張寶東

（張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。近年來，處于“拔節(jié)孕穗期”的青少年責(zé)任意識呈現(xiàn)出低于其角色職責(zé)要求的弱化和滑坡傾向，一些中小學(xué)生自我意識比較濃厚，缺乏對他人的賞識，對集體的關(guān)愛，以及對個(gè)人、家庭、社會(huì)的責(zé)任感。道德與法治課是德育的主渠道，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的主渠道之一，那么，如何在道德與法治課教學(xué)中加強(qiáng)初中學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)呢？

一、挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任認(rèn)知

縱觀部編初中《道德與法治》教材，不難發(fā)現(xiàn)課本中的許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的有效載體。例如，“守護(hù)生命”培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、維護(hù)健康的積極情感，讓學(xué)生時(shí)刻牢記珍愛生命是一種責(zé)任。“做守法的公民”教育學(xué)生要學(xué)法、知法、守法、用法，認(rèn)識到違法行為一旦發(fā)生，就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。“少年的擔(dān)當(dāng)”則讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察、思考各種社會(huì)現(xiàn)象，自覺增強(qiáng)為祖國作貢獻(xiàn)、為世界添光彩的責(zé)任感。凡此種種，教師要積極分析和挖掘教材內(nèi)容，使之為責(zé)任意識教育服務(wù)，更好地引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成對自己、對他人、對社會(huì)、對國家、對世界負(fù)責(zé)的意識和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

二、運(yùn)用生活事例，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟責(zé)任

運(yùn)用事例是道德與法治課教學(xué)的“常規(guī)武器”。教學(xué)中，要把理論知識和改革開放的社會(huì)大背景聯(lián)系起來，通過生活事例、凡人善舉、榜樣的力量去引導(dǎo)學(xué)生，使他們在生活的體驗(yàn)中，培養(yǎng)責(zé)任意識，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

筆者在教學(xué)“親情之愛”時(shí)引用了該校一名優(yōu)秀學(xué)生的生活事例。范輝3 歲時(shí)就被母親撇下，是個(gè)沒有享受過母愛的孩子。偏偏禍不單行，七年級下學(xué)期，他爸爸又不幸遭遇了車禍。幾年來，范輝精心照顧因車禍變成植物人的父親，每天認(rèn)真地陪爸爸聊天，給爸爸做飯，幫爸爸按摩肌肉、活動(dòng)關(guān)節(jié)，他用行動(dòng)演繹了最美的孝心責(zé)任和家庭擔(dān)當(dāng)，完美詮釋了孝心就是愛與擔(dān)當(dāng)?shù)纳羁痰赖聝?nèi)涵。

學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”時(shí)，我們和戰(zhàn)勝新冠疫情相結(jié)合,通過講好抗疫故事，將抗疫期間逆行者堅(jiān)定無畏、醫(yī)護(hù)者奮勇向前、志愿者大愛無私、共產(chǎn)黨員沖鋒陷陣的感人事跡融入課堂教學(xué)，把理論變得有溫度、接地氣，引導(dǎo)學(xué)生從疫情中讀懂中國精神、中國力量和中國擔(dān)當(dāng)。

三、開展合作探究，加深學(xué)生對責(zé)任的理解

培養(yǎng)學(xué)生互助、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，是現(xiàn)代社會(huì)不可忽視的素質(zhì)要求?！兜赖屡c法治》教學(xué)中教師要運(yùn)用“探究與分享”的相關(guān)素材，創(chuàng)設(shè)合作與探究的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行合理分工，要求每一小組成員都必須承擔(dān)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，擔(dān)負(fù)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，并承擔(dān)相應(yīng)的后果。鼓勵(lì)他們在合作探究過程中扮演好自己的角色，直面矛盾與困惑，敢于負(fù)責(zé)；在積極的互動(dòng)、協(xié)作、討論、交流和反思中，樹立團(tuán)隊(duì)榮辱與共的協(xié)作意識；在思想交鋒、聚焦的過程中，形成主要觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的正面強(qiáng)化。

在教學(xué)“凝聚價(jià)值追求”一課時(shí)，筆者結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，先讓學(xué)生分小組搜集百年黨史中涌現(xiàn)出的英雄人物，講述先烈的英雄故事，探尋其飽含著哪些民族精神，然后展開辯論，進(jìn)一步探究民族精神對當(dāng)代中國具有怎樣的精神價(jià)值，我們應(yīng)該如何弘揚(yáng)和傳承民族精神，最后深入探討青少年應(yīng)該如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課后各小組選取其中一個(gè)主題制作出手抄報(bào)。在層層深入的問題探究和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了正確的道德判斷和價(jià)值選擇，從黨史中汲取了信仰的力量，深切感受到個(gè)人成長與國家命運(yùn)之間的聯(lián)系，對自己將扮演的社會(huì)角色和承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有了清醒的認(rèn)識，增強(qiáng)了責(zé)任認(rèn)同。

四、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神

《道德與法治》教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容生活化。課堂活動(dòng)中討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、角色模擬等形式本身就有利于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對集體、對社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識。學(xué)生在做相關(guān)準(zhǔn)備、搜集資料、共同討論、相互辯論、演講、角色體驗(yàn)的實(shí)踐過程中，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、思想碰撞、情感共鳴，從而激發(fā)出他們積極思考和解決問題的熱情，這能在無形中提高學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知，培養(yǎng)他們的責(zé)任情感和責(zé)任意志。

新教材的每個(gè)單元都安排了社會(huì)調(diào)查和綜合探究，這是幫助學(xué)生體驗(yàn)生活、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富多樣的活動(dòng)，讀無字之書，去接觸社會(huì)，通過訪問調(diào)查，了解民風(fēng)、民俗，認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)象。讓學(xué)生在人際交往中、在具體生活實(shí)踐中去理解責(zé)任的價(jià)值和意義，獲得情感體驗(yàn)，形成強(qiáng)烈的主人翁意識，在認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行中增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂托貞烟煜碌膿?dān)當(dāng)精神。

責(zé)任是生命過程中的必修課，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的新時(shí)代，責(zé)任擔(dān)當(dāng)顯得尤為重要。要提升初中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力,就要建立以道法課為主體、多元化手段輔助提升的教學(xué)策略，全方位、立體式強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，讓學(xué)生敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)、善于作為，讓青春韶華在奮斗中迸發(fā)出璀璨的光芒。