□高閏青

教育是每個(gè)人一生中繞不開的話題：小時(shí)候要接受教育，成年之后要教養(yǎng)后代。教育無處不在、無時(shí)不有。因所處的時(shí)代不同，所生長的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，所接受的教育內(nèi)容不同，每個(gè)人對教育都有獨(dú)特的認(rèn)知、見解和運(yùn)用之道。但是真正能深入淺出地揭示教育規(guī)律，將其科學(xué)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并取得實(shí)實(shí)在在成效的人，恐怕為數(shù)不多。

在眾多有關(guān)教育研究的著作中，劉歷紅博士的新作——《選擇相信：在心理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)教育解困的密碼》，尤其令我眼前一亮，精神為之一振。細(xì)細(xì)閱讀，一種親切感頓時(shí)油然而生。她“從一名小學(xué)體育老師，到一名教育學(xué)博士，再到一名中學(xué)副校長，而后到一名長期堅(jiān)持教育研究的學(xué)者”的成長之路，是一條艱辛探索、玉汝于成之路。尤其是看到書中一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育故事，就像在回放我的教學(xué)成長視頻。所以，有種與之似曾相識的“情意相通”之感?？梢哉f，這本書不僅是理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，是作者教育探索的智慧結(jié)晶，也是她常年堅(jiān)守與執(zhí)著的碩果，更是教育研究者的一種心境、一種情懷。

本書最觸動(dòng)我的是其內(nèi)容的翔實(shí)與生動(dòng)，體例的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，理論的學(xué)理性與實(shí)踐的應(yīng)用性，以及其中所滲透的教育意蘊(yùn)。

一是以生為本。教育，顧名思義，“教者，上所施下所效也；育者，養(yǎng)子使做善也”。作為教育者，面對稟賦不同、性格各異的青少年兒童，如何透過紛繁蕪雜的教育表象，抓住教育的本質(zhì)要旨，采取行之有效的辦法，進(jìn)而采取“歸眾性”和“個(gè)性化”教育相結(jié)合的方式，既普眾性地塑造廣大青少年兒童健康的身心、良好的品行，又有針對性地彰顯每個(gè)孩子的天性稟賦、特性專長，讓孩子們像百花園里的花朵一樣，綻放出五彩繽紛的絢麗之花。而問題的關(guān)鍵在于，如何科學(xué)地揭示廣大青少年兒童健康成長的教育規(guī)律，并將其成功運(yùn)用于教育實(shí)踐中？針對不同個(gè)體身上所呈現(xiàn)出的個(gè)性問題，如何找到解決的密碼？劉歷紅博士用“選擇相信”來解答，著實(shí)是一種智慧的選擇。古人云“親其師，信其道”，只有用信任才能換來信任。通過書中的教育故事和分析，我似乎找到了破解教育密碼的良方，感受到用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)解決教育問題的妙處。所以，選擇相信。相信每個(gè)孩子對教育者而言應(yīng)是一種基本態(tài)度，也是教育以人為本理念的一種體現(xiàn)，必須要深深地根植于每位教師的心中。

二是對癥下藥。眾所周知，人的成長過程就是一個(gè)心智不斷發(fā)育和完善的過程，科學(xué)探究人的心智發(fā)展規(guī)律，有助于教師在教育過程中辯證施策、對癥下藥，進(jìn)而促進(jìn)廣大青少年兒童健康成長。“一花一世界，一樹一菩提?！泵總€(gè)人都有獨(dú)特的成長密碼，其教育“解鎖”方式也因人而異。就像書中的教育故事一樣，每個(gè)故事的呈現(xiàn)方式不同，背后的原因不同，解決的方法也不盡相同。對此，劉歷紅博士別出心裁地利用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)審視教育學(xué)的問題，用“大膽假設(shè)，小心求證”的辦法，揭開了許多教育現(xiàn)象之謎，另辟蹊徑地提出了“對癥良藥”，有令人耳目一新、茅塞頓開、豁然開朗之效，讓我深刻體會到“一把鑰匙開一把鎖”的奧妙所在。

三是理實(shí)一體。把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來解決教育的實(shí)際問題，是每個(gè)教育研究者的終極追求。本書從體例到內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。該書共分為上、下兩個(gè)篇章，每個(gè)篇章各有八個(gè)教育故事，以及與之對應(yīng)的心理實(shí)驗(yàn)或研究案例。雖各成篇目，卻渾然一體、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，案例翔實(shí)、論述有力。書中的每個(gè)故事都來自教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例，并從心理學(xué)的視角，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，抽絲剝繭地揭示和闡釋日常生活中典型的教育現(xiàn)象。運(yùn)用心理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行歸因，再針對日常教育中存在的問題給出行之有效的應(yīng)對之策。其研究視角之獨(dú)特、見解之獨(dú)到、實(shí)證分析之嚴(yán)謹(jǐn)、意見建議之精準(zhǔn)，實(shí)在令我難以望其項(xiàng)背。就此而言，該書是一部不可多得的用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)揭示教育現(xiàn)象、探究教育規(guī)律、運(yùn)用教育規(guī)律的用心之作，架起了教育理論與教學(xué)實(shí)踐之間的互動(dòng)橋梁，既有效解決了教育理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的難題，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究的融合，著實(shí)彰顯了該書的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐價(jià)值。不但讓抽象的教育理論變得更加鮮活生動(dòng)，還讓具體的教學(xué)實(shí)踐更加豐盈醇厚，達(dá)成了從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐的有益互動(dòng)和良性循環(huán)。

雖然本書并非一部走常規(guī)論證道路的理論著作，但作者從教學(xué)實(shí)踐中提煉出的具有典型意義的教育故事所呈現(xiàn)的教育學(xué)思考和自然流露的教育心得，是作者在較為成熟的教育認(rèn)知基礎(chǔ)上自覺實(shí)踐的生動(dòng)見證。每一個(gè)故事為我們呈現(xiàn)的都是形象、生動(dòng)、親切和立體化的教育場景和教育事件。細(xì)品該書，我不知不覺被帶進(jìn)了作者與學(xué)生、家長，以及作者的團(tuán)隊(duì)所共同營造的高品質(zhì)的精神世界。作者作為一位深諳教育規(guī)律的研究者和實(shí)踐者，把教育活動(dòng)與心理認(rèn)知結(jié)合起來，用心理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其教育實(shí)踐的行動(dòng)自覺，打通了心理學(xué)與教育學(xué)之間的學(xué)科界線，搭建了教育理論與實(shí)踐之間的橋梁，并無私分享了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論思考與實(shí)踐智慧。這于廣大中小學(xué)教師而言有很好的指導(dǎo)作用，于正在教育孩子的父母而言是一種極為實(shí)用的“育兒寶典”，于教育理論研究者而言是一種方法論的資鑒，于教育理論與實(shí)踐的融合發(fā)展而言是一種高層次、高境界的創(chuàng)新。可以說，本書既包含了作者對教育教學(xué)實(shí)踐中的各種問題所給予的理性分析與深刻反思，還體現(xiàn)了作者對教育夢想的執(zhí)著追求與長期堅(jiān)守，凝結(jié)著一位從基層一步步走出來的女性學(xué)者對教育的一種深切感受與躬身踐行。所以，本書從選題到行文，處處滲透著作者熱烈而真摯的教育情感，其理性言說的背后彰顯的是作者深沉而厚重的教育情懷。

新的時(shí)代，教育仍然面臨著很多矛盾和問題，如因家庭“少子化”引發(fā)的孩子“不合群”問題，因城鎮(zhèn)化引發(fā)的農(nóng)村“留守兒童”問題，因人格不健全引發(fā)的“校園欺凌”問題，因社會競爭激烈引發(fā)的“重學(xué)業(yè)輕成長”問題……這些問題都是教育研究者義不容辭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與普遍心向。

冬奧會閉幕后，我看到一句勵(lì)志口號：“唯有熱愛，可抵歲月漫長，唯有堅(jiān)持，可讓世界驚嘆?！斌w育精神是這樣，學(xué)術(shù)研究也如此，既需要一種情懷，也需要“板凳坐得十年冷”的堅(jiān)守。劉歷紅博士漫長而執(zhí)著的學(xué)術(shù)成長之路及其《選擇相信：在心理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)教育解困的密碼》一書，為我樹立了精神的高標(biāo)和學(xué)習(xí)的榜樣。

為自己的教育夢想標(biāo)注、畫像，為有需要者提供有益資鑒、參考，為教育學(xué)術(shù)孜孜以求、探究真理，這不僅是劉歷紅博士所著《選擇相信：在心理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)教育解困的密碼》一書的夙愿，也是我們教育者共同的追求、共同的夢想。唯愿天下有志于教育的人們，都能從中得到思想的啟迪、心靈的共鳴、精神的享受和前行的力量。讓我們一起在教育研究的道路上且行且思、且思且行，繼續(xù)邁向遠(yuǎn)方，助力實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子都健康成長的美好愿望！