文/李曉梅 山東省濰坊市奎文區(qū)直機關幼兒園

針對目前的幼兒教學而言，培養(yǎng)幼兒注意力能夠幫助幼兒更為有效地參與到課堂活動中去。幼兒處于成長的關鍵階段，日常的學習與生活都需要注意力的支持。為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒課堂注意力的集中，盡可能減少“思想飄飛”的情況，教師可以選擇多樣化的教學方式，將幼兒學習興趣完全地調(diào)動起來，將更多的注意力都集中到課堂之中，以此來滿足教學有效性的全面提升。

一、運用課堂導入，激活幼兒注意力

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“在教學開始階段，教師或是需要引起幼兒的興趣，或是需要給幼兒講清楚所講授的材料，抑或是針對過去的東西，通過提問的方式來鼓勵幼兒，這樣才可以針對當前的材料進行系統(tǒng)化的講解，抑或是讓幼兒感覺到新教材方面的無知，這樣就能夠引導其帶著興趣，從而聆聽教師的講解?！盵1]所以，在日常的教學中，幼兒教師需要與幼兒內(nèi)心需求相互緊靠，讓課堂導入滿足幼兒心理特點，以此來集中其注意力。例如，可以用猜謎游戲進行課堂導入；通過一個有趣的故事或者是一首兒歌的引入，將幼兒的好奇心充分調(diào)動起來，這樣就可以確保幼兒直接參與課堂教學，自然而然就能夠集中幼兒的注意力。

二、積極營造良好環(huán)境，吸引幼兒注意力

在幼兒園課堂中，伴隨著幼兒“自我概念”的逐漸形成，幼兒的注意力非常容易分散，難以在課堂中長久集中。如果學習與活動的場所較為嘈雜，幼兒注意力也會因此受到一定程度的影響。所以，教師需要為幼兒營造一個簡潔、整齊、符合教學內(nèi)容需要的環(huán)境，從而幫助幼兒集中注意力，不被學習之外的事物所干擾。幼兒活動場所與學習場所需要結合實際的教學內(nèi)容，迎合幼兒的身心發(fā)展特點加以布置，從而集中幼兒的注意力。

例如在“讓我們一起來關愛小動物吧”主題教學活動中，首先可以營造一個“人與動物和諧共處”的氛圍，讓幼兒嘗試著自己說出喜歡的小動物，接著引導出“小盲兔”這一角色，以此來調(diào)動幼兒對于小盲兔的幫助之心，激發(fā)幼兒的愛心。在這一種引導氛圍下，幼兒的注意力跟隨教師而集中，自然而然就會將精力放置在課堂上。

三、善用多媒體設備，調(diào)動幼兒注意力

在現(xiàn)階段的幼兒教學中，幼兒的注意力培養(yǎng)還可以用現(xiàn)代化的教學設備來加以支持。有效利用趣味橫生的多媒體等設備，能夠給幼兒帶來美好的視聽體驗，從而吸引幼兒的注意力。第一，幼兒園應盡可能地增加教學硬件資源方面的投入，合理地引入各種先進的教學設備；第二，作為幼兒教師，需要恰當?shù)厥褂枚嗝襟w設備，杜絕濫用?？梢越Y合實際情況，播放具有一定教學意義的動畫片。

例如當幼兒注意力下降的時候，教師可以選擇利用具有一定教育意義的動畫視頻，讓幼兒通過生動有趣的動畫情節(jié)，最終將注意力又投入到課堂之中。當然，使用多媒體設備注意其合理性，播放的動畫、音樂等應具有一定的指導意義，這樣的應用才是成功的。

四、引導動手操作，培養(yǎng)幼兒注意力

在幼兒教學中，教師希望完成教學任務，卻很少能夠合理運用幼兒思維，很多教師采取的教學方法相對“消極”，進而出現(xiàn)了幼兒為了教師的教而學的尷尬局面。這樣的模式，就會淡化幼兒的學習興趣，甚至可能會導致幼兒出現(xiàn)反感的情緒，使得其創(chuàng)造性思維受到一定程度的壓迫[2]。針對幼兒階段的孩子來說，只有合理的引導幼兒進入探索期，才能夠幫助其激發(fā)創(chuàng)作興趣，這才是行之有效的訓練注意力的方式方法。

例如在引導幼兒認識長方形時，就可以進行如下的教學設計：讓幼兒準備2 根長為4 分米的紅色小棒，2 根長為3 分米的藍色小棒，讓幼兒自行在桌子上擺放出長方形，通過親自動手的方式，讓幼兒積極地開動腦筋，與周圍的幼兒進行探討。有的幼兒說：“長方形長長的，上下兩條邊是一樣長，左右兩條邊是一樣長”；有的幼兒說：“長方形有四個角，都是直直的”。之后，引導幼兒嘗試著用眼睛去看、用手去做、用嘴巴去說、用頭腦去想。通過這樣的方式，就能夠讓幼兒獲得對應的數(shù)學知識，同時在新的情境之中也能夠做到學以致用，最終幫助幼兒集中注意力。

五、把握教學藝術，培養(yǎng)幼兒注意力

除了上述幫助幼兒培養(yǎng)注意力的方式方法之外，作為幼兒教師，還要懂得把握教學的藝術，以此來培養(yǎng)幼兒的注意力。大量的教學實踐表現(xiàn)出，教育教學的有效開展，單純地使用某一種方法是無法滿足具體要求的[3]。作為幼兒教師，在教學之中就需要不斷地實現(xiàn)自我教學水平的有效提升，能夠把握教學藝術，從而為幼兒教育的順利開展提供最為優(yōu)質(zhì)的教學服務。為了調(diào)動幼兒的注意力，在教學方法的選擇方面，就需要做到：

第一，善用體態(tài)語言。有的時候，體態(tài)語言的感染力要遠遠強過于口語。主要是因為動作更加的干凈利落，通過一個簡單的微笑、一個肯定的點頭，就可以讓幼兒感受到溫暖與關懷，進而提高課堂學習的注意力。

第二，與幼兒嘗試著身體接觸。心理學研究表明，成人雙手的撫摸能夠幫助幼兒穩(wěn)定情緒，讓幼兒感受到來自老師的關懷，有助于幼兒自身消除恐懼、不安、悲傷等一系列的負面情緒。

體態(tài)語言，就是要求教師可以選擇通過肢體動作的方式來實現(xiàn)與幼兒之間的相互交流與探討，因為動作語言實際上就是教學的一種先天優(yōu)勢，能夠給幼兒更多的自信心，這樣可以輕松地吸引幼兒的注意力，從而讓教育教學活動能夠更加順利地開展下去。另外，為了能夠讓幼兒得到情感的滿足，獲取內(nèi)心的實際需求，在讓幼兒感受到溫情的同時，還可以適當幫助幼兒培養(yǎng)其自制力，從而給注意力不集中上一把“枷鎖”，以此來引導幼兒的個性化發(fā)展。如，教師的聲音很大，可以給人一種自信、敏捷的感覺，在上課的時候往往就會讓幼兒感受到激情澎湃。反之，則會讓課堂變得死氣沉沉。對于幼兒來說，因為他們天性活潑，在上課的時候，必定就需要一種歡快的、活潑的氛圍來吸引其注意力。所以，幼兒教師就需要盡可能地營造一個激情的氛圍，通過洪亮的聲音，讓幼兒得到感官上的刺激，最終可以讓幼兒感受到老師的那一份激情，從而讓自己得到一定程度的感染，在吸引幼兒好奇心的同時，集中幼兒的注意力。

六、結語

總而言之，在當前的幼兒教育之中，如果幼兒注意力不集中，難免會對身心發(fā)展產(chǎn)生影響。幫助幼兒集中注意力，需要教師采取行之有效的方式，基于幼兒的實際特點，做到因材施教。充分發(fā)揮教師的智慧，勇于創(chuàng)新，幫助幼兒挖掘其潛力，形成良好的學習習慣。通過這樣的方式，最終就能夠集中幼兒的注意力，提升課堂的教學效率。