楊 磊

（福建中醫(yī)藥大學(xué)，福建福州，350122）

一、前言

將思想政治教育融入全課程教學(xué)，以大音希聲之感全包圍式塑造學(xué)生思想品德，需要教師履職盡責(zé)守好校園課堂的每一方渠?！罢n程思政”這一概念首次出現(xiàn)在2016年底全國高校思想政治工作會議和中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會上的講話中指出：各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)。[1]國務(wù)院有關(guān)文件中也多次指出，要充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源來達(dá)到“隱性教育，立德樹人”這一根本使命。[2]

隨著國家把各學(xué)科專業(yè)課與“課程思政”理念融合上升到高等教育理念的重點要求時，有關(guān)“課程思政”理論與實踐的研究成果也隨之增多。筆者通過查閱已有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究大多認(rèn)為課程思政作為教學(xué)的一種理念，其主要目的是為解決新時代教育“育人”和“育才”之間脫節(jié)的問題。[3]但在討論有關(guān)“課程思政”理念與教學(xué)同向同行的實踐方法探索上，現(xiàn)有結(jié)論仍舊比較單一，仍偏重以融合式的結(jié)合方法在教學(xué)中融入與其專業(yè)課程知識密切相關(guān)的事件、歷史、人物等思政內(nèi)容，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識時能條件反射地匹配到與之相關(guān)的思政元素，達(dá)到將專業(yè)知識與思政教育兩者相結(jié)合的目的。如有學(xué)者通過把有關(guān)黨史的美術(shù)作品融入到美術(shù)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)美術(shù)作品時也能深刻了解到該作品背后的教育引領(lǐng)意義。[4]還有學(xué)者把“中國歷史”“中國傳統(tǒng)文化”“中國社會主義建設(shè)成就”等相關(guān)主題內(nèi)容融入到學(xué)生的英語翻譯教學(xué)中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯技巧時了解中國，樹立民族自豪感和文化歸屬感。[5]

不過值得注意的是，上述融合式的結(jié)合方法或許在理論專業(yè)課教學(xué)時是一條較好的實踐路徑，但在體育課這種以身體運動為主的教學(xué)方式時，如果僅簡單套用該結(jié)合方法似乎存在忽視體育運動過程中的一些重要思政元素挖掘的缺陷。如運動前的體育禮儀講解、運動中的規(guī)則意識和團(tuán)隊意識、運動后如何正確對待比賽勝負(fù)……然而體育作為社會發(fā)展的一項重要標(biāo)志，我國正由體育大國向體育強(qiáng)國大步邁進(jìn)，推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)，是黨中央站在全面實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖上順應(yīng)新時代發(fā)展提出的一項戰(zhàn)略目標(biāo)。習(xí)近平總書記更是指出，“體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運興則體育興”，“要加快推進(jìn)體育改革創(chuàng)新步伐，更新體育理念，把弘揚(yáng)中華體育精神同堅定文化自信結(jié)合起來”。在此背景下，“思政理念”如何與體育課程融合是一個值得深入研究的課題。

在各項體育運動中，乒乓球項目既是深受大學(xué)生群體喜愛的體育課程之一，也是有著豐富文化內(nèi)涵的中國國球。在乒乓球的課堂教學(xué)中落實“課程思政”的路徑也有許多，既可以穿插大眾耳熟能詳?shù)摹叭松苡袔谆夭?，此時不搏何時搏”“走下領(lǐng)獎臺，一切從零開始”“乒乓外交，小球轉(zhuǎn)動大球”等關(guān)于乒乓球運動員為國爭光的歷史事件為題材開展體育課程思政，也可以通過挖掘乒乓球訓(xùn)練和比賽過程中的思政元素，如讓學(xué)生感受到磨煉技術(shù)時不屈不撓的意志品質(zhì)和競技比賽中不怕輸、不服輸?shù)念B強(qiáng)拼搏精神，以及公平競賽下規(guī)則意識的樹立。在此基礎(chǔ)上，乒乓球教學(xué)就同時包含了體育鍛煉與中國文化符號雙重德育資源，因此將乒乓球項目作為體育教育課程與“思政理念”融合的前期探索會具有一定優(yōu)勢?；诖耍疚木鸵云古仪蝽椖繛槔?，探索“課程思政”理念如何與體育教學(xué)相融合，以期為“課程思政”理念在高等體育教育中的發(fā)展提供一定的理論參考和實踐借鑒。

二、乒乓球教學(xué)與“課程思政理念”同向同行的深刻意蘊(yùn)

乒乓球項目之所以能在中國體育發(fā)展史上擁有其特殊地位，不僅在于其有著非凡的戰(zhàn)績和閃耀的球星偶像，更重要的是乒乓球作為中國的國球有著深厚的文化歷史底蘊(yùn)，是一個能夠代表中國體育精神的文化符號。因此，了解和挖掘乒乓球教學(xué)背后的深刻意蘊(yùn)，才能更好地與課程思政理念同向同行。

（一）用乒乓球教學(xué)點燃“愛國熱情”

愛國主義是一個民族、國家在長期的歷史發(fā)展過程中積淀和鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情，是讓中華民族生生不息、綿延不絕的精神力量。[6]邁步新時代，勇踏新征程，更是要將愛國主義教育作為思想宣傳教育的重點。高校教學(xué)育人育心，高校教師除了在專業(yè)知識上“授業(yè)解惑”之外，更是要站在新時代的洪流之中著重思考“如何傳道”和“傳何種道”這一時代命題。

中國乒乓球隊始終堅持“祖國榮譽(yù)高于一切”這一宗旨，正如乒乓球運動員鄧亞萍曾在一次記者采訪中動情地說道：“每當(dāng)代表祖國拼搏在世界賽場并拿到冠軍登上領(lǐng)獎臺時，看著五星紅旗在國歌的奏響下冉冉升起，內(nèi)心就會特別感謝祖國母親的養(yǎng)育，為有幸成為中國運動員而感到驕傲?！睆娜輫鴪F(tuán)擲地有聲的吶喊，到邱鐘惠成為新中國首位女子世界冠軍，從1965年毛澤東主席親筆批示向乒乓球健兒學(xué)習(xí)，到小球轉(zhuǎn)動大球的乒乓外交，乒乓球為新中國體育揭開嶄新篇章，搭建起中國同世界各國友誼的橋梁。也正是這種愛國思想演變成為的精神支柱，激勵著一名又一名、一代又一代的乒乓球運動員為國爭光。

乒乓球作為“國球”在中國體育中扮演著重要而獨特的角色，高校課堂作為愛國教育的主陣地之一，積極探索將愛國主義教育融入高校乒乓球教學(xué)，通過深入剖析乒乓精神中為國爭光的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和愛國精神，更能不斷激發(fā)高校大學(xué)生愛國愛黨的熱情和激情，堅定他們的理想信念，使他們在“聽優(yōu)秀事跡、溯經(jīng)典案例、強(qiáng)技術(shù)提升”中知責(zé)奮進(jìn)，自覺將個人夢熔鑄到實現(xiàn)中國夢的宏偉藍(lán)圖中。

（二）用乒乓球教學(xué)激發(fā)“體育精神”

第26屆世乒賽男團(tuán)決賽場上的一聲豪言自此成為中國乒乓球隊乃至中國體育人的力量源泉，拼搏奮進(jìn)精神成為了體育精神的重要標(biāo)志。2013年8月31日，習(xí)近平總書記在會見全國體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個人代表等時強(qiáng)調(diào)中華體育精神來之不易，彌足珍貴，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，高校學(xué)生充滿著蓬勃的朝氣，高校體育更要肩負(fù)起思索如何將體育精神繼承創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)光大的革命重?fù)?dān)。

體育精神倡導(dǎo)的是永不言棄和不斷超越自我，中國乒乓球從1952年誕生，到1959年實現(xiàn)“零”的突破，至今已多次囊獲乒乓球各項賽事的金牌。由弱到強(qiáng)、頑強(qiáng)奮進(jìn)、持久昌盛的奮斗歷程，是一代又一代乒乓球運動員不驕不躁、敢于拼搏、勇于創(chuàng)新的身影為體育精神作出的精彩注解。1981年5月，萬里代表黨中央、國務(wù)院在第36屆世乒賽的表彰大會上首次提出了“乒乓精神”，其內(nèi)涵含括“胸懷祖國、放眼世界、為國爭光的精神；發(fā)奮圖強(qiáng)、自力更生、艱苦奮斗的實干精神；不屈不撓勤學(xué)苦練、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新的精神；同心同德、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體主義精神；勝不驕、敗不餒的革命樂觀主義和革命英雄主義精神”[7]。

在高校乒乓球教學(xué)中深入挖掘“乒乓精神”，在運動中引導(dǎo)高校大學(xué)生在陷入困境時如何樹立強(qiáng)大的抗挫折能力和應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)的正向引導(dǎo)，耳濡目染地將“打好每一顆球”同“系好人生的每一粒扣子”緊密聯(lián)系在一起，讓大學(xué)生在體育運動的訓(xùn)練、比賽、協(xié)作、交流、復(fù)盤中充分感受體育精神，領(lǐng)會百折不撓的韌勁，踏石留印的穩(wěn)勁，讓體育精神潤物細(xì)無聲地融入體育運動之中，不因自身強(qiáng)大而輕視對手，不因?qū)κ謴?qiáng)勁而失去信心，在順境時不忘初心，逆境中堅持自我，是小球里蘊(yùn)藏著授人以漁的大功能。

（三）用乒乓球教學(xué)引領(lǐng)“價值導(dǎo)向”

新時代“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”成為新時代需要各個領(lǐng)域共同思考的話題。志不立，天下無可成之事，體育課程作為深受高校大學(xué)生喜愛的一門課類，理應(yīng)把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人扛為己任。

習(xí)近平總書記在給北體大2016級冠軍班學(xué)生回信中提出了對體育工作的新期待和新要求，中國夢的實現(xiàn)離不開體育，體育也是中國夢重要的組成部分之一。體育不僅與國民體質(zhì)健康息息相關(guān)，更是為全民族綜合素質(zhì)的提高和價值導(dǎo)向的引領(lǐng)起關(guān)鍵作用。正如習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)的，“必須加強(qiáng)思想政治建設(shè)，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個‘總開關(guān)’問題”。[8]高校體育教學(xué)除了增強(qiáng)鍛煉，提高大學(xué)生身體素質(zhì)，補(bǔ)足骨骼之鈣以外，在培育和踐行社會主義核心價值觀方面更應(yīng)主動作為，加強(qiáng)探索與實踐，不斷提升政治站位，增強(qiáng)教學(xué)能力與水平。

以“祖國至上、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、艱苦奮斗”為核心內(nèi)容的中華體育精神[7]在乒乓精神中得到了極為充分的展現(xiàn)，又與社會主義核心價值觀的價值導(dǎo)向相契合?，F(xiàn)今高校大學(xué)生處在互聯(lián)網(wǎng)+飛速發(fā)展的新時代，各類信息密布交織、魚龍混雜，如何在高校乒乓球教學(xué)中引導(dǎo)和熏陶大學(xué)生的價值取向、道德準(zhǔn)則、行為觀念，弘揚(yáng)和挖掘中華體育精神，融入社會主義核心價值體系建設(shè)，讓他們感受乒乓運動時的目標(biāo)純粹、心靈干凈，意識到無論是在體育競技或是日常生活中都應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友善、文明公正的理念，對塑造青年人擁有完整而健全的人格有著不容忽視的意義。

（四）用乒乓球教學(xué)增強(qiáng)“文化自信”

文化符號是一個民族一個國家獨特文化的抽象體現(xiàn)，體育文化正是其中一個具象的、國際通行的符號。自落下乒乓外交這濃墨重彩的一筆以來，乒乓球逐漸成為中國體育對外的“窗戶”。國際乒聯(lián)主席維克特曾說，中國乒乓球運動員在賽場上所展現(xiàn)出的氣質(zhì)就是自信的最好詮釋。他直言，世界可以通過中國乒乓球了解中國，進(jìn)而理解中國。

乒乓球運動起源于歐洲卻興盛于中國乒乓球隊以及亞洲乒乓球隊的崛起，它曾經(jīng)打開了國門，當(dāng)今也正不斷激勵著民族自信。乒乓球健兒那一個個耳熟能詳?shù)拿?，乒乓球賽場上得失之間的鼓勵和歡呼，乒乓球運動受器械和場地制約較小的特點，使得乒乓球運動擁有極高的國民度和民眾認(rèn)可度。容國團(tuán)等中國乒乓球運動員獲勝回國后受到了毛澤東主席、周恩來總理等國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見，恰逢當(dāng)年是新中國成立10周年，這個冠軍對于當(dāng)時的中國來說意義非凡。它極大地鼓舞了中國人民的士氣，成為破除迷信、解放思想的典范：外國人能做到的，我們中國人也能做到。

乒乓精神中舍棄小我成全大我的內(nèi)在精神力和文化品質(zhì)更使其成為高校體育教學(xué)合適的載體，通過乒乓球?qū)Υ髮W(xué)生講好乒乓故事，弘揚(yáng)體育精神，踐行文化自覺，以體育人增強(qiáng)學(xué)生文化自信，是堅定“四個自信”在高校中的獨特且必由之路。

三、高校乒乓球課的教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

（一）現(xiàn)今高校乒乓球教學(xué)思路仍以傳授技法為主

乒乓球課程除了在一些體育類院校中是以專業(yè)主修課程的形式展開以外，在絕大部分高校中則是以公共選修課的形式進(jìn)行的，因此大部分選修該課的同學(xué)都是熱愛乒乓球項目但毫無乒乓球基礎(chǔ)的大學(xué)生。然而深受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，許多乒乓球體育教師在高校乒乓球選修課的教學(xué)內(nèi)容上過于注重乒乓球技法的傳授，教學(xué)過程也是按照傳統(tǒng)教師示范學(xué)生模仿的方式進(jìn)行，并將每一位學(xué)生按照專業(yè)運動員的要求來關(guān)注他們對技術(shù)的掌握情況。該教學(xué)方式的缺點是忽視了乒乓球教學(xué)背后的文化特征和精神導(dǎo)向。如通過團(tuán)隊協(xié)作領(lǐng)會團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神、通過磨煉技術(shù)領(lǐng)會百折不撓的韌勁、通過競技比賽領(lǐng)會頑強(qiáng)拼搏永不言棄的作風(fēng)……如果能通過乒乓球教學(xué)去形塑大學(xué)生的這些品質(zhì)，對于他們來說則更為重要，也更符合新時代體育教育工作的新理念、新思路。

（二）現(xiàn)今高校乒乓球課的教學(xué)考核方式仍舊單一

目前高校乒乓球課的教學(xué)考核方式仍然以掌握技術(shù)的規(guī)范性（擊球動作）、熟練性（擊球板數(shù)）和擊球質(zhì)量程度作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。而在這套考核標(biāo)準(zhǔn)下，許多熱愛乒乓球且平時非常認(rèn)真訓(xùn)練的同學(xué)卻會由于缺乏球感、基礎(chǔ)太差等先決條件而無法得到較好分?jǐn)?shù)，以結(jié)果為導(dǎo)向評價乒乓球課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核方式，既打擊心存熱愛但基礎(chǔ)較弱的同學(xué)的積極性，也無法評估學(xué)生在體育運動中是否領(lǐng)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、百折不撓的體育精神。同時，筆者作為一名高校乒乓球教師在日常乒乓球課程訓(xùn)練中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)球技好的學(xué)生不愿意與技術(shù)較差的學(xué)生一起訓(xùn)練，問詢原因得知是因為與技術(shù)差的同學(xué)訓(xùn)練難以進(jìn)步，而且也難以提高考試時搭檔間打配合的熟練度。

通過上述的分析可以得知，單一教學(xué)考核方式不僅會削弱學(xué)生培養(yǎng)體育運動的興趣，也會造成學(xué)生因過于注重競爭結(jié)果，而忽視團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。這顯然與開設(shè)高校體育教學(xué)課程的初衷背道而馳。

（三）體育教師對思政理念融入教學(xué)的認(rèn)識不足

在體育教學(xué)中融入思政教學(xué)，對體育教師的政治性、文化性以及對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論結(jié)合實踐的水平都提出了較高要求。目前一些體育教師在教學(xué)中過度突出體育技能訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為不練好體育技能等同于沒有上好體育課，這顯然已與時代脫節(jié)。作為體育課堂上的主導(dǎo)者，體育教師這種“技術(shù)至上”的思想理念會直接或間接影響學(xué)生們對體育課的態(tài)度，甚至?xí)?dǎo)致一些技能學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)陷入“喜歡體育但不喜歡上體育課”的尷尬境況。另外高校在對體育類教師進(jìn)行招考時，也存在主要關(guān)注應(yīng)聘者專業(yè)資格等級、學(xué)歷等硬性條件，在面試中注重專業(yè)教師在運動技巧和傳授技法上是否到位，而缺乏對體育教師教學(xué)理念關(guān)注的問題。這種思路使得高校體育教學(xué)工作仍按照體育技能為主、師傅教徒弟的理念方法來延續(xù)。因此課程思政教學(xué)改革對高校體育教師而言是一場攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)。

四、“課程思政理念”下創(chuàng)新高校乒乓球教學(xué)路徑的探索

（一）更新理念，讓技術(shù)傳導(dǎo)和精神傳輸相交融

根據(jù)課程思政的理念，重新優(yōu)化課程設(shè)計，重建課程教學(xué)體系，重新梳理乒乓球課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在提升技術(shù)水平的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的德育培養(yǎng)，在技術(shù)授課的同時為其注入文化內(nèi)涵。以乒乓球教學(xué)為例，在課程內(nèi)容安排上除了傳統(tǒng)的教授乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)和理論知識外，可以增設(shè)視頻賞析、賽事回顧等視聽內(nèi)容。如，讓學(xué)生通過觀看乒乓球比賽落后反敗為勝、相互鼓勵與擁抱的視頻，培養(yǎng)學(xué)生永不言棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。寓教于樂，潤物無聲地讓學(xué)生了解乒乓精神、體育精神，提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

乒乓球運動雖然是個人競技類項目，但可以分成團(tuán)隊組織團(tuán)體比賽，教師應(yīng)根據(jù)乒乓球運動特點與教學(xué)特點來挖掘與融合思政元素，調(diào)動學(xué)生參與積極性時可以運用教練示范或個人比賽進(jìn)行教學(xué)活動，滲透思想政治教育時則主要是通過組織集中活動和團(tuán)隊比賽來實施。讓所有學(xué)生都參與比賽的設(shè)計和組織，讓他們既當(dāng)組織者又當(dāng)參與者，既是運動員又是裁判員還是觀眾，既是個體的學(xué)生更是球隊的運動員和啦啦隊。讓學(xué)生在集體活動中展示個人的才能，既凸顯合作的力量，又強(qiáng)化團(tuán)結(jié)包容的情感，使學(xué)生不斷認(rèn)識當(dāng)代乒乓球競技的集體主義內(nèi)涵，在實現(xiàn)個人價值時感受到集體的溫暖，加深對團(tuán)結(jié)就是力量、合作會更大更強(qiáng)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識和協(xié)作互助精神。

（二）多措并舉，使課程教學(xué)考核評價體系更多元

為了讓課程思政理念能更好地融入乒乓球教學(xué)課程中，課程教學(xué)考核的評價體系是一個不能回避的問題。針對傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)只有結(jié)果性評價的不足，現(xiàn)有的考核評價方式可以減少結(jié)果性評價在期末整體分?jǐn)?shù)中的比重，增加過程性評價的比重來進(jìn)行。如在乒乓球課程的期末考核中，同學(xué)平時的訓(xùn)練態(tài)度、每次訓(xùn)練課后作業(yè)的完成情況，以及與自己相比的進(jìn)步幅度都需要納入過程性評價的考核指標(biāo)中，并且該占比與結(jié)果性評價同等分值。這種思路的轉(zhuǎn)變會使得那些喜歡乒乓球但是技能學(xué)習(xí)能力稍慢的同學(xué)有了繼續(xù)熱愛乒乓球的信心。因為只要他們認(rèn)真練習(xí)，與自己比有進(jìn)步就能夠得到好的期末評價，利于他們形成終身熱愛乒乓球興趣的培養(yǎng)。

另外在期末技術(shù)考核方式上也可以進(jìn)行些改變。如傳統(tǒng)的乒乓球技術(shù)考核的方式過度強(qiáng)調(diào)個人的技術(shù)成績，這也導(dǎo)致技術(shù)好的同學(xué)不愿意和技術(shù)差的同學(xué)訓(xùn)練。那么把期末技術(shù)考核由個人技術(shù)成績轉(zhuǎn)換成分組后團(tuán)隊技術(shù)成績的平均分后，這種模式的改變就會無形中打破同學(xué)之間以技術(shù)好壞為區(qū)別的壁壘，形成以團(tuán)隊為單位集體訓(xùn)練模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作中集體主義精神的樹立。

（三）傳道授業(yè)，建設(shè)校園體育+文化育人模式

體育強(qiáng)國的基礎(chǔ)在于群眾體育，學(xué)校作為朝氣蓬勃的學(xué)生群體承載基地，體育文化必應(yīng)成為校園文化中色彩最生動的一環(huán)。新征程賦予新使命，新時代激發(fā)新作為，體育運動不僅可以補(bǔ)足學(xué)生骨骼之鈣，更可以豐富其精神世界。作為體育場上的教師，更要肩負(fù)起“以體育人”的政治責(zé)任，以身作則地把思政課程融入體育教學(xué)之中，讓體育教學(xué)成為思政教學(xué)的強(qiáng)有力外延。

以在世界舞臺屢屢獲得優(yōu)異成績的乒乓球項目為例，乒乓球教師在訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)水平的同時更要注重輸入文化導(dǎo)向，教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生情感氛圍，鼓濃愛國熱情，真正打破學(xué)科藩籬，拒絕千篇一律。以情動人讓高校體育既提高學(xué)生技能，又能加深對體育運動、體育精神、體育文化的認(rèn)識，從而樹立正確的價值觀和人生觀，譜寫新時代高校體育樂彩華章，真正實現(xiàn)全員、全程、全面育人。