福建省福安市八一小學(xué) 雷 洪

當(dāng)前新課程改革對小學(xué)道德與法治教學(xué)提出了全新要求，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生良好品德及行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。小學(xué)階段作為學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵時期，尤其是對于低段學(xué)生而言，此階段養(yǎng)成的思想道德品質(zhì)及法治意識是其今后人格健全的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)道德與法治教師需要潛心鉆研教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于低段學(xué)情優(yōu)化教學(xué)方法，全面豐富教學(xué)內(nèi)容，致力于讓學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，增強其社會適應(yīng)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好生活習(xí)慣的必要性

（一）小學(xué)低段是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期

小學(xué)低年級階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，除了要重視知識技能的講授之外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生崇高道德情操與良好生活習(xí)慣，并且能起到事半功倍的效果。小學(xué)低段學(xué)生剛剛走出幼兒園，踏入小學(xué)校門，開始接觸新的校園生活，知識學(xué)習(xí)也邁向全新階段。在這一過程中，他們的道德觀念、法治意識、心理素養(yǎng)和生活習(xí)慣都會慢慢形成，同時在身心快速發(fā)育的過程中有著對新鮮事物極強的接受能力，所以在這一關(guān)鍵時期培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣對其今后的成長及生活會產(chǎn)生重要影響。然而，現(xiàn)階段許多學(xué)生從小就面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致對其生活習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，致使其成長過程出現(xiàn)諸多不良習(xí)慣與心理，這一點值得新時代教師密切關(guān)注。

（二）生活習(xí)慣是低段學(xué)生適應(yīng)社會的必備基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)的全面推行，目的是從小教會學(xué)生如何成為一名全面發(fā)展的人才，適應(yīng)社會發(fā)展對人才提出的更高要求。良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)重在讓學(xué)生能從小懂得講文明、講禮貌，在為人處世方面把握分寸，熱愛教師、團結(jié)同學(xué)，同時熱愛祖國，遵守學(xué)校及社會的規(guī)則紀(jì)律。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成均能為學(xué)生日后成長奠定堅實基礎(chǔ)，強化學(xué)生的社會適應(yīng)能力，可見培養(yǎng)他們的良好生活習(xí)慣尤為必要。

（三）習(xí)慣培養(yǎng)是低段學(xué)生德育教育的有效途徑

要想全面提升一個人的道德思想品質(zhì)，要從知、情、意、行四個層面著手。開展道德教育能深化學(xué)生自身道德認(rèn)知，同時樹立堅定的道德意志，而其道德行為外顯則是非常復(fù)雜的過程，必須保證多方面因素與途徑的協(xié)調(diào)配合。為了實現(xiàn)知行統(tǒng)一，在小學(xué)階段便要加強對學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，促使其在成長過程養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，在提高道德品質(zhì)素養(yǎng)的同時受益終身。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)低段學(xué)生良好生活習(xí)慣的策略

（一）樹立以人為本理念，教會學(xué)生換位思考

小學(xué)低段學(xué)生天性活潑，很多時候教師采取說教的方式去培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣并不能取得良好效果。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氛圍，通過開展多種多樣的教學(xué)活動讓課堂充滿生機，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其主觀能動性。教師可以開展不同主題的綜合實踐活動，在活動中把握學(xué)生的狀態(tài)，教會他們在生活中換位思考，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，在講解“我們小點兒聲”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生科普：“聲音的度量單位為分貝，如果聲音超過70分貝便會讓人感到吵鬧，長期處在這一環(huán)境中會損壞聽覺神經(jīng)。”緊接著教師可以對學(xué)生進行小組劃分，讓他們合作討論問題：“同學(xué)們，你們試著想象一下，下面哪些活動中的聲音最有可能超過70分貝？”教師列舉生活中的常見現(xiàn)象，比如下課后大聲吵鬧、在操場追逐打鬧、大力關(guān)教室門等，同時在小組討論時教師還可以用分貝計對學(xué)生的討論音量進行測量。學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以先讓他們分享討論結(jié)果，同時讓學(xué)生猜一猜課堂討論時自己的音量有多大。許多學(xué)生覺得自己討論的聲音并不大，肯定在70分貝之內(nèi)，最多50分貝左右，而當(dāng)教師拿出分貝計且公布數(shù)字高達82分貝后，學(xué)生瞬間沉默。此時，教師可以因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生在生活中要懂得換位思考，如果此時你在公共圖書館看書，有人在身邊一直講話，你一定會覺得非常吵，同時提出在醫(yī)院病房、電梯等公共場合，切記降低交流聲，不能對身邊人造成干擾。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能切身體會到噪聲對人們的負(fù)面影響，同時也能夠?qū)W會換位思考，懂得在公共場合講文明，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣。

（二）全面吃透教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗

小學(xué)低段道德與法治教材主要從學(xué)生生活視角著手編制，內(nèi)容蘊含人與自然、社會之間的和諧關(guān)系，強調(diào)對兒童社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。所以，小學(xué)道德與法治教師需要全面吃透教材內(nèi)容，立足低段學(xué)生性格發(fā)展、成長需求以及認(rèn)知基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。同時，教師需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗進行緊密聯(lián)系，可以嘗試開展與教材內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，促使學(xué)生通過參與活動養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，在講解“大家排好隊”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生講述排隊的重要性及其蘊含的社會規(guī)則，隨后開展情景模擬教學(xué)活動，讓學(xué)生還原超市排隊結(jié)賬的情境，如用幾張課桌作為“收銀臺”，每個“收銀臺”后面有一些學(xué)生在排隊，然后讓剩下的學(xué)生自己選擇在哪支隊伍排隊，學(xué)生自然會選擇人少的隊伍去排隊，同時能遵守規(guī)則有序排隊。此時，教師可以扮演“插隊者”，測試學(xué)生對這一行為的反應(yīng)，極富正義感的小學(xué)生紛紛要求教師“不要插隊”。在情景模擬活動結(jié)束后，教師一方面要肯定學(xué)生有序排隊和制止插隊行為的做法，另一方面要進一步延伸，如果是在銀行排隊取錢時我們需要保持一定的距離，尊重他人隱私。另外，在等地鐵排隊看到老弱病殘時我們要懂得禮讓。如此一來，能夠讓學(xué)生懂得在生活中遵守規(guī)則和文明禮讓才能建設(shè)美好社會，這樣的教學(xué)安排能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

又如，在教學(xué)“綠色小衛(wèi)士”的相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂教學(xué)活動中可以借助多媒體設(shè)備，在屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)多組具有強烈對比性的照片。第一組照片，教師可以選擇綠葉紅花、山清水秀、鳥語花香、炊煙裊裊的美麗風(fēng)景照片。第二組照片，教師可以選擇道路擁堵、污染嚴(yán)重、河道淤積等環(huán)境慘遭破壞的照片。在展示這些照片的過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在生活中有沒有親眼見過這些場景，隨后讓學(xué)生選擇更喜歡哪一組照片中的環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過簡短的討論，不約而同地選擇了第一組照片，說明大家都更喜歡在自然、環(huán)保、綠色的環(huán)境中生活。通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，能夠讓學(xué)生更好地理解環(huán)境污染問題的嚴(yán)重性與保護環(huán)境的重要意義，認(rèn)識到自身生活行為與環(huán)境之間存在直接關(guān)聯(lián)，進而在生活中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保意識與習(xí)慣。

（三）結(jié)合低段學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新多種教學(xué)方法

小學(xué)低段學(xué)生具有對新鮮事物有著強烈好奇心、注意力難以長時間集中的特點，所以教師要不斷創(chuàng)新多種教學(xué)方法，增強道德與法治課堂的趣味性與豐富性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，基于低段學(xué)生學(xué)情與課本內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和良好生活習(xí)慣。具體來講，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放與教材內(nèi)容有關(guān)的動畫、視頻，或者搜集與教材內(nèi)容貼近的故事講給學(xué)生聽。學(xué)生通過傾聽、討論與情景模擬表演，便能理解其中蘊含的生活道理，在實際生活中遇到同樣的問題能懂得如何處理，實現(xiàn)知行合一，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。比如，在講解“上學(xué)路上”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們是怎樣來上學(xué)的？”有的學(xué)生回答“走路來的”，也有學(xué)生回答“坐公交車”“家長送來的”等。教師便可以用多媒體播放與上學(xué)路上相關(guān)的動畫視頻，如一群學(xué)生在校車上追逐打鬧、過斑馬線沒有看紅綠燈等，隨后讓學(xué)生判斷看到的這些行為對不對，如果不對應(yīng)當(dāng)如何做呢？通過結(jié)合多媒體和合作討論的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，讓他們迫切地想要和同學(xué)討論尋求答案。在學(xué)生討論交流完畢后，教師要對核心內(nèi)容進行總結(jié)：“遵守交通規(guī)則是對自己和他人的生命負(fù)責(zé)，每個人的生命只有一次，非常寶貴，所以同學(xué)們一定要懂得珍惜，在上學(xué)路上不能隨意闖紅燈，不能在校車上吵鬧而影響司機，這樣才能保證大家平安到校?！边@段教學(xué)通過情境體驗、視頻導(dǎo)入、探究討論等教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識到自己平日生活中存在的錯誤做法，懂得怎樣做才是對的，進而在生活中加以改正，實現(xiàn)良好生活習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

（四）發(fā)揮榜樣示范作用，開展實踐活動引導(dǎo)

小學(xué)低段學(xué)生思想單純，對他們思想道德層面的教育與培養(yǎng)不能盲目灌輸，而是要根據(jù)其個體差異清晰合理地規(guī)劃。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師扮演著培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的人生“規(guī)劃師”，教師本人的言行舉止對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師要嚴(yán)于律己，充分發(fā)揮榜樣示范作用，以誠實守信、遵紀(jì)守法、團結(jié)友愛、禮貌待人為標(biāo)準(zhǔn)，同時不斷增強教學(xué)能力，落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，逐步提升個人素養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動中，需要處在與學(xué)生平等的狀態(tài)下進行言傳身教，與學(xué)生交朋友，促進自身榜樣示范作用的發(fā)揮，促使學(xué)生從教師身上學(xué)會更多良好生活習(xí)慣。

當(dāng)然，良好生活習(xí)慣不可能在朝夕之間養(yǎng)成，需要長時間積累，所以教師除了做好自身示范與課堂教學(xué)活動以外，還應(yīng)積極開展教學(xué)實踐活動進行引導(dǎo)，促使學(xué)生樹立正確道德價值觀，不斷形成良好的生活習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“拉拉手，交朋友”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展一系列游戲，比如同學(xué)模仿秀、接力傳球等，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的能力，在游戲規(guī)則的啟示下培養(yǎng)學(xué)生的社會性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好生活習(xí)慣，提高人際交往技能。在實踐活動的開展下，能讓學(xué)生不斷領(lǐng)會與他人交往時應(yīng)當(dāng)遵守的行為準(zhǔn)則，進而實現(xiàn)行為內(nèi)化，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

（五）積極推進家校共育，督促指導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成

課堂教學(xué)時間畢竟有限，所以能夠體現(xiàn)出來的教學(xué)成效也比較淺顯，尤其是道德與法治學(xué)科，要想單純依靠課堂教學(xué)活動取得良好的德育效果，顯然很難達成。從本質(zhì)上講，道德與法治課堂教學(xué)活動對學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成僅能起到有效的引導(dǎo)作用，但學(xué)生的生活習(xí)慣養(yǎng)成最主要是來自平日生活的實踐。因此，為了促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，教師可以鼓勵學(xué)生在生活中扮演好“良好習(xí)慣傳遞者”的角色，將自己在道德與法治課堂上學(xué)習(xí)到的良好習(xí)慣知識融入生活，督促他人養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，而督促帶動他人的過程正是學(xué)生在課后堅持良好生活習(xí)慣的過程。小學(xué)低段學(xué)生自制力較弱，可以嘗試使用這個方法去督促指導(dǎo)，家長在這一方式中同樣需要承擔(dān)共育職責(zé)。

比如，在教學(xué)“餐桌上的浪費”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計一張“餐桌行為評價表”，讓學(xué)生對自己和家庭成員的餐桌行為及習(xí)慣進行評價，通過自我監(jiān)督與監(jiān)督他人激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，從而不斷養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，杜絕浪費糧食。當(dāng)然，教師需要提前與家長建立聯(lián)系，讓家長積極參與學(xué)生的督促指導(dǎo)工作，也可以在“餐桌行為評價表”中為家長開設(shè)評價欄，對孩子進行監(jiān)督，有效約束孩子自己的餐桌行為習(xí)慣。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，能夠?qū)ζ浣窈蟮乃季S發(fā)展與行為養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時有益于其思想道德水準(zhǔn)的提升。所以，小學(xué)道德與法治教師在指導(dǎo)學(xué)生行為與思維時，應(yīng)當(dāng)基于習(xí)慣養(yǎng)成教育理念開展教學(xué)活動。

綜上所述，在新課改背景下需要重視小學(xué)道德與法治教學(xué)實效的提升，聚焦于培養(yǎng)低段學(xué)生良好的生活習(xí)慣。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣的必要性與重要性，在實際教學(xué)中需要堅持人本理念、聯(lián)系教材與生活經(jīng)驗、基于低段學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)實效，助力學(xué)生通過道德與法治學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。