佟伶

(長春科技學(xué)院 吉林長春 130600)

在推進(jìn)新課改的過程中，許多學(xué)校著眼于學(xué)科建設(shè)的相關(guān)要求，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的要求，全面優(yōu)化課程內(nèi)容及形式。其中，高階性最為關(guān)鍵，教師需要將更多創(chuàng)造性的內(nèi)容融入其中，提升課堂教學(xué)的吸引力及挑戰(zhàn)性，確保課程教學(xué)的時(shí)代性以及前沿性。先進(jìn)教育教學(xué)理念的融入以及現(xiàn)在信息技術(shù)的有效利用最為關(guān)鍵，教師需要在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)不同教育教學(xué)元素的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)。將綜合性、創(chuàng)造性、研究性的內(nèi)容相結(jié)合，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下發(fā)展個(gè)人的綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，了解人才培養(yǎng)與社會(huì)融入度之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。該文以教學(xué)思路的創(chuàng)新以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，在全面嘗試以及改進(jìn)的基礎(chǔ)上，確保OBE理念的進(jìn)一步融合，積極豐富教育教學(xué)內(nèi)涵以及形式，為應(yīng)用型以及實(shí)踐型人才的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 OBE理念

OBE 是一種以學(xué)習(xí)結(jié)果為核心的教育教學(xué)模式，十分注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的分析以及研究，嚴(yán)格按照結(jié)構(gòu)本位對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、實(shí)施以及合理組織。其中，培養(yǎng)效果最為重要，這一點(diǎn)，要求教師著眼于教學(xué)立項(xiàng)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)要求，明確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精心設(shè)置以及合理安排，靈活利用多種教育策略以及教學(xué)手段，構(gòu)建成為一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。其中，師生的共同參與最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)是OBE 教育理念中的核心以及重點(diǎn)，教師需要始終站在時(shí)代發(fā)展的角度，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中全面提升學(xué)習(xí)產(chǎn)出的質(zhì)量以及水平，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠全程參與，全身心投入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長以及教育資源的合理配置［1］。

2 基于OBE理念的線上線下混合式羽毛球教學(xué)模式的構(gòu)建

綜合上文的分析發(fā)現(xiàn)，以O(shè)BE 理念為基礎(chǔ)的混合式羽毛球教育教學(xué)對(duì)教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)不同育人模式以及育人策略的有效改革。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，嚴(yán)格按照學(xué)生個(gè)性化成長以及發(fā)展要求，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的基礎(chǔ)上，確保不同教育環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象。

2.1 構(gòu)建全方位一體化的教學(xué)模式

教學(xué)模式的課件是第一步，這一點(diǎn)對(duì)教師的要求比較高，教師需要注重對(duì)不同細(xì)節(jié)要素的分析以及研究［2，3］。首先需要以教學(xué)模式的架構(gòu)為基礎(chǔ)，在21世紀(jì)初，OBE理念正式進(jìn)入我國，是對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的有效探索以及進(jìn)一步實(shí)踐。武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院著眼于體育教育教學(xué)的相關(guān)要求，以羽毛球課程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在整合已有教育資源的基礎(chǔ)上做好前期的籌備工作，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。教師可以根據(jù)課前、課中、課后教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，通過線上線下教學(xué)活動(dòng)的順利開展，來實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流以及溝通，確保教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的完美融合，這一點(diǎn)能夠充分彰顯OBE 教學(xué)模式的重要作用以及優(yōu)勢(shì)。在對(duì)體育教育專業(yè)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)能力比較好，但是還沒有打下良好的專項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)，對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)范的認(rèn)知還不夠，出現(xiàn)了許多不規(guī)范的操作問題［4］。對(duì)此，教師需要始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注課前問題的有效預(yù)設(shè)，注重個(gè)人的總結(jié)反思。站在學(xué)生的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主查漏補(bǔ)缺，通過這種形式來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的綜合提升。其次，教師需要明確不同教學(xué)組織的具體形式，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)整教學(xué)思路及方向，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)以及重要線索，教師需要深入了解羽毛球教學(xué)的項(xiàng)目特征，關(guān)注對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)課程資源的有效整合。以自建課程資源為基礎(chǔ)，將項(xiàng)目實(shí)踐、技術(shù)實(shí)操以及理論學(xué)習(xí)融為一體，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容框架和體系的重新構(gòu)建。結(jié)合問題分析、解決以及總結(jié)歸納的相關(guān)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專項(xiàng)羽毛球知識(shí)進(jìn)行分析，促進(jìn)高階知識(shí)以及綜合技能的有效培養(yǎng)及提升，確?，F(xiàn)有課程資源的有效利用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)互動(dòng)、討論以及視頻導(dǎo)學(xué)最為關(guān)鍵，教師需要注重對(duì)羽毛球知識(shí)體系的有效性以及合理安排，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，在啟發(fā)式講授、案例分析以及問題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)課程教學(xué)的高階性以及有效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督以及管理，在總結(jié)分析以及統(tǒng)計(jì)研究的過程中，確保學(xué)生變得更加自信。最后，教師需要注重教學(xué)工作的量化考核，分析不同的指標(biāo)權(quán)重，堅(jiān)持診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)。確保不同教學(xué)評(píng)價(jià)工作能夠貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)［5，6］。

2.2 精心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

明確可行的教育教學(xué)目標(biāo)有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，首先，教師需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的精心設(shè)置，以學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的良性成長。始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)產(chǎn)出的中心思想，確保教學(xué)目標(biāo)的制定，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的依據(jù)。另外，教師需要以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)為前提，了解學(xué)生在羽毛球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，積極講解與羽毛球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的特點(diǎn)和價(jià)值，關(guān)注對(duì)羽毛球規(guī)則的歷史分析以及研究，深化學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的理解以及認(rèn)知［7］。著眼于青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，確保理論知識(shí)的有效串聯(lián)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及分析能力。

2.3 全面優(yōu)化教學(xué)策略

教育策略的全面優(yōu)化以及升級(jí)，符合課堂教學(xué)改革的核心要求，有助于充分體現(xiàn)OBE 理念中的高階性思想。教師需要注重產(chǎn)出導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的中心地位，積極加強(qiáng)對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的有效防控。以創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)為基礎(chǔ)，明確課堂教學(xué)原來的改進(jìn)要求，著眼于教育教學(xué)的創(chuàng)新現(xiàn)狀，將不同的教學(xué)模式融為一體，在線上環(huán)節(jié)改進(jìn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)不同模式和主題的有效設(shè)計(jì)以及編排來為學(xué)生提供更多的便利。充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在不同的平臺(tái)中自己搜集資料，提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)以及分析判斷能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和高階認(rèn)知，保障學(xué)生變得更加自信和樂觀。

3 基于OBE理念的線上線下混合式羽毛球教學(xué)模式的實(shí)踐分析

3.1 引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前的自主預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)的過程中跟上教師的節(jié)奏及步伐，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師需要主動(dòng)應(yīng)用課程平臺(tái)，讓學(xué)生在課外利用碎片化時(shí)間自主完成羽毛球的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師需要展現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，關(guān)注不同小組教學(xué)模式的選擇以及目標(biāo)設(shè)定，始終堅(jiān)持層次化的教育教學(xué)理念。在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保證學(xué)生能夠變得更加自信和樂觀。教師需要著眼于不同的預(yù)習(xí)作業(yè)要求，通過對(duì)學(xué)生科學(xué)文化發(fā)展需求的分析來進(jìn)行簡(jiǎn)單的組織，挑選出小組長，鼓勵(lì)學(xué)生自主安排各自的學(xué)習(xí)以及生活。在小組合作分工的過程中對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的探討以及梳理，嚴(yán)格按照不同的任務(wù)來進(jìn)行分析以及研究，明確設(shè)置課前設(shè)計(jì)方案。很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲，能夠自主探討以及分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、身體素質(zhì)提升較為顯著。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究

在完成前期的預(yù)期工作后，教師需要主動(dòng)抓住課堂這一教學(xué)主陣地，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)小組長自主分析和匯報(bào)，展示不同的設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格按照小組學(xué)習(xí)的具體情況，落實(shí)好相關(guān)的記錄工作。小組內(nèi)部互相評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵，在促進(jìn)學(xué)生互相評(píng)價(jià)之后，教師需要著眼于不同團(tuán)隊(duì)的搭配要求，逐步講解具體的訓(xùn)練技巧，綜合分析各個(gè)小組的匯報(bào)展示情況，在綜合點(diǎn)評(píng)的過程之中明確下一個(gè)階段的教育教學(xué)目標(biāo)，并布置與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組長進(jìn)行總結(jié)和展示。教師則需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及作業(yè)的完成情況，盡量避免簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，而是將小組內(nèi)部的點(diǎn)評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)融為一體，促進(jìn)線上平臺(tái)測(cè)試工作的全面落實(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果以及質(zhì)量。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于學(xué)生留下深刻印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師需要關(guān)注對(duì)不同課堂教學(xué)視頻的有效制作，將微課融入其中，靈活利用思維導(dǎo)圖，充分彰顯課程評(píng)價(jià)的重要作用以及優(yōu)勢(shì)。突破時(shí)空限制，讓學(xué)生自主完成復(fù)習(xí)以及鞏固工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一部分的時(shí)間，為學(xué)生答疑解惑，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的做法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享個(gè)人的心得體會(huì)，高效自覺地完成教師布置的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 結(jié)語

羽毛球教學(xué)的時(shí)間跨度比較廣，對(duì)教師的教學(xué)基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)以及考驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)生的良性成長。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，了解不同教學(xué)模式的改進(jìn)要求。以羽毛球教學(xué)改革為基礎(chǔ)，關(guān)注不同育人環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠變得更加自信和樂觀，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、學(xué)有所長。