文/陳洪淑

引 言

方正書法是一款App 軟件，分為教師端和學生端，對小學生寫字訓練有重要作用。方正書法是一款人工智能書法教育產(chǎn)品，注重對信息技術(shù)的有效運用，能促進教師和學生之間的溝通和交流，推進書法教學有效開展。方正書法在小學語文寫字教學中的應用，能夠?qū)πW生參與寫字練習提供輔助，幫助教師把握小學生的學習特點，使寫字教學工作得到有效開展。為此，教師在小學語文寫字教學中應發(fā)揮方正書法的功能及作用，引導小學生有效地參與到寫字學習中，使小學生的寫字能力和寫字水平得到提升。

一、書法教學在小學語文寫字教學中的應用現(xiàn)狀分析

在開展小學語文寫字教學中，書法教學得到了一定程度的應用，對提高小學語文寫字教學質(zhì)量起到了重要的促進作用。但書法教學在應用時也存在一定的問題及不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，書法課的開展效果不佳，書法課流于形式，并未對小學生的寫字學習起到實效，不利于對小學生寫字能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，小學語文寫字教學中雖然設(shè)置了書法課，但是教師對書法課缺乏正確的認知，導致書法課的功能及作用未得到有效發(fā)揮，小學生的寫字能力未得到有效培養(yǎng)，影響了寫字教學的實效性[1]。

其次，在寫字教學中，寫字教學與信息技術(shù)的結(jié)合效果不佳，信息技術(shù)未能在寫字教學中得到有效運用。在書法教學融入語文寫字教學的過程中，教師對信息技術(shù)應用關(guān)注度不足，信息技術(shù)的輔助作用未得到有效發(fā)揮，導致寫字教學方法存在一定的滯后性。

最后，在開展寫字教學中，教師與學生之間缺乏互動和交流。針對小學生寫字情況，教師未能有效地開展教學評價，導致小學生未能認識到自身在寫字中存在的問題及不足[2]。

由此可見，在小學語文寫字教學中，教師對書法教學缺乏有效運用，導致小學語文寫字教學的效果不佳。對此，教師需做好有針對性的改進工作，使書法教學與寫字教學進行有效結(jié)合，切實提高小學語文寫字教學的質(zhì)量。

二、方正書法在小學語文寫字教學中的有效應用策略

在開展小學語文寫字教學中，教師要注重創(chuàng)新寫字教學方法，注重將書法與寫字教學有效結(jié)合起來，豐富寫字教學的文化內(nèi)容、內(nèi)涵，調(diào)動小學生參與寫字學習的積極性和主動性，為小學生更好地學習及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。關(guān)于方正書法在小學語文寫字教學中的有效運用，教師具體可從以下幾個方面進行把握。

（一）突出師生互動交流，提升寫字教學針對性

在小學寫字教學中，教師加強與學生之間的互動交流，能夠?qū)πW生參與寫字學習、寫字練習的情況有詳細了解，從而對小學生在寫字中存在的問題及不足做好分析，進而給予小學生科學、有效的指導。方正書法應用于小學語文寫字教學中，對師生互動交流方式進行了創(chuàng)新，實現(xiàn)線下互動向線上互動的轉(zhuǎn)變，使教師與小學生能夠隨時隨地溝通和交流。利用方正書法開展小學語文寫字教學時，教師可以根據(jù)寫字教學的實際需要，開發(fā)互動課程，并利用方正書法App，與學生互動交流。在互動中，教師可以利用方正書法對寫字教學資源進行收集和整理，對小學生做好寫字指導。如教師可以利用方正書法App，收集書法從甲骨文到楷書的發(fā)展歷史，使小學生對我國書法文化的發(fā)展歷程有所了解[4]。教師通過利用方正書法進行寫字教學，可以為小學生營造一個動態(tài)化的寫字學習環(huán)境，激發(fā)小學生參與寫字學習的興趣。教師通過利用方正書法App，獲取寫字資源，可以引導小學生主動參與到寫字訓練中，規(guī)范小學生的寫字行為，培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣，使小學語文寫字教學的針對性、有效性得以提升。

（二）發(fā)揮方正書法功能及作用，做好寫字練習引導

要想在小學語文寫字教學中有效運用方正書法，教師要注意對方正書法App 學生端的有效運用，提升小學生參與寫字練習的針對性。方正書法App 學生端能夠同步課堂內(nèi)容，輔助小學生進行寫字練習。這一過程中，教師通過對方正書法App 進行運用，把握人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，可以針對小學生的寫字情況給予科學指導，精準測評小學生的練習結(jié)果，分析小學生在寫字過程中存在的問題及不足[5]。例如，在寫字過程中，教師可以通過對方正書法App，引導小學生參與到寫字練習中，并上傳小學生的練習結(jié)果。教師通過App 進行測評，出具詳盡的測評報告，可以對小學生在自身寫字中存在的問題及不足有所了解。接下來，教師便可以引導小學生及時改進寫字中的問題，并通過反復測評，激勵小學生做好持續(xù)性的改進，增強小學生的自信心和成就感。同時，利用方正書法App 進行寫字練習時，教師可以對學生的書法作品進行展示，引導小學生相互溝通和交流，使小學生在欣賞他人作品時，發(fā)現(xiàn)他人作品的優(yōu)勢，并善于學習和借鑒，改善自身寫字中的問題。

（三）利用名家作品指導小學生，培養(yǎng)小學生寫字能力

在小學語文寫字教學中，教師要聯(lián)系漢字的特點。漢字書寫不僅要重視外在的形式美，還要突出內(nèi)涵美。漢字是一種精美的字體，漢字的間架結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出外在的形式美，而漢字獨特的文化則突出了漢字的內(nèi)涵美。在漢字書寫教學時，教師要將漢字文化與漢字書寫有效結(jié)合，使小學生在寫字練習中，對漢字的內(nèi)涵美進行感知，從而提升漢字書寫教學的實效性[6]。例如，在開展?jié)h字書寫教學時，對方正書法App 進行運用的過程中，教師要注重豐富課堂教學內(nèi)容，引導小學生對漢字書法作品進行欣賞，對名家書法作品的藝術(shù)風格進行有效感知和體驗。在對書法作品進行鑒賞后，教師可以引導小學生思考如何寫出一手好字，使小學生學習和了解不同書法作品的藝術(shù)風格，將漢字文化與漢字書寫有效結(jié)合起來，聯(lián)系自身的實際情況，形成一定的書寫風格。

結(jié) 語

綜合上述分析來看，方正書法在小學語文寫字教學中的有效應用，能夠突出小學生課堂主體地位，使小學生積極、主動地參與到漢字書寫學習中，掌握漢字書寫的方法、技巧，提升書寫能力。教師利用方正書法開展寫字教學，可以開闊小學生參與書法學習的視野，使小學生形成一定的書寫風格，為小學生日后的學習及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。