□山東省淄博市張店區(qū)齊徳中學 王林

目前國家對教育的指導方針發(fā)生了改變，由最初的應試教育，逐步發(fā)展成以提升學生素質為目標的教育理念。多媒體也在逐步融入音樂課堂，將會打破傳統(tǒng)教學理念并且引領人們步入新的信息時代，能更迅速地獲取信息。多媒體通過播放栩栩如生的畫面，增添了趣味性，能更容易被學生接受，加上適宜的音樂，會很大程度上豐富課堂氣氛，身臨其境的感受使課堂變得不再枯燥，從而開闊教學視野，激發(fā)學生的思維能力。

一、多媒體教學手段的合理運用

將多媒體引用到教學中，能十分有效地降低音樂學習的難度，并充分調動學生的積極性，從而提升音樂課堂整體的教學質量。多媒體利用強烈的聽覺沖擊與視覺盛宴的相結合，能有效地引導和培養(yǎng)學生的想象力，再利用多媒體獨有的音樂輔助工具，能使學生更容易學習以及準確的發(fā)聲。在實踐中，通過CAT課件，利用多媒體制定教學方案，從而做到聲音與畫面相結合，更加直觀地展現(xiàn)歌曲中的情感、情景和境界，真正做到利用歌曲中的真情打動人心，這更有利于學生今后的學習，在此過程中提升學生的音樂素養(yǎng)。但在運用時，教師還要考慮多媒體在課堂上的靈活使用，必須與教師的教學講解方案相結合。因此，教師在使用多媒體時要不斷創(chuàng)新，提供新的教學思路，可以把這些技術靈活地運用到課堂上，做到用電子屏幕也能邊講邊寫，如同傳統(tǒng)的黑板板書一樣，有助于學生理解教師講課的思路。

二、多媒體的優(yōu)勢以及所存在的問題

多媒體的教學幫助學生很大幅度地提高了音樂的感知力、認知能力和創(chuàng)造力。教師通過多媒體的輔助教學，激發(fā)了學生對音樂濃厚的興趣，并且讓學生能完全靜下心來走進音樂的世界，將被動地學習轉化為主動地探索知識，養(yǎng)成學生今后良好的學習習慣，很大程度上培養(yǎng)學生思維邏輯性。通過對其他作品提出自己的想法到自行編曲創(chuàng)造音樂作品，這些過程都在無形中培養(yǎng)學生思維邏輯性的養(yǎng)成。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！比魏螙|西有長處的同時也存在短處，多媒體也是一樣的道理，只有被使用得恰到好處才能物盡其用。雖然多媒體的引用增添了教學方法，也激發(fā)了學生對音樂的興趣，引領了音樂教學的新時代，可值得注意的一點是這項技術并不是非用不可，教師要找準最佳時機合理地使用多媒體教學。在制作多媒體課件時，教師要更注重課件的實用性，以教學目的為出發(fā)點。與此同時，學生的參與程度也為教學是否成功起到主導作用，因此教師在采用多媒體教學過程中須留意學生全程的參與感。教師要明確多媒體只是作為輔助的教學工具，把握住教學中的主次順序，才能進一步優(yōu)化音樂課堂。通過研究音樂課堂引用多媒體輔助教學發(fā)現(xiàn)，學生的音樂素養(yǎng)有了顯著的提升，并且使學生對學習音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。以上的幾個方面充分證明多媒體在音樂教學中可行的，但不是萬能的，多媒體只能作為一種輔助教學工具運用到教學中，還要與實際的教學情況和學生音樂水平相結合。在音樂教學的過程中運用多媒體輔助教學，教師既要將多媒體的功能發(fā)揮出來，又要考慮音樂教育的特色，才能最大限度地優(yōu)化音樂課堂的教學，從而提高音樂教學的質量，這樣一來對教師和學生來說都是有利的。

三、多媒體優(yōu)化音樂課堂教學的應用方法

（一）利用多媒體技術活躍課堂氣氛

1.模擬法

在教學中融入多媒體可以提高學生的音準，從而加深印象，提高學習的速度，甚至還可以激發(fā)學生今后在音樂創(chuàng)作方面的情感表達。模擬法是在音樂教學的過程中書本上的理論知識不能被學生理解時，根據(jù)教材的內容創(chuàng)造相應的情景，從而增加學生視覺上的感知。以《梁?！愤@首曲子為例，歌曲的前五分鐘是輕緩的開端，演奏者用長笛柔美的音色描繪出春暖花開的場景，然后是小提琴獨奏，帶有愛意的曲調，緊接著是大提琴的加入與小提琴相互呼應、引起共鳴，表現(xiàn)出至死不渝的愛情。這里的小提琴就好比是祝英臺，大提琴便是梁山伯，而長笛則表現(xiàn)出當時發(fā)生的情景。大多數(shù)學生不具備自行想象的能力，這就會導致學生對曲子最終的理解也會產(chǎn)生偏差。這個時候利用多媒體協(xié)助教學會有很好的效果，通過多媒體的情景再現(xiàn)將曲子中的情景，變成一部簡短的影片，再伴隨曲子一同播放。采取這種教學方式，學生能更容易領悟歌曲的含義，不再靠著自行想象中的畫面猜測，對曲子的理解也會更加接近。

2.輔助法

教師還可以運用輔助法通過多媒體中的音樂游戲輔助教學，例如，市面上很常見的跳舞游戲，手里握著操作柄，身體伴隨著音樂舞動，只需要跟隨屏幕里面的人做相同的動作就可以了。雖然這看似是簡單的一款游戲，卻能在娛樂的同時鍛煉學生的識別歌曲的能力以及身體的協(xié)調性，從而激發(fā)學生對音樂的興趣，借此還可以烘托課堂的氣氛。音樂課堂上的教學是教師與學生之間的信息傳遞，傳統(tǒng)的教學方式大多過于枯燥，學生很容易提不起興趣以至于精神不能完全集中。但是通過多媒體的輔助教學，可以良好地改善教學枯燥的現(xiàn)象，從而提升音樂課程教學的效果，打破傳統(tǒng)的教學方式。并且以往的教學都是用錄音磁帶播放歌曲的，無法對歌曲進行片段的剪輯，不僅浪費了教師與學生的寶貴時間，呈現(xiàn)的教學效果也不理想。多媒體卻可以進行歌曲的片段剪輯，節(jié)省時間的同時，這種輔助教學所呈現(xiàn)的教學效果也更佳。

3.直接法

想要減輕學生過重的學習負擔，從而提升音樂教學的質量，關鍵就在于教師要學會變通，改善音樂課堂上的教學方式，提高音樂教學的效率。通過利用多媒體輔助教學，不僅可以在短時間內快速解決問題，還可以增添課堂氣氛，激發(fā)學生學習音樂的興趣。采用直接應用法是利用多媒體已經(jīng)設計好的用來自行創(chuàng)造音樂的軟件，教師不用額外準備其他工具，將創(chuàng)造音樂的軟件直接應用于教學中就可以。但是這種方法適合學生已經(jīng)具備一定的歌曲創(chuàng)造能力，讓學生通過選擇自己喜歡的樂器進行模擬創(chuàng)作，從而打造一首專屬于自己的音樂作品。在創(chuàng)作過程中，學生的主動性得到了提升，更能充分地激發(fā)學生對音樂的興趣，有利于今后的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如今多媒體的教學能受到許多音樂教師的歡迎，大部分取決于多媒體能打破原有音樂知識的單一性、枯燥性，更加注重學生對音樂的興趣方面。同時加上多媒體的圖文并茂、視頻輔助都能使學生更深入地了解作品背后的含義，有利于教師更好地使用教材。

（二）利用多媒體營造畫面感，促進學生的理解

對音樂課程來說，發(fā)聲的教學是非常重要的，雖然學生能很容易學會一首陌生的歌曲，但是由于學生對歌曲沒有深入的理解，在演唱的過程中缺乏情感要素，導致學生演唱的歌曲不僅無法打動聆聽者，聲音也會顯得空洞、直白。因此，音樂教師可以借助多媒體技術，一方面，有利于學生對歌曲有更深入的理解，另一方面，能激發(fā)學生的情感，將情感融入歌唱中。例如，在學習魯教版八年級音樂教材《十面埋伏》課程時，可能部分學生會對十面埋伏這個詞語有些陌生，并不理解其中的含義。為了便于學生更好地進行理解，教師可以尋找一些有關十面埋伏的小動畫或電影制作成小視頻，在進行該課程教學時播放視頻，再讓學生看著畫面結合音樂。又如，在學習魯教版九年級音樂教材《難忘今宵》課程時，教師可以播放春節(jié)晚會主持人齊唱難忘今宵的片段，在這樣的情景中學生如同身臨其境，不僅有助于學生從中掌握演唱技巧，還更加有利于教師開展后續(xù)的教學。因此，通過畫面播放能充分吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生對音樂學習的自主興趣，并且，在這種教學環(huán)境下，學生的理解能力和音樂律動感也會得到提升。因此，在開展音樂教學時，教師利用多媒體技術能輕松營造畫面感，使歌曲變得具體化，進而加強學生的理解能力。

（三）利用多媒體豐富教學內容，提升學生對音樂的興趣

教師可以利用多媒體的錄音功能，將學生的歌曲演奏錄制下來，然后再進行播放，讓學生聆聽自己的歌聲，這樣做不僅可以起到豐富教學內容的作用，還能使學生體會到音樂教學的樂趣，進一步提升學生的參與意識和表現(xiàn)欲望，還有利于教師更直觀地指出學生在演唱中存在的問題，以便學生一邊聽著自己的聲音一邊進行調整、改正。此外，通過多媒體技術能將靜態(tài)的教學材料變得有聲有色，教師可以運用多媒體的動態(tài)圖像進行教學，充分利用閃爍、放大、縮放等功能重點突出學生難以掌握的知識點，從而起到視覺刺激的作用，加深學生對知識點的掌握，有利于促進學生的知識建構。例如，在學習魯教版七年級音樂教材《夏日里最后一朵玫瑰》課程時，這是一首愛爾蘭的民謠，主要的曲調是以悲傷為主，但是，其中有3段變奏卻透露著燦爛的心態(tài)，需要用不同的語氣進行演唱，因此，教師可以利用多媒體將高、低音調標注不同的顏色，有利于學生在演唱時進行語氣的轉換。此外，教師還可以將教室的燈關上，利用多媒體播放與歌曲相關的MV，將教室營造KTV的氛圍感，讓學生進行相互間的切磋，不僅打破了傳統(tǒng)單一的教學手段，還進一步豐富了音樂教學的內容，也可以在一定程度上提升學生的歌唱水平，有效提升學生的積極度和參與度。

（四）利用多媒體技術加強學生的感知能力，調動學生的情感

音樂的教學不僅要求學生學會發(fā)聲、演唱，還要掌握欣賞音樂的技能，不僅有助于提升學生感受、欣賞音樂的能力，還能增加學生的感知能力，因此，教師在開展教學時，應在多媒體上多挑選一些具有代表性的音樂片段進行賞析，不僅有助于提升學生對音樂學習的興趣，還可以開拓學生的想象力和思維空間。同時，當學生聽的音樂作品越來越多，對音樂的鑒賞能力也會隨著提升，有助于提升學生的音樂水平。此外，在開展音樂教學時，學生的情感投入也是非常重要的教學因素，因此，教師利用多媒體技術能充分調動學生的情感，將抽象的音樂變得具體、形象化，進一步引導學生從中感受音樂，由此激發(fā)學生對歌曲的情感共鳴。例如，在學習魯教版七年級音樂教材《打虎上山》課程時，這首歌曲選自京劇《智取威虎山》，講的是解放戰(zhàn)爭時期東北黑龍江牡丹江地區(qū)發(fā)生的一件歷史故事，在欣賞時，為了學生能充分體會到楊子榮上山中途的豪情壯志，教師可以將京劇《智取威虎山》的片段剪輯下來，再結合《打虎上山》的音樂，讓學生一邊看片段一邊聽音樂，營造一個良好的欣賞環(huán)境，進一步加強學生對音樂的感知能力，使學生的情感得到升華。又如，在學習魯教版八年級音樂教材《茉莉花》課程時，由于，這是一首小調類民族歌曲，聽起來清麗、柔婉，演唱起來朗朗上口，因此，深受人們的喜愛，但是，為了加強學生對音樂的感知能力，教師應利用多媒體技術播放一朵茉莉花從花骨朵到綻放的瞬間，以及人們聞到茉莉花的視頻，雖然沒有真實聞到茉莉花的清香味，但是，通過多媒體中聞花人的面部表情，學生就能聯(lián)想到那是一種非常好聞的香味，進一步加強學生對音樂的感知能力和想象能力。因此，音樂教師利用多媒體開展科學、合理的教學，不僅可以激發(fā)學生的情感，還能在很大程度上提升學生的音樂水平。

（五）加強教師與學生之間的溝通，利用多媒體教學幫助學生突破難點

在開展音樂教學時，教師應不斷加強與學生之間的交流和溝通，進一步幫助學生突破音樂上難以掌握的知識，并且教師可以通過多媒體技術將音樂教學靜態(tài)內容轉化為動態(tài)形式，借助多媒體技術的圖形閃現(xiàn)、知識放大等方式，提升教學過程中與學生進行交流和溝通的程度。例如，在學習魯教版八年級音樂教材上冊《動物世界》片頭曲的課程時，為了讓學生在演唱過程中能更加直觀、清楚地知道哪些地方應運用高音，而哪些地方需要運用低音，并且使學生的演唱節(jié)奏能更加精準，教師可以讓學生利用多媒體技術將高音和重音的部分進行標注，然后讓學生按照自己標注的譜子進行演唱。當學生按照自己所標注的譜子完成演唱后，教師應及時發(fā)現(xiàn)學生演唱過程中的問題，然后引導和鼓勵學生勇于提出自己的疑問，進一步促進教師與學生之間的交流和溝通，從而更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師還可以讓學生按照自己標注的譜子再次演唱第二遍，讓學生體會一下其中的不同，這樣做不僅能在很大程度上提升學生對音樂的理解能力，還能有效地營造良好的音樂教學氛圍，進一步激發(fā)學生對音樂學習的興趣，強化學生的記憶。

四、結語

綜上所述，多媒體在音樂教學中起著主導性的作用，想要合理地運用多媒體從而優(yōu)化音樂課堂，還要取決于教師的引導以及教學方案的制定。這就要求教師在教學過程中將多媒體與實際教學兩者相結合起來，再找到最佳時機運用到課程中輔助教學。與此同時，教師還應對學生有著全面的了解，這樣才能更好地制定合理的教學方案，為優(yōu)化音樂課堂奠定基礎，從而促進音樂教學水平的全面提升。