張 玲

(安徽省阜陽現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校 安徽 阜陽 236000)

眾所周知，中職教育區(qū)別于其他基礎(chǔ)教育，其教育的最終目的是將中職學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才,成為國家的合格建設(shè)者。將“工匠精神”融入中職思想政治教育，是當(dāng)前國家政策層面的德育使命，是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的必要舉措。中職學(xué)生進(jìn)入社會工作的時間相對較早，正是世界觀、價值觀塑造的重要時期，因此中職教育在指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)技能和文化知識的同時，中職思政課教師必須將“工匠精神＂巧妙地融入思政課教學(xué)中，發(fā)揮思政課德育主渠道的作用。注重對中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以此塑造中職學(xué)生符合社會主義主流價值觀體系的良好三觀。目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，職業(yè)中學(xué)加強對中職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，更能為社會提供技能型、知識型及創(chuàng)新型的綜合性人才，因此在中職教育中，對中職學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培育工作勢在必行[1]。

1.“工匠精神”的內(nèi)涵

國家總理李克強在2016年全國“兩會”中第一次提出了“工匠精神”這一概念，并對此進(jìn)行重要指示：“工匠精神”是促進(jìn)時代發(fā)展的重要時代精神，是值得我們每一個人都學(xué)習(xí)的職業(yè)精神?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵基本可以概括為：敬業(yè)、專注、精益與創(chuàng)新，而“敬”、“嚴(yán)”、“精”、“?！彼膫€部分，則是其本質(zhì)[2]。具體來說，就是要求從業(yè)者具有高超的技藝和精湛的技能，更要有專注負(fù)責(zé)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作理念，以及對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽感和使命感。它要求從業(yè)者在日常的工作中要具有愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、專心致志以及精益求精且有求實創(chuàng)新的“匠心”品質(zhì)。

現(xiàn)階段，“工匠精神”不僅僅局限于制造行業(yè)，在職業(yè)教育領(lǐng)域也備受推崇，因為這一精神內(nèi)涵與中職思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，符合中職教育培養(yǎng)技能型人才的教育目的。因此作為職業(yè)中學(xué)教師，在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生“工匠精神”的意義

2.1 中職學(xué)生的精神面貌影響未來事業(yè)的發(fā)展?！肮そ尘瘛敝胁粩鄤?chuàng)新、精益求精的內(nèi)容，以及對藝、道及技間升華的追求，在各個角度上展現(xiàn)了人才極高的質(zhì)量意識。中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，培育培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”有助于塑造學(xué)生在職業(yè)追求中各方面的氣質(zhì)。

另外，“工匠精神”要求人們在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的過程中必須要具備耐心、堅持、專注及持之以恒的精神，這對學(xué)生未來的發(fā)展和走向都起到了十分重要的影響，所以在這段能夠塑造中職學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期，培育其“工匠精神”是十分重要的，其呈現(xiàn)出來的精神面貌影響其未來事業(yè)的發(fā)展，也是其適應(yīng)社會及崗位需求的重要因素。

2.2 是中職學(xué)生綜合素質(zhì)提升及個人發(fā)展的必然要求。培育中職學(xué)生的“工匠精神”有利于提升中職學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)及科學(xué)精神，對于中職學(xué)生來說，“工匠精神”的培育更強調(diào)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)和動手實踐操作能力的提升，“工匠精神”的培育在很大程度上能幫助學(xué)生理解學(xué)科的深層內(nèi)容及發(fā)展的合力路徑，提升其思維邏輯能力及科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

“工匠精神”是職業(yè)精神的代表，與中職學(xué)生未來的就業(yè)息息相關(guān)，是中職學(xué)生立足社會和適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)?！肮そ尘瘛笔侵新殞W(xué)生具備良好職業(yè)精神的基礎(chǔ)，能有效提升中職學(xué)生的綜合能力，在未來的崗位競爭中更具優(yōu)勢，脫穎而出[3]。

3.在中職思想政治課教學(xué)中融入“工匠精神”的路徑

中職思想政治課是對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要平臺，在中職思想政治課遵循符合中職學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力及實際、貼近生活的基礎(chǔ)上，結(jié)合2020年教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效融入“工匠精神”，向中職學(xué)生不斷滲透“工匠精神”的具體內(nèi)涵，以此改變傳統(tǒng)中職思想政治課程的教學(xué)模式及教學(xué)理念，不斷研究和探尋中職思想政治課教學(xué)中融入“工匠精神”的路徑，促進(jìn)中職思想政治課程的發(fā)展更符合新課程改革的要求及學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，切實落實“立德樹人”的教育要求，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一下在中職思想政治課教學(xué)中如何融入“工匠精神”。

3.1 利用“工匠精神”教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式。在中職思想政治課程教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是其中十分重要的部分，它要求中職思想政治課教師具備良好的綜合教學(xué)能力及創(chuàng)新意識。中職思想政治課教師要結(jié)合實際課程內(nèi)容，充分發(fā)揮自主能動性，以自身具備的豐富教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合“工匠精神”教學(xué)資源，利用與“工匠精神”相關(guān)的真實案例對中職學(xué)生進(jìn)行滲透教育。

例如，在教授《愛崗敬業(yè)--立足崗位成才》這節(jié)課時，筆者就在教學(xué)設(shè)計中加上了一些“工匠精神”的鮮活案例。如列舉在抗擊新冠肺炎疫情中堅守崗位、盡職盡責(zé)的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生明白他們用不辭辛勞、恪盡職守、忘我無私的行動詮釋愛崗敬業(yè)的力量，踐行初心和使命，體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的偉大。此外，還介紹了《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中的“大國工匠”寧允展的先進(jìn)事跡。寧允展是國內(nèi)從事高鐵轉(zhuǎn)向架“定位臂”研磨最高技能水平的代表。他獨立發(fā)明創(chuàng)造了一套“精加工表面缺陷焊修方法”，修復(fù)精度最高可達(dá)到0.01毫米，是一位在高鐵“腳踝”上“繡花”的大國工匠。這些有關(guān)于“工匠精神”的實際案例相較于課本中乏味的理論內(nèi)容更加生動具體，能幫助中職學(xué)生深入直觀地了解這些“大國工匠”的“工匠精神”。

筆者在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，還會搜集相關(guān)紀(jì)錄片，利用多媒體設(shè)備向中職學(xué)生播放，讓中職學(xué)生更加近距離地感受“工匠精神”，感受這些人物身上的匠人精神，從根本上理解和掌握教材中敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的實際要求及具體表現(xiàn)。通過教學(xué)將這些“工匠精神”教學(xué)資源融入到中職思想政治課程的教學(xué)設(shè)計中，改變了傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，更貼合中職學(xué)生的生活實際，激發(fā)中職學(xué)生的共鳴及課堂參與積極性，進(jìn)而更深入地理解“工匠精神”的實際內(nèi)涵，從而能將“工匠精神”作為自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。

3.2 合理利用“工匠精神”資源，貫穿教學(xué)過程。良好的教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)質(zhì)量的根本前提，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目的的重要基礎(chǔ)。在這樣的情況下，中職思想政治課教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的中職思想政治課程教學(xué)中大多不涉及“工匠精神”，中職思想政治課教師就需要完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，不能完全依附于教材內(nèi)容及輔助教材進(jìn)行教學(xué)，需要不斷結(jié)合新型教學(xué)資源對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂的教育教學(xué)功能。結(jié)合筆者的課堂實踐，具體來說有以下環(huán)節(jié)：

3.2.1 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是中職思想政治課教師在進(jìn)行實際的課堂教學(xué)之前，利用多元化的教學(xué)手段來提升中職學(xué)生注意力的方式，引導(dǎo)中職學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的重要手段。因為中職學(xué)生很少接觸“工匠精神”，假如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中添加與“工匠精神”相關(guān)的歌曲、視頻、名人事跡等，就可以有效地激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教授《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中《面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃》這節(jié)課時，筆者在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)選取了中青在線“誰說職校生沒有未來，技能人才一樣出‘大國工匠’”這類的視頻資源，通過短片，中職學(xué)生會減輕因為學(xué)習(xí)成績相對較差而產(chǎn)生的自卑感和對職業(yè)教育的誤解與偏見，用更加積極、陽光的心態(tài)投入到未來的學(xué)習(xí)和生活中。這些視頻素材，能夠?qū)χ新殞W(xué)生起到良好的鼓舞作用，促使中職學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃的信念和就業(yè)自信心。

3.2.2 正式授課環(huán)節(jié)。中職思想政治課程中最重要的環(huán)節(jié)就是正式授課環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅要求中職思想政治課教師向中職學(xué)生傳授正確傳統(tǒng)理論知識，幫助中職學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行理解和掌握，還要求幫助中職學(xué)生樹立良好的思想政治觀念，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計安排至關(guān)重要。

筆者經(jīng)常利用“工匠精神”資源對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行豐富，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備、情景教學(xué)法、提問法、案例分析法等與“匠人精神”相融合，收到了很好的教學(xué)效果。

如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中《職業(yè)發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件》這一課，教學(xué)任務(wù)是要求中職思想政治課教師幫助中職學(xué)生確立符合時代要求的職業(yè)理想。在課堂上，筆者充分利用“裴先峰——90后焊工讓國旗在國際賽場升起”這一案例，設(shè)立相關(guān)討論問題，引導(dǎo)中職學(xué)生對這一案例進(jìn)行合作研究。如裴先峰為何選擇這樣的職業(yè)生涯，裴先峰選擇職業(yè)生涯的真正目的是什么等[4]，這樣的教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的課堂參與度，提高中職學(xué)生的思維辨析能力、語言表達(dá)能力，還能夠使中職學(xué)生更深入地理解裴先峰是將其規(guī)劃的職業(yè)理想與愛國主義相融合的，并激發(fā)學(xué)生為祖國和事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和敢拼能贏的勇氣。這樣的教學(xué)模式將原本枯燥乏味的中職思想政治課堂變得生動活潑，更能夠被中職學(xué)生所接受，也進(jìn)一步升華了中職學(xué)生對個人理想及社會發(fā)展的理解，便于中職學(xué)生未來更好地融入社會，不但實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，更能成為對社會和時代有用的人才。

3.2.3 總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)立有助于對中職學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，促進(jìn)中職學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，筆者通常融入“工匠精神”的相關(guān)資源，比如“時代工匠”頒獎詞中貼合教學(xué)內(nèi)容的部分，或者通過游戲合作等方式鞏固所學(xué)，讓中職學(xué)生更深入地體會新時代下要求人人具備“工匠精神”的現(xiàn)實意義，增強將“工匠精神”融入中職思想政治課程中的功能性及時效性。

3.3 利用實踐課堂，傳遞“工匠精神”。要重視起思想教育，更要重視思想教育的實踐性，再結(jié)合社會的發(fā)展局勢，全面提升學(xué)生們的思想覺悟。中職學(xué)校中的思政課堂，不光要在理論上傳授學(xué)生知識，還要結(jié)合時代背景成立實踐課堂，鍛煉學(xué)生們的實操能力，以理論加實踐的形式為學(xué)生們傳遞“工匠精神”。

開展實踐教學(xué)活動可以有效地鍛煉學(xué)生的實踐能力，筆者曾經(jīng)聯(lián)系過一些鄉(xiāng)村資源和合作校企，讓學(xué)生們親身去經(jīng)歷體驗，結(jié)合所學(xué)理論知識，讓他們從實踐中獲得感悟，從而提升思想境界。

例如，我校為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，每年都會組織汽修專業(yè)的學(xué)生到江淮汽車制造廠頂崗實習(xí)，學(xué)生通過觀摩汽車生產(chǎn)制造并參與實際動手操作。在實習(xí)過程中，他們不僅把書本上學(xué)到的理論知識和實際動手操作結(jié)合起來，工廠師傅悉心地“傳幫帶”和鉆研創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生們真正感悟到身邊的“工匠精神”，深刻理解工匠精神對于中國制造，民族復(fù)興的偉大意義，努力提高自身對工匠精神的自覺意識，并以實際行動弘揚工匠精神，練就工匠技藝，進(jìn)而為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?，步入職場打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 以“工匠精神”為依托，建設(shè)信息化思想教育平臺。信息化時代的到來徹底改變了人們的生活方式，信息化技術(shù)早已深入到了各行各業(yè)中，深化各領(lǐng)域的改革發(fā)展。信息化技術(shù)對于教育領(lǐng)域同樣有著巨大沖擊，已經(jīng)逐漸影響到了青少年學(xué)習(xí)的方方面面，這也就意味著教育領(lǐng)域內(nèi)的思想政治迎來了新的改革機會。在中職思想政治課堂中，最需要加入的就是“工匠精神”，思政教師要提高思想境界，緊跟時代步伐，拓展教學(xué)課堂的延伸途徑，以育人理念為基礎(chǔ)，以工匠精神為依托，建設(shè)信息化思想教育平臺，將“工匠精神”傳遞給每一位學(xué)生，提高學(xué)生們的思想覺悟，更好地完成思想教育的改革。

在信息化時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在飛速地發(fā)展，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取到各種各樣的信息。筆者經(jīng)常利用任務(wù)驅(qū)動法，去引導(dǎo)中職學(xué)生主動地去互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)什么是“工匠精神”，讓學(xué)生搜集相關(guān)案例，筆者也經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些有關(guān)“工匠精神”的事跡、新聞或者一些講解視頻等，然后以專題會的形式來為學(xué)生們作多樣化的展示，從多方面引導(dǎo)中職學(xué)生們學(xué)習(xí)工匠精神。筆者還向?qū)W校申請，在學(xué)校信息技術(shù)部門老師的協(xié)助下，為學(xué)生們搭建了一個思政互動平臺，定期地在平臺上發(fā)布一些新時代具有代表性的“大國工匠”素材，用投票評比、集贊獎勵等方式引導(dǎo)學(xué)生們在平臺上積極互動，讓學(xué)生們補充相關(guān)素材，結(jié)合自身的感悟去平臺上分享自己的想法，從而牢固樹立“工匠精神”的思想標(biāo)桿，讓“工匠精神”的形成成為他們成長中的重要組成部分。

4.結(jié)語

綜上所述，職業(yè)精神的精髓就是“工匠精神”，是相關(guān)從業(yè)者的一種價值取向及行為表現(xiàn)，緊密聯(lián)系著從業(yè)人員的世界觀、人生觀和價值觀，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度及精神理念。中職學(xué)生是社會主義建設(shè)的有力接班人，也是中國各行業(yè)未來的工作者，所以必須要具備誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神?；诖耍谥新毸枷胝谓虒W(xué)的過程中，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的“工匠精神”是十分有必要的，也是促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該加強重視。