張 勇

新工科建設(shè)是順應(yīng)新工業(yè)革命的產(chǎn)物，堅(jiān)持立德樹人、德學(xué)兼修，更加注重理念引領(lǐng)。［1］我國“十四五”規(guī)劃指出，要在交通強(qiáng)國建設(shè)工程、現(xiàn)代能源體系建設(shè)工程、國家水網(wǎng)骨干工程等方面打造現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施體系，同時指出，要推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，共同推動“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展。［2］面對新工科建設(shè)和“十四五”規(guī)劃的雙重時代背景，立足新時代語境來構(gòu)建工程類專業(yè)通識教育的價值向度，對于提升工程類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，全方位推動新時代工程強(qiáng)國建設(shè)具有重要意義。

一、立德為本的價值向度

自古至今，立德一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國古代先賢將立德置于“三不朽”之首。中華人民共和國建立后，黨始終強(qiáng)調(diào)教育要德育為先、全面發(fā)展。進(jìn)入新時代，習(xí)近平總書記高度重視道德教育問題。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強(qiáng)調(diào)，“育人的根本在于立德”“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。［3］同年，在出席全國教育大會時，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”。［4］這些論述深化了我們對道德教育規(guī)律的認(rèn)識，為新工科視角下工程類專業(yè)通識教育價值向度的合理構(gòu)建提供了基本遵循。

（一）新工科視角下工程類專業(yè)通識教育要教導(dǎo)工科學(xué)生明大德

所謂大德，意指報(bào)效祖國、服務(wù)人民。［5］新工科建設(shè)注重“強(qiáng)化工科學(xué)生的家國情懷”［1］，這是明大德的生動呈現(xiàn)。究其本質(zhì)而言，人民立場是新工科所強(qiáng)調(diào)的家國情懷理念的核心特征，是貫穿于工程類專業(yè)通識教育的價值邏輯主線。從新工科建設(shè)角度來看，工程類專業(yè)通識教育要引導(dǎo)工科學(xué)生樹立人民中心意識，積極關(guān)切人民群眾在工程方面的現(xiàn)實(shí)利益訴求，同時，要引導(dǎo)工科學(xué)生樹立人民主體意識，充分認(rèn)識人民群眾的聰明才智和創(chuàng)新創(chuàng)造精神在工程實(shí)踐方面的主導(dǎo)作用。具體來看，這種引導(dǎo)主要包括兩個方面：

1.工程的價值追求是一切為了人民

作為人的生存方式，工程不斷確證、提升著人的類本性。［6］對此，習(xí)近平總書記指出，工程造福人類，讓明天充滿希望、讓未來更加輝煌。［7］馬克思指出，人的需要自覺反映了現(xiàn)實(shí)的人在物質(zhì)生活資料與精神生活資料方面的依賴關(guān)系，“他們的需要即他們的本性”。［8］在此意義上，工程類專業(yè)通識教育要確立人民利益第一的價值旨趣，引導(dǎo)工科學(xué)生注重人民群眾的現(xiàn)實(shí)訴求，涵養(yǎng)為民情懷，將滿足人民群眾的需要置放于工程實(shí)踐的首要位置，致力于增進(jìn)人民群眾福祉，自覺地在工程實(shí)踐中維護(hù)人民群眾的根本利益。

2.工程的力量泉源是一切依靠人民

人民群眾是工程實(shí)踐的主體，工程實(shí)踐只有依靠人民群眾的力量才能得以實(shí)現(xiàn)，才能創(chuàng)造一個又一個的工程奇跡。習(xí)近平總書記指出，共和國的大廈是靠一塊塊磚壘起來的，人民是真正的英雄。［9］基于這樣一種認(rèn)識，工程類專業(yè)通識教育要彰顯人民群眾是工程實(shí)踐中堅(jiān)力量和真正主體的思想，引導(dǎo)工科學(xué)生充分尊重人民群眾在工程實(shí)踐中的主體地位。

（二）新工科視角下工程類專業(yè)通識教育要教導(dǎo)工科學(xué)生守公德

新工科建設(shè)注重工科學(xué)生的生態(tài)意識和工程倫理意識的培養(yǎng)［1］，旨在提升工科學(xué)生的公德水平。具體來看，這種公德素養(yǎng)的提升表現(xiàn)在兩個層面：

1.結(jié)合生態(tài)工程建設(shè)提升工科學(xué)生的公德素養(yǎng)

作為聯(lián)系人類社會和自然的實(shí)踐中介，工程必須遵循自然規(guī)律?！叭祟惏l(fā)展活動必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，否則就會遭到大自然的報(bào)復(fù)。這個規(guī)律誰也無法抗拒”。［10］在這個意義上，工程類專業(yè)通識教育要立足新工科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐的生態(tài)屬性，教導(dǎo)工科學(xué)生樹立人與自然共生共存意識，尊重自然，打造生態(tài)工程。一方面，工程類專業(yè)通識教育要引導(dǎo)工科學(xué)生認(rèn)識到工程是整個生態(tài)循環(huán)過程的有機(jī)環(huán)節(jié)，在工程實(shí)踐中必須樹立生態(tài)理念，順應(yīng)生態(tài)循環(huán)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)工程的良好生態(tài)效應(yīng)。另一方面，工程類專業(yè)通識教育要引導(dǎo)工科學(xué)生在工程建設(shè)的全過程樹立綠色發(fā)展理念，高質(zhì)量推進(jìn)綠色工程建設(shè)，不斷“滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要”。［11］

2.結(jié)合工程倫理教育提升工科學(xué)生的公德素養(yǎng)

工程實(shí)踐是自然因素和社會因素的融合體，是利益相關(guān)主體博弈過程的展現(xiàn)，無疑會涉及到倫理道德問題。因而，工程類專業(yè)通識教育要以工程倫理教育為重要內(nèi)容，在微觀、中觀、宏觀三個層面提升工科學(xué)生的公德素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：

（1）在微觀層面，工程類專業(yè)通識教育要引導(dǎo)工科學(xué)生樹立正確的工程職業(yè)倫理價值方向，遵守工程師職業(yè)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，對職業(yè)的忠誠應(yīng)該超過對雇主的忠誠，在職業(yè)行為方式和內(nèi)容上促進(jìn)全體公眾的社會福利。［12］

（2）在中觀層面，工程類專業(yè)通識教育要引導(dǎo)工科學(xué)生樹立正確的行業(yè)倫理價值方向、產(chǎn)業(yè)倫理價值方向以及企業(yè)倫理價值方向，遵守行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)。

（3）在宏觀層面，工程類專業(yè)通識教育要引導(dǎo)工科學(xué)生認(rèn)識工程與社會的整體關(guān)系，關(guān)注工程實(shí)踐本身及其結(jié)果——工程物的當(dāng)下與未來影響，倡導(dǎo)工程實(shí)踐的“善”的追求。

（三）新工科視角下工程類專業(yè)通識教育要教導(dǎo)工科學(xué)生嚴(yán)私德

新工科注重培養(yǎng)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工程人才［1］，這對工科學(xué)生的私德提出了更高的要求。從本質(zhì)上看，公德、大德的基礎(chǔ)是私德，在私德水平不高或惡劣的情況下，我們難以去踐行公德、厚植大德。也就是說，私德不嚴(yán)則公德不守、大德不明。在現(xiàn)實(shí)中，工程項(xiàng)目建設(shè)涵蓋立項(xiàng)審批、招標(biāo)投標(biāo)、款項(xiàng)撥付、竣工驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)，涉及土地、資金等諸多因素，是多元主體利益關(guān)系的交織體，廉政風(fēng)險(xiǎn)集中，極易產(chǎn)生腐敗問題。以高校基建為例，2017年7月以來，全國高校受到黨紀(jì)政務(wù)處分的省管干部有62人，其中24人的違紀(jì)行為與工程建設(shè)相關(guān)，占比高達(dá)38.7%。［13］面對這一情況，工程類專業(yè)通識教育要強(qiáng)化工科學(xué)生的私德培養(yǎng)，塑造一種自律性理念，在工程建設(shè)的目標(biāo)選擇論證階段、決策階段、設(shè)計(jì)階段、組織與實(shí)施階段、驗(yàn)收與評估階段等整個過程中樹立秩序意識、規(guī)則意識和廉潔意識，守紀(jì)律、講規(guī)矩，知邊界、明底線，知敬畏、存戒懼，從理論上深刻認(rèn)識嚴(yán)私德的客觀性和嚴(yán)肅性，嚴(yán)以修身，正心明道，不斷提高自身在工程建設(shè)方面的私德水平。

需要指出的是，工程類專業(yè)通識教育還要強(qiáng)化工科學(xué)生法治工程意識的培養(yǎng)，在工程建設(shè)的全過程遵守法律規(guī)定，樹立依法施工意識，自覺養(yǎng)成在法律規(guī)定的范圍內(nèi)而不是在法律規(guī)定的范圍外開展工程建設(shè)，也就是說，通過他律性理念和要求來促使工科學(xué)生自律性理念與自我約束習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提升自身的私德水平，避免在今后的工程建設(shè)中因片面追求個人利益或小集體利益而導(dǎo)致的違法工程這一現(xiàn)象的發(fā)生。

二、與時俱進(jìn)價值向度

新工科建設(shè)以應(yīng)對變化、塑造未來為指引，立足當(dāng)前、面向未來，因時而動、返本開新。［14］從新工科角度來看，工程類專業(yè)通識教育的價值向度是歷史的、發(fā)展的，其樣態(tài)會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，富含與時俱進(jìn)的理論特質(zhì)?；诖?，工程類專業(yè)通識教育價值向度的構(gòu)建需要把握好如下兩個“與時俱進(jìn)”的時代內(nèi)容：

（一）新工科視角下工程類專業(yè)通識教育要立足美好生活創(chuàng)造的時代背景前進(jìn)

工程與人們的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、社會生活、生態(tài)生活息息相關(guān)，人類生活的方方面面都烙有工程的印記。作為人類改變自然的目的性活動，工程不僅創(chuàng)造了人本身，而且創(chuàng)造著人類社會的美好未來。在新工科建設(shè)背景下，工程類專業(yè)通識教育價值向度的構(gòu)建要以實(shí)現(xiàn)人民群眾的美好生活為奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)工科學(xué)生樹立工程是推動美好生活實(shí)現(xiàn)的重要基石這一價值理念，自覺踐行將人的自由全面發(fā)展的終極價值目標(biāo)通過工程實(shí)踐的形式不斷推向歷史深處，加速這一終極價值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的歷史進(jìn)程。

就現(xiàn)階段而言，為推動這一歷史進(jìn)程，一方面，工程類專業(yè)通識教育要教導(dǎo)工科學(xué)生樹立以人為本意識，在工程建設(shè)的全生命周期確保人民群眾的健康權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)，“安全生產(chǎn)必須落實(shí)到工程建設(shè)各環(huán)節(jié)各方面，防止各種安全隱患，確保安全施工，做到安全第一”［15］，真正將人本意識與人文關(guān)懷始終貫穿于工程建設(shè)的全過程，全方位打造平安工程，筑牢美好生活實(shí)現(xiàn)的根基。另一方面，工程類專業(yè)通識教育要教導(dǎo)工科學(xué)生樹立人民至上意識，高度關(guān)注民生，注重通過合理的工程建設(shè)解決人民群眾衣食住行方面的現(xiàn)實(shí)問題，讓人民群眾從工程物中獲得實(shí)實(shí)在在的利益，增強(qiáng)獲得感和幸福感，切實(shí)打造幸福工程，提升美好生活實(shí)現(xiàn)的效度。這一點(diǎn)正如2020年6月習(xí)近平總書記對金沙江烏東德水電站首批機(jī)組投產(chǎn)發(fā)電作出的重要指示所強(qiáng)調(diào)的，要堅(jiān)持新發(fā)展理念，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量完成后續(xù)工程建設(shè)任務(wù)，更好地造福人民。［16］

（二）新工科視角下工程類專業(yè)通識教育要順應(yīng)人類命運(yùn)共同體建設(shè)的時代需要前進(jìn)

新工科建設(shè)扎根中國、放眼全球，圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施，注重強(qiáng)化工科學(xué)生的國際視野。［1］現(xiàn)時代，經(jīng)濟(jì)全球化使得工程的世界屬性愈發(fā)彰顯，工程日益成為人類命運(yùn)共同體建設(shè)的有機(jī)紐帶。關(guān)于工程在人類命運(yùn)共同體構(gòu)建方面的積極作用，習(xí)近平總書記曾指出，嫦娥四號任務(wù)的圓滿成功包含了許多參與國的貢獻(xiàn)，我國航天工作者要為實(shí)現(xiàn)探月工程總目標(biāo)乘勝前進(jìn)，為人類和平利用太空、推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)更多中國智慧、中國方案和中國力量。［17］

在此意義上，工程類專業(yè)通識教育要立足新工科視角，從人類共同發(fā)展的高度闡明工程實(shí)踐的時代價值，教導(dǎo)工科學(xué)生將工程實(shí)踐置放于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的框架之中，突顯工程實(shí)踐的國際意義，即以雙贏、多贏、共贏為共同利益目標(biāo)，加強(qiáng)國際工程合作，建設(shè)開放工程，共同推動人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：

1.推動人類命運(yùn)共同體理念的傳播

在新工科建設(shè)的時代背景下，工程類專業(yè)通識教育要教導(dǎo)工科學(xué)生充分認(rèn)識工程實(shí)踐在人類命運(yùn)共同體構(gòu)建中的重要基石作用，教導(dǎo)工科學(xué)生學(xué)會通過工程項(xiàng)目這一載體平臺將人類社會的共同利益觀和可持續(xù)發(fā)展觀等人類命運(yùn)共同體理念在廣度層面向全世界傳播，形塑“人類命運(yùn)共同體思維”［18］，厚植人類命運(yùn)共同體理念于世界歷史發(fā)展的整個進(jìn)程之中。

2.推動人類命運(yùn)共同體話語體系的構(gòu)建

一方面，工程類專業(yè)通識教育要教導(dǎo)工科學(xué)生樹立合作共贏理念，以共榮共促為目標(biāo)，大力做好“六廊六路多國多港”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面推動人類命運(yùn)共同體經(jīng)濟(jì)話語體系構(gòu)建，促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)治理良性秩序的形成。另一方面，工程類專業(yè)通識教育要教導(dǎo)工科學(xué)生樹立文明互鑒與共融理念，倡導(dǎo)跨文化交流，發(fā)揮工程實(shí)踐的文化交流橋頭堡作用，在工程建設(shè)全過程強(qiáng)化文化交流合作平臺與機(jī)制建設(shè)，全面推動人類命運(yùn)共同體文化話語體系構(gòu)建，將人類社會打造成為文化互通、命運(yùn)與共的聯(lián)合體。

三、創(chuàng)新發(fā)展價值向度

新工科建設(shè)注重“問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造工程教育開放融合新生態(tài)”。［1］面對這一要求，工程類專業(yè)通識教育需要立足新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，結(jié)合工程教育發(fā)展新趨勢，樹立創(chuàng)新發(fā)展理念，不斷提升教育成效。

（一）新工科視角下工程類專業(yè)通識教育要創(chuàng)新教育理念

從新工科建設(shè)角度來看，工程類專業(yè)通識教育要樹立開放性理念和多樣性理念。

1.開放性理念

新工科建設(shè)要扎根中國、放眼全球，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)國際合作。［19］這就決定了工程類專業(yè)通識教育不能“關(guān)起門來”開展建設(shè)，而是要充分借鑒國際先進(jìn)的工程類專業(yè)通識教育理念，明確工程類專業(yè)通識教育的方向與重點(diǎn)，研析新工科人才的素質(zhì)要求和能力標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有全球視野的新型工科人才。比如，康奈爾大學(xué)通過真實(shí)的工程項(xiàng)目（AguaClara項(xiàng)目）教育和培養(yǎng)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的責(zé)任感和使命感，可以說是工程類專業(yè)通識教育的成功典范［20］，值得借鑒與學(xué)習(xí)。同時，要加強(qiáng)國際合作交流，將工程類專業(yè)通識教育的中國理念與標(biāo)準(zhǔn)注入國際理念與標(biāo)準(zhǔn)中，提升我國工程類專業(yè)通識教育在世界工程類專業(yè)通識教育中的話語權(quán)與主導(dǎo)權(quán)。

2.多樣性理念

新工科建設(shè)是新工業(yè)革命的產(chǎn)物，是社會發(fā)展多樣化的訴求在工程領(lǐng)域的生動展現(xiàn)。與此相適應(yīng)，工程類專業(yè)通識教育也呈現(xiàn)出多樣性的需求形式，要求教育主體樹立多樣性的發(fā)展理念。一方面，在知識體系方面樹立多樣性理念，將工程技術(shù)的最新發(fā)展內(nèi)容、工程行業(yè)和產(chǎn)業(yè)對工科人才的最新培養(yǎng)要求及時納入工程類專業(yè)通識教育教學(xué)過程，適時更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，不斷完善工程類專業(yè)通識教育的知識體系。另一方面，在課程體系方面樹立多樣性理念，將工程技術(shù)發(fā)展前沿課程、工程技術(shù)實(shí)踐課程、工程倫理課程、工程問題導(dǎo)向課程、交叉學(xué)科研討課程、綜合性課程等有機(jī)納入工程類專業(yè)通識教育課程體系，提高工科學(xué)生的課程興趣度。此外，在思維體系方面樹立多樣性理念，強(qiáng)化工科學(xué)生的工程思維、設(shè)計(jì)思維、數(shù)字化思維與批判性思維的培養(yǎng)，全面提升工科學(xué)生的思維水平。最后一方面，在能力體系方面樹立多樣性理念，注重工科學(xué)生學(xué)科交叉融合能力、溝通協(xié)商能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程領(lǐng)導(dǎo)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)工科學(xué)生素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

（二）新工科視角下工程類專業(yè)通識教育要創(chuàng)新教學(xué)方法

立足新工科建設(shè)的時代要求，工程類專業(yè)通識教育的創(chuàng)新發(fā)展，需要結(jié)合最新科技成果不斷探索新的教學(xué)方法，使工程類專業(yè)通識教育活起來，增強(qiáng)吸引力。

1.工程類專業(yè)通識教育要創(chuàng)新和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法

一方面，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)快捷、便利的獨(dú)特優(yōu)勢，積極拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”載體和平臺建設(shè)，并根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)載體和平臺的特點(diǎn)以及新工科視角下工程類專業(yè)通識教育的具體要求來制定適合不同工科學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群特點(diǎn)的教育方案。另一方面，要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析工科學(xué)生對工程類專業(yè)通識教育的現(xiàn)實(shí)訴求，及時把握工科學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，提升新工科視角下工程類專業(yè)通識教育的科學(xué)化水平，增強(qiáng)教育的時效性和精準(zhǔn)性。

2.工程類專業(yè)通識教育要創(chuàng)新和完善“VR+”教學(xué)方法

“VR+教育”是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育系統(tǒng)內(nèi)部要素深度融合后的新型教育方法［21］，是對傳統(tǒng)教育方法的一種革新。在新工科建設(shè)視角下，工程類專業(yè)通識教育要積極運(yùn)用好VR技術(shù)，深度打造“沉浸式”學(xué)習(xí)場景，發(fā)揮VR技術(shù)的交互性、想象性學(xué)習(xí)功能，在虛擬現(xiàn)實(shí)的加持下彌合技術(shù)與情感之間的界限，實(shí)現(xiàn)情感共振［22］，深化工科學(xué)生對生態(tài)工程、法治工程的思考。

3.工程類專業(yè)通識教育要創(chuàng)新和完善形象話語教學(xué)方法

形象話語以新媒體為中介，以表情包、小視頻、gif動圖、微電影等為主要表達(dá)形式，是一種符號化的認(rèn)知方式?，F(xiàn)階段，新媒體廣泛發(fā)展，工程類專業(yè)通識教育要立足新工科建設(shè)要求，用形象話語將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡單通俗、易于理解的生活話語，以工科學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，大力提升教學(xué)效果。

四、系統(tǒng)協(xié)同價值向度

將新工科建設(shè)有機(jī)融入工程類專業(yè)通識教育的各個要素和環(huán)節(jié)，營造良好的新工科人才教育氛圍，需要樹立系統(tǒng)性理念，著力構(gòu)建多元系統(tǒng)協(xié)同運(yùn)作的合力機(jī)制。

（一）新工科視角下工程類專業(yè)通識教育要構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)系統(tǒng)

立足新工科建設(shè)來進(jìn)一步推動工程類專業(yè)通識教育，需要做好如下頂層設(shè)計(jì)：

1.理念頂層設(shè)計(jì)

工程類專業(yè)通識教育要以習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于工程活動的系列講話精神和重要指示為依托，以《“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識》《“新工科”建設(shè)行動路線（“天大行動”）》《新工科建設(shè)指南（“北京指南”）》為綱領(lǐng)，結(jié)合我國工程發(fā)展新的歷史方位，在理念上做好頂層設(shè)計(jì)。

2.制度頂層設(shè)計(jì)

一方面，做好目標(biāo)引導(dǎo)制度頂層設(shè)計(jì)。高校要立足自身的新工科建設(shè)實(shí)際情況，結(jié)合工科學(xué)生的個性特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，制定有效的工程類專業(yè)通識教育培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校相關(guān)職能部門圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展宣傳、教育、服務(wù)、管理與監(jiān)督工作，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聯(lián)合工作機(jī)制。另一方面，做好手段激勵制度頂層設(shè)計(jì)。一是通過自律規(guī)范與自治規(guī)范等內(nèi)部性激勵制度助推相關(guān)教育主體積極作為，促成工程類專業(yè)通識教育“共建共享”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是通過物質(zhì)獎勵與精神獎勵等外部性激勵制度推動相關(guān)教育主體認(rèn)真履行職責(zé)，促進(jìn)工程類專業(yè)通識教育有序發(fā)展。

3.模式頂層設(shè)計(jì)

高校要做好線下培養(yǎng)與線上培養(yǎng)合作模式頂層設(shè)計(jì)。線下培養(yǎng)是工程類專業(yè)通識教育的主要形式，在工科學(xué)生教育方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。線上培養(yǎng)是工程類專業(yè)通識教育的輔助形式，具有可視化、情境化、開放性和互動性等特征，日益為工科學(xué)生所喜愛和接受。因此，工程類專業(yè)通識教育要將線下培養(yǎng)和線上培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，在線下培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上培養(yǎng)模式，豐富教育形式，拓展教育空間。

（二）新工科視角下工程類專業(yè)通識教育要構(gòu)建環(huán)境育人系統(tǒng)

新工科建設(shè)涉及多元社會主體，需要高校、政府部門和社會力量共同參與。［19］就此而言，工程類專業(yè)通識教育要充分發(fā)揮各類社會主體的合力作用，構(gòu)建有效的環(huán)境育人系統(tǒng)。

1.構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境育人系統(tǒng)

高校、政府部門和社會力量應(yīng)圍繞工程類專業(yè)通識教育，明確各自任務(wù)與分工，共同加強(qiáng)顯性教育物質(zhì)環(huán)境和隱性教育物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，營造工程類專業(yè)通識教育的良好物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)。

2.構(gòu)建組織環(huán)境育人系統(tǒng)

高校、政府部門和社會力量應(yīng)構(gòu)建多層次的協(xié)商平臺，建立聯(lián)動機(jī)制，就工程類專業(yè)通識教育教學(xué)活動的組織環(huán)境進(jìn)行協(xié)商，內(nèi)容主要包含校際聯(lián)合培養(yǎng)教育、校企聯(lián)合培養(yǎng)教育、校社聯(lián)合培養(yǎng)教育所涉及的教師主體的雙向授課組織環(huán)境、雙向考評組織環(huán)境以及工科學(xué)生主體的交換學(xué)習(xí)組織環(huán)境、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織環(huán)境與志愿服務(wù)組織環(huán)境，進(jìn)而有效地構(gòu)建工程類專業(yè)通識教育的組織環(huán)境育人系統(tǒng)。

3.構(gòu)建制度環(huán)境育人系統(tǒng)

高校、政府部門和社會力量應(yīng)圍繞工程類專業(yè)通識教育的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)問題，邀請教育專家、社會團(tuán)體等人員和組織開展座談，在制度環(huán)境層面進(jìn)行協(xié)商，適時出臺相關(guān)法律法規(guī)和章程制度，確保工程類專業(yè)通識教育有章可循和規(guī)范性發(fā)展。

（三）新工科視角下工程類專業(yè)通識教育要構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

相較于傳統(tǒng)工科，新工科建設(shè)更加注重質(zhì)量保障，推動高校形成內(nèi)生、有效的質(zhì)量文化，將質(zhì)量價值觀落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。［1］有鑒于此，工程類專業(yè)通識教育要構(gòu)建有效的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)：

1.課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

一方面，要對工程類專業(yè)通識教育的課程目標(biāo)設(shè)置和課程內(nèi)容選擇進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，防止課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的簡單化和同質(zhì)化，防止課程內(nèi)容選擇的單一性和滯后性。另一方面，要對工程類專業(yè)通識教育的課程體系排列時序和課程授課方式進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，杜絕不按照工科學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識接受特點(diǎn)隨意排課現(xiàn)象，最大程度地減少缺乏感染力和針對性的授課方式。

2.教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

一方面，要對工程類專業(yè)通識教育的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，包括教學(xué)大綱制定和執(zhí)行情況、教案設(shè)計(jì)和應(yīng)用情況、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)契合情況、教學(xué)方法和教學(xué)手段使用情況、課堂教學(xué)運(yùn)行情況等。另一方面，要對工程類專業(yè)通識教育的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，包括實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)情況、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和使用情況等。再一方面，要對工程類專業(yè)通識教育的第二課堂育人質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，包括第二課堂育人體系建設(shè)情況、校園文化活動建設(shè)情況、社會實(shí)踐活動開展情況等。

3.培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

一是采用工科學(xué)生滿意度測評的形式，對工程類專業(yè)通識教育課程培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。二是采用校級、院級、課程組級三層監(jiān)控組織形式，做好工程類專業(yè)通識教育課程培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量評估、評價和反饋工作。三是采用社會評價形式，通過開展跟蹤調(diào)研，做好社會與用人單位對工科學(xué)生工程素養(yǎng)的評價工作。