？啤⒔浌茴惐究飘厴I(yè)生數為179 萬人；經管類研究生畢業(yè)生數為10.4 萬人，占比不足10%。目前經管類專業(yè)研究生的規(guī)模遠小于本科生這一客觀現狀，導致一些高校在制訂培養(yǎng)方案時把課程思政教學改革實施的落腳點主要放在了本科生，而對研究生課程思政教育目標缺少深入研究，對于經管類專業(yè)研究生的思政教育未投入更多精力，沒有根據經管類專業(yè)研究生的實際需求和符合研究生的培養(yǎng)層次來設計與之相匹配的課程思政體系，僅是簡單套用本科生課程思政方案，無形中矮化了研究生課程思政的教育目標。[4]

雖然經管類專業(yè)研究生人數較少且大多數已經形成了穩(wěn)固的“三觀”，但是他們將來所從事的崗位以及對社會的影響舉足輕重。若不對他們進行完備的課程思政的投入，不能引導其保持良好的職業(yè)道德、個人品德和堅定的政治立場，就很容易對我國的下一批經濟領域的高精尖人才的培育工作造成掣肘，甚至對社會產生不良影響。

（二）課程思政形式沒能凸顯研究生階段的“創(chuàng)新性”

當前部分教師僅僅采用了以傳統(tǒng)說教為主的思想政治教育的方法，忽視了學生的主體作用。這種較為單一的教育手段，不僅會減弱思想政治理論教育的作用，而且與研究生課程教學“高深學問”傳授交流不匹配，不利于研究生政治觀教育的培養(yǎng)，致使研究生課程思政教學改革流于淺表化，達不到研究生思想政治教育要求。

（三）課程思政內容沒能凸顯研究生階段的“挑戰(zhàn)度”

部分教師對課程思政教學內容設計不夠深入細致，思政教學案例列舉傾向于“新聞化”，相當一部分任課教師對課程思政教學改革停留在望文生義層面，只是簡單地提及某些思政元素與政治事件，并未運用思想政治的理論向學生分析政治事件背后所反映的經濟學問題，何談培養(yǎng)經管類專業(yè)研究生敏銳的政治辨別能力。

（四）研究生主動參與課程思政教學的積極性較低

由于經管類專業(yè)研究生的研究領域具有涉及的模型復雜、抽象性較大、科研任務繁多等顯著特點，再加之經濟學經常將經濟問題進行高度擬合形成經濟規(guī)律，抑或將經濟問題抽象轉化為數學模型的學科屬性，導致部分研究生為盡快完成培養(yǎng)方案的要求，將大部分的精力放在專業(yè)層次的研究和數學、英語等基礎學科的儲備中，而忽視了在課程思政上的自主學習和主動探究。他們通常認為思政浮于淺表，不需要探究，或者并不知道如何在思政方面進行深入探究，不具備深入探究的技能和方法。

此外，經管類專業(yè)碩士生導師在進行研究生培養(yǎng)方案與考核的改革中普遍將重心放在提升學生的經管專業(yè)能力方面，而弱化了在課程思政教學改革管理的探索，忽視了將思想政治觀點、精神價值元素通過師生互動教學帶領研究生一起思考、探索，使得課程思政存在管理方式較為粗放、制度不夠完善健全等問題。這些因素均制約研究生主動參與課程思政教學改革實踐。

四、我國高校經管類專業(yè)研究生課程思政改革措施

（一）加強經管類專業(yè)研究生教師隊伍的建設

研究生課程思政的關鍵在于教師，應充分發(fā)揮教師的積極性和能動性。身為“大先生”的教師，首先，教師隊伍課程思政的思想建設是基本前提。要打破思政教育只是思政理論課的“責任田”的刻板觀念，把教書育人理念真正印入腦中，只有對思政教育有深刻的理解和堅定的認同，并具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能在教學和科研過程中將豐富的專業(yè)知識和正確的價值觀有效地傳遞給研究生。其次，教師隊伍課程思政的能力建設是核心任務。要把握思政教育的嚴肅性和科學知識的專業(yè)性，并能夠在教學課堂上和實踐活動中靈活地展現，做到專業(yè)知識傳授和價值觀引領的雙重教育成效。最后，教師隊伍課程思政的學術作風建設是根本保障。在學術規(guī)范和學術道德上，研究生導師要以身作則，言傳身教，樹立良好的學習榜樣，讓學生明白只有遵守學術規(guī)范和學術道德，才能真正成長為德才兼?zhèn)涞膶W術人。

（二）構建經管類專業(yè)研究生課程思政的管理體系

課程思政能否在經管類專業(yè)研究生培養(yǎng)體系中如約建成，關鍵在于構建實施客體——完善的考評管理體系是否完善，需圍繞德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)目標，著眼于頂層設計，結合經管類專業(yè)自身“發(fā)力點”，摒棄偏見，打破壁壘，致力于課程思政的建設，始終牢記課程思政是貫徹立德樹人的重要載體和具體實踐，切實擺脫“水課”的稱號；校、院可以作為推進課程思政的總抓手，高度重視課程思政總布局，出臺相關政策，將課程思政落實落地，包括建立健全制度、優(yōu)化考評管理、強化支撐保障等各個環(huán)節(jié)，建立全方位、系統(tǒng)性、規(guī)范化的課程思政組織管理體系，切實做好課程思政“是什么”“為什么”“怎么做”等基礎性工作。

（三）明確經管類專業(yè)研究生課程思政的改革方向

首先，經管類專業(yè)研究生課程思政的教學方法要有別于本科生，本科生的思想政治教育與研究生思想政治教育不是簡單重復，從思政理論知識方面來看，前者是對馬克思主義理論的“認知”與“識記”，后者是對其“運用”與“創(chuàng)新”，在研究生課程思政改革中，要針對經管類專業(yè)研究生的知識結構、思維能力和對經濟學問題思考的全面性來挖深、講精、摸透，注意思考和提升。這樣既能保證教育的連續(xù)、深入，又能避免出現炒冷飯或者把本科生的課程思政內容生搬硬套地刻盤到研究生教育中。

其次，注重德才并育，堅守職業(yè)操守。經管類專業(yè)研究生課程思政的改革僅是確保學生牢固掌握馬克思主義等理論指導思想嗎？答案是否定的！課程思政的設立主要是摸索出多元化的人才培養(yǎng)模式，引導學生加強思想道德建設，為培養(yǎng)講誠信、精學術、高素質的卓越創(chuàng)新經管人才奠基。在課程內容上可以通過引導學生深入理解習近平總書記經濟思想，了解黨的十九大以來我國經濟建設的內涵，找準前沿方向、新穎思路，同時教育學生在進入工作崗位中切勿出現道德缺失等不可逆轉的錯誤。

（四）豐富經管類專業(yè)研究生課程思政的教學方法

應立足經管類專業(yè)研究生的培養(yǎng)特色，打造多樣化的課程思政實施渠道。在課堂教學方面，課程思政的融入不僅局限于傳統(tǒng)的校內第一課堂，還要引導學生參與主修課程以外的其他項目組課題研究、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽等，也要與校外實訓場所、企業(yè)社會實踐基地等第二課堂形成聯動，各方協同才能將課程思政的隱性育人成效發(fā)揮到最大；在課程設計方面，結合經管類專業(yè)研究生自主探究性強、思維模式活躍的特點，引入一些當今熱門的經濟學案例作為課程思政內容融入日常教學中，采取學生喜聞樂見的宣傳方式，組織學生各抒己見，進行“頭腦風暴”，讓教師與學生互換角色，走上講臺，分享他們領會的專業(yè)思政和思政內涵，打破原有“灌輸型”教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高研究生主動參與課程思政教學的積極性，增強教學的時效性；在教學手段上，應順應互聯網時代發(fā)展潮流，積極主動運用新媒體技術，通過思想政治教育已有的優(yōu)勢與現代信息技術的深度融合，以提升思政工作的親和力和針對性，從而解決困擾已久的“最后一公里”難題。讓新興技術真正融入新時代思政教育，提升思想政治教育話語交往的便捷性，有助于思政教育價值引領作用的充分發(fā)揮。

（五）打造多個課堂的課程思政協同發(fā)揮作用

發(fā)揮全員思政的協同效應，在高校的教師隊伍中，研究生導師、專業(yè)課教師、思政課教師、研究生輔導員應形成合力，打造多個課堂的課程思政協同發(fā)揮作用，包括經管類各專業(yè)課和通識課在內的所有課堂，都要“守好一段渠，種好責任田”，出亮點、出特色，共同激發(fā)學生對思政學習的興趣，鼓勵學生將理論和實踐相結合，樹立正確的價值觀，踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷，真正體會思想政治教育的深刻內涵并內化于心，外化于行。[5]