袁滿泉

“叮咚——叮咚——”隨著上課鈴聲響起，原本沸騰的教室瞬間安靜下來(lái)，因?yàn)檫@節(jié)課是班主任的托管課。班主任高大魁梧的身材，在學(xué)校里是數(shù)一數(shù)二的，他一向被同學(xué)們稱之為“鎮(zhèn)山王”，只要他往講臺(tái)前一站，整個(gè)教室就立刻鴉雀無(wú)聲。

就在教室里靜到極點(diǎn)的時(shí)候，老師突然開(kāi)口了：“今天我給大家重新排一次座位?！痹捯魟偮?，同學(xué)們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，也有同學(xué)面面相覷，不知道自己會(huì)被調(diào)到哪個(gè)位子。

一陣喧嘩之后，班里有些小熱鬧了。“安靜！”老師大喊一聲，掃視了全班一遍，就從幾個(gè)調(diào)皮的男生開(kāi)始排座。為了防止他們“禍害”全班，老師便把他們安排在后面的座位，他們倒也無(wú)所謂，反而很滿意新座位。

老師排座位的過(guò)程中，大家都不敢說(shuō)話，當(dāng)老師排到成績(jī)好的同學(xué)時(shí)，全班都將目光投向那個(gè)同學(xué)，很好奇老師會(huì)把他排在哪個(gè)位子。如果讓我們自己選位子，大家估計(jì)也不知道選哪個(gè)，但成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)該都想靠前吧，都想有一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同桌。

對(duì)這次排座位，我有兩個(gè)理想的位子：一個(gè)是希望能坐在老師講臺(tái)前，離老師的距離最近，視聽(tīng)方面有很大優(yōu)勢(shì)；另一個(gè)是希望能夠和小劉同學(xué)同桌，小劉是個(gè)很文靜的女生，學(xué)習(xí)成績(jī)好，平時(shí)話少，性格好，很溫柔。

老師排了一會(huì)兒，又不知道該怎么排了，好像在思考。偶然間，我和老師的目光對(duì)上了?！澳悖莾喝?。”老師指了指小劉同學(xué)旁邊的那個(gè)位子。我先是愣住，沒(méi)想到我的愿望真的實(shí)現(xiàn)了，反應(yīng)過(guò)來(lái)之后，我高興地開(kāi)始移座位。在新座位坐下，小劉和我打了聲招呼。我對(duì)這個(gè)位子很滿意，也不管之后老師怎么排了，拿起筆開(kāi)始寫作業(yè)，頭都不抬。似乎這樣不引起老師的注意，就可以把一切擋在外面，就可以保住現(xiàn)在的座位。要知道，這只是初排，還要再排。

同學(xué)們調(diào)了座位后開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，有的高興，在慶祝；有的失落，在互相安慰。我心里暗暗高興著，可是努力克制著自己，一定要顯得波瀾不驚。

很快，老師開(kāi)始了又一輪的調(diào)整。有一個(gè)同學(xué)已經(jīng)換了三次座位。明明沒(méi)有換到我，我卻開(kāi)始緊張起來(lái)，生怕離開(kāi)這個(gè)心儀的座位。

眼看馬上要下課了，我放下手中的筆，扭頭掃視一下全班同學(xué)，不知怎的，我更加擔(dān)心了。果然，越是擔(dān)心什么就越來(lái)什么！老師突然讓我起身，把這個(gè)位子給了一個(gè)男生。理由是男生話多，不安分，小劉安靜，可以避免同桌上課聊天。

我無(wú)語(yǔ)，也沒(méi)有理由反駁，這樣的確對(duì)他們兩個(gè)都好。男生在我的位子上坐下，我站在旁邊，越看越不舍，心里五味雜陳，剛剛得到又立刻失去……我變成了那堆失落人群里的一員。

“你坐這兒來(lái)。”不一會(huì)兒，老師一句溫和的話，叫醒了內(nèi)心還不是很平靜的我。我朝老師指的方向看去，是那個(gè)位子！老師正對(duì)面的位子，講臺(tái)前的那個(gè)位子！我立馬從失落群又躍回到歡樂(lè)群，雖然沒(méi)能和小劉成為同桌，卻得到了另一個(gè)“寶座”，真是無(wú)巧不成書！

我在那個(gè)位子上坐下，欣慰地再回頭看看全班同學(xué)，基本都已落座，應(yīng)該是大局已定。

很快，下課鈴聲響起，老師說(shuō)：“這次座位就這么排。大家要記住，不論坐在哪兒，都要好好學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)。位子不能決定一切！”

315166 浙江省寧波市龍觀中心學(xué)校

指導(dǎo)老師 盧興治

學(xué)生說(shuō)

作者何其聰明！從他那里我學(xué)到了一招，調(diào)到了滿意的座位要立馬開(kāi)始寫作業(yè)，低調(diào)，低調(diào)，再低調(diào)！躲過(guò)老師的目光，直至隱沒(méi)于人海。學(xué)生能有什么壞心思？就是想把寶貴的位子留住而已。啊哈！老師調(diào)座位時(shí)，我也試試這招?。n尚翰）

畢竟是寫文章，實(shí)際上有時(shí)候排座位沒(méi)那么復(fù)雜，這個(gè)同學(xué)明顯是添油加醋了。我為此懂得了一個(gè)道理：寫文章是需要想象的，合理地添枝加葉，充實(shí)細(xì)節(jié)，這樣寫出來(lái)的文章才枝葉繁茂，好看好讀。（李佳）

偷偷說(shuō)一句，我覺(jué)得文中的班主任有點(diǎn)眼熟。一出場(chǎng)，作者就介紹班主任是“鎮(zhèn)山王”，后面班主任大喊一聲鎮(zhèn)住全班就不足為奇了，頗有點(diǎn)“張飛長(zhǎng)坂坡喝斷當(dāng)陽(yáng)橋，嚇退曹操十萬(wàn)大軍”的氣勢(shì)。很多班主任都有這等霸氣。作者換座位的過(guò)程寫得跌宕起伏，從一開(kāi)始的“愿望成真”到“意外失座”，最后結(jié)尾時(shí)卻“峰回路轉(zhuǎn)”，這一路過(guò)山車般的安排，“我”都選擇服從，大概是因?yàn)槟俏话詺鈧?cè)漏的班主任。（邵大智）

刺頭來(lái)了

大家都在說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，我們說(shuō)說(shuō)缺點(diǎn)，這樣更有利于小作者進(jìn)步吧，哈哈！

此文不足之處有三：詳略處理得不是很恰當(dāng)，可以把換位前的鋪墊稍稍濃縮一下；語(yǔ)言描寫和心理描寫有些單調(diào)，可以補(bǔ)充一些對(duì)同學(xué)和老師的神態(tài)、動(dòng)作描寫；分段有些零碎，一些段落可以合并。（黃燦燦）

結(jié)尾老師的話是想升華主題的，但不是水到渠成的感覺(jué)，顯得突兀、牽強(qiáng)。（潘鑫怡）

讀這篇文章，我腦海里冒出三個(gè)問(wèn)號(hào)（腦補(bǔ)音樂(lè)：小朋友你是否有很多問(wèn)號(hào)）：（1）此文寫了老師把幾個(gè)調(diào)皮的男生放到后排，差不多相當(dāng)于忽略了他們，老師這樣做合適嗎？（2）文末畫風(fēng)突變，筆鋒陡轉(zhuǎn)，似是總結(jié)一下文章的主旨——位子不能決定一切，不覺(jué)得突兀嗎？（3）言為心聲，小作者考慮的似乎就只是自己，小作者是精致的利己主義者嗎？以上純屬本人“毒舌”，愿作者看得心平氣和，波瀾不驚。（王鑄）

（以上參與評(píng)說(shuō)的同學(xué)來(lái)自河南省信陽(yáng)市第七中學(xué)、浙江省寧波市龍觀中心學(xué)校）

老師說(shuō)

河南余東芳：老師排座位可謂用心，一輪輪調(diào)整；每一輪都緊緊牽動(dòng)“我”的神經(jīng)，可謂輪輪驚心！風(fēng)波即風(fēng)浪，比喻糾紛和亂子。文中排座位過(guò)程并無(wú)紛爭(zhēng)，文題改為“排座位，輪輪驚心”似更恰當(dāng)。與被“發(fā)配邊疆”依然無(wú)所謂的學(xué)生不同，“我”有兩個(gè)愿望，這些交代為下文情節(jié)的展開(kāi)埋下了伏筆。無(wú)巧不成書，“我”與老師的目光對(duì)視，驚喜與“我”撞個(gè)滿懷?！拔摇比缭敢詢斪搅诵⒌呐赃叄丝绦幕ㄅ?，卻竭力掩飾內(nèi)心的狂喜。寫著作業(yè)，“我”的心依然懸著，因?yàn)樘诤踹@個(gè)座位?？蓳?dān)心啥偏來(lái)啥，“我”的座位再次調(diào)整。幸福突然來(lái)敲門，剛進(jìn)門又摔門而去，這玩的簡(jiǎn)直就是心跳。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，“我”緊接著實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)愿望，這簡(jiǎn)直是買彩票中獎(jiǎng)的節(jié)奏。心理描寫生動(dòng)傳神，故事情節(jié)跌宕起伏，讀者跟著作者一起體驗(yàn)了一把坐過(guò)山車的感覺(jué)。

黑龍江王廷義：小作者在敘事過(guò)程中，不斷地設(shè)置“小插曲”，把調(diào)座位這件平常得不能再平常的小事寫得緊張而妙趣橫生，讀者讀得“心驚肉跳”，好不刺激！“我”心儀的座位有兩個(gè)，當(dāng)“我”高興地坐到小劉旁邊的時(shí)候，喜悅的心情無(wú)法言說(shuō)?？伞靶〔迩眮?lái)了——老師又開(kāi)始第二輪的調(diào)整……“我”的座位又要調(diào)整了，正當(dāng)“我”沮喪至極時(shí)，又一個(gè)“小插曲”出現(xiàn)了——我得到了另一個(gè)心儀的“寶座”。這一個(gè)又一個(gè)“小插曲”真是讓人讀得欲罷不能。