福建省福州市鼓山苑小學(xué) 熊水蓮

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，主要檢查學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。這種模式太過(guò)于刻板，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于各方面知識(shí)的要求與當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要。單元整體教學(xué)中構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高其對(duì)知識(shí)的掌握程度。

一、構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以教師講授、學(xué)生聽(tīng)課為主，教師與學(xué)生的互動(dòng)很少甚至沒(méi)有。這種情況下，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)的理解并不透徹、到位。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種相對(duì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生可以把自己在課堂所學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，與生活緊緊聯(lián)系在一起，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，以提高掌握程度。

評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如今，很多小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越重視評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要性。但是，目前評(píng)價(jià)的方式還比較單一，不符合多樣性的要求；評(píng)價(jià)工具也不太規(guī)范，從而大大影響了評(píng)價(jià)本身作用的發(fā)揮。對(duì)此，教師需要與學(xué)生協(xié)作，選取評(píng)價(jià)工具并進(jìn)行合理使用。在選取評(píng)價(jià)工具的過(guò)程中，首先要增加對(duì)評(píng)價(jià)工具的了解，促使學(xué)生積極地、清楚地使用評(píng)價(jià)工具。評(píng)價(jià)工具既可以幫助教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，并且按照評(píng)價(jià)的結(jié)果，糾正自身某些不好的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)調(diào)整自身不健康、不積極的心理狀態(tài)，為更好地適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，要能夠說(shuō)出評(píng)價(jià)的依據(jù)，以提升評(píng)價(jià)的有效性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的迫切需要

項(xiàng)目式教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)在于學(xué)生的自我發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)完成一個(gè)實(shí)踐性的項(xiàng)目，要求學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)，親自操作，解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以及有哪些不足之處，可以確保語(yǔ)文課程目標(biāo)的落實(shí)，讓語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能可以得到充分發(fā)揮，使之成為一項(xiàng)行之有效的教學(xué)手段。每個(gè)學(xué)生的接受能力和理解能力都不同，所以要按照合適的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上著重突出對(duì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)評(píng)價(jià)效率的提升就會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該改變以自己為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，互調(diào)位置，充分尊重學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，準(zhǔn)確地把握其學(xué)習(xí)的完成情況，判斷出不同的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛(ài)好，在個(gè)人興趣、特長(zhǎng)方面給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間和對(duì)課程的自主權(quán)力。如果條件允許，教師還可以讓家長(zhǎng)及其他群體參與到評(píng)價(jià)中去，建立多元的主體交互評(píng)價(jià)系統(tǒng)，達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）理論與實(shí)際相結(jié)合

一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)光有理論性的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在一定程度上說(shuō)是沒(méi)有用的，因?yàn)樗鉀Q不了實(shí)際問(wèn)題。但是，如果能讓這些知識(shí)“活”起來(lái)，真正運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，就可以建立一個(gè)完善的知識(shí)系統(tǒng)。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以聽(tīng)為主，單純地接受理論知識(shí)，沒(méi)有自主性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師互換角色，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，學(xué)生自己制訂計(jì)劃、搜集材料、解決問(wèn)題、得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生樂(lè)在其中，自信滿滿，在實(shí)際的操作中也覺(jué)得很充實(shí)，為自己得出的結(jié)論而自豪，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)合作能力

一個(gè)活動(dòng)的順利完成，要靠小組同學(xué)乃至全班同學(xué)的參與。實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，如制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、搜集材料、進(jìn)行研究，能夠全面充分地鍛煉學(xué)生的多方協(xié)作能力。因?yàn)槊總€(gè)過(guò)程都必須配合好才能完成任務(wù)，當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的看法和獨(dú)到的見(jiàn)解，在這其中，學(xué)生就可以擴(kuò)展自己的思維，彌補(bǔ)自己的不足之處，還可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（四）角色轉(zhuǎn)變

教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，只起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。無(wú)須代替學(xué)生完成任務(wù)，也不用給他們提供材料，不用進(jìn)行授課講解。教師的身份由臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的模式比較開(kāi)放自由，以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，充分提高對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和利用。這樣，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手能力提供了一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性；可以幫助學(xué)生在實(shí)際操作運(yùn)用中，拓展思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)合作能力等，促使其綜合素養(yǎng)得以提升，對(duì)于以后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分利用自己的特長(zhǎng)，使自己的長(zhǎng)有所用并在活動(dòng)中得到磨礪和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要把激發(fā)興趣、發(fā)展個(gè)性等要素在項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)里充分體現(xiàn)出來(lái)，這些指標(biāo)并不是單獨(dú)的個(gè)體，而是相互作用、相互發(fā)展、相輔相成的，要通過(guò)與具體的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行綜合的評(píng)估和衡量。

五、構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)的原則

（一）共同構(gòu)建原則

評(píng)價(jià)在項(xiàng)目之初，要遵循共同構(gòu)建的原則。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)者與其對(duì)象雙方在相互協(xié)作下，通過(guò)活動(dòng)達(dá)成一致的意見(jiàn)和建議、共同構(gòu)建統(tǒng)一觀點(diǎn)的過(guò)程。這樣一來(lái)，評(píng)價(jià)對(duì)象在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得以提升。在制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候，也應(yīng)該征求教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

項(xiàng)目之初，教師可以指導(dǎo)學(xué)生或者和學(xué)生一起制定本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)規(guī)則。例如，在教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中的《四季之美》時(shí)，學(xué)習(xí)要點(diǎn)是充分感受四季的魅力。每個(gè)季節(jié)都有其與眾不同的特色，春天的溫暖柔美、夏天的熱火朝天、秋天的涼爽愜意、冬天的瑟瑟發(fā)抖，四季不斷更替。但每個(gè)地區(qū)的四季也有所不同，這其中蘊(yùn)含著深?yuàn)W的自然科學(xué)知識(shí)。怎樣認(rèn)識(shí)四季？四季是怎樣不斷更迭的？四季的特點(diǎn)如何？這些都是判斷這次項(xiàng)目完成是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，提出具體的措施。例如，根據(jù)自己的感受畫(huà)出關(guān)于四季的畫(huà)；在宣傳欄張貼四季風(fēng)景的海報(bào)；搜集關(guān)于四季交替的科學(xué)知識(shí)并互相交流講解等。等到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出一些有意義的問(wèn)題，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在完成任務(wù)的過(guò)程中，如學(xué)習(xí)收集相關(guān)資料、探索科學(xué)整理資料的方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等。提倡學(xué)生進(jìn)行積極的交流討論，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充改正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而初步形成一份對(duì)于這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表。教師再以此為根據(jù)，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和欠缺之處，并在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況修改和調(diào)整評(píng)價(jià)方案。

（二）多元化原則

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)要遵循多元化的原則。首先，評(píng)價(jià)的主體并不是單一的，其中包括教師通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)、學(xué)生自己在活動(dòng)中的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組各成員之間的評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的技能、綜合素養(yǎng)等。此外，評(píng)價(jià)的方式方法和評(píng)價(jià)的工具也并不是一成不變的，會(huì)隨著某些因素的變化而發(fā)生變化。例如，根據(jù)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的不同階段，可以有不同的劃分。

一是項(xiàng)目選擇環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程作為整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)端，具有十分重要的意義和鋪墊作用，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣來(lái)選定項(xiàng)目，教師不要代替他們做出選擇，而是起到積極引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生所選項(xiàng)目是否有研究的必要和價(jià)值。之后，教師再根據(jù)實(shí)際情況考查學(xué)生選的主題是否恰當(dāng)，例如項(xiàng)目是否符合教學(xué)任務(wù)、活動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容學(xué)生是否可以理解、能否在小組內(nèi)進(jìn)行有效開(kāi)展等。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)的情況，對(duì)所選擇項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元主題是“童話故事”，由于學(xué)生對(duì)童話故事都很感興趣，相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較了解，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，設(shè)定自己認(rèn)為合適的項(xiàng)目，如為同學(xué)們講童話故事、展示童話圖冊(cè)、拿出童話人物玩具等。這樣一來(lái)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事也會(huì)記憶猶新，更加了解故事中蘊(yùn)含的道理。

二是制定方案和計(jì)劃階段。如果想要項(xiàng)目順利完成，前提是需要制訂一個(gè)完善的計(jì)劃，各組成員需要事先對(duì)自己的任務(wù)和責(zé)任了解清楚。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這個(gè)單元的項(xiàng)目時(shí)，可能有些學(xué)生不知道傳統(tǒng)節(jié)日是什么，中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，如果用搜集資料的方式，需要哪位同學(xué)去搜集資料，收集到的資料怎么整理，如果采用采訪的方式，那么采訪和記錄都需要誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)整理……這些都應(yīng)在開(kāi)展活動(dòng)前妥善安排好。由此可見(jiàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)中，需要明確規(guī)劃好活動(dòng)的時(shí)間，在什么時(shí)間段要做什么事；活動(dòng)中的內(nèi)容以及進(jìn)度要與之相關(guān)的人員相匹配，分工要明確；活動(dòng)中，每個(gè)人都要明確自己的責(zé)任，并在小組討論的時(shí)候踴躍地進(jìn)行交流探討；對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決，為接下來(lái)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

三是探究實(shí)踐、交流分享階段。在項(xiàng)目啟動(dòng)之后，活動(dòng)開(kāi)展的評(píng)價(jià)中，教師主要從形式、時(shí)間、地點(diǎn)、方式方法四個(gè)方面實(shí)施。在形式上的規(guī)劃，可以選擇獨(dú)立完成，也可以與同學(xué)通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成，還可以整個(gè)班級(jí)參與，一起討論研究的形式；在時(shí)間上的規(guī)劃，可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的；在地點(diǎn)的規(guī)劃上，要保證活動(dòng)調(diào)查結(jié)果的合理性以及調(diào)查的安全性；在方法上的規(guī)劃，可以采用各種各樣的調(diào)查方法，例如自行討論法、外出調(diào)查進(jìn)行采訪等。要根據(jù)不同項(xiàng)目，從實(shí)際要求出發(fā)，綜合運(yùn)用這些方法。例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)向教師詢問(wèn)調(diào)查漢字的發(fā)展歷史以及文化意義，也可以通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集更多的材料。在這個(gè)過(guò)程中整理出比較能體現(xiàn)漢字語(yǔ)言魅力的作品，如謎語(yǔ)、書(shū)法作品、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等，促使學(xué)生正確了解漢字的漫長(zhǎng)演變過(guò)程以及古代文化，全面提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四是反饋評(píng)價(jià)階段。這個(gè)階段是“形成作品”評(píng)價(jià)，這也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與一般學(xué)習(xí)的不同之處。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)形成作品。小組內(nèi)就評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)自己所了解到的知識(shí)，相互交流學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)。在這一階段的評(píng)價(jià)中，教師要提前有一個(gè)大概的考量：學(xué)生在作品制作過(guò)程中，是否有舉一反三、活學(xué)活用的能力。最后作品的形式及成果的展現(xiàn)可以的多種多樣的。例如，四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的“詩(shī)歌”單元，在其項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，就可以推出詩(shī)集、詩(shī)歌朗誦比賽等。在這樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到中國(guó)詩(shī)詞的美妙，激發(fā)其學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

（三）全程全員原則

所謂“全程”原則，就是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)的每一個(gè)流程都不可以放過(guò)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考量和評(píng)價(jià)。“全員”則是指參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的所有因素，把全員的評(píng)價(jià)都結(jié)合到一起。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指引下，可以通過(guò)實(shí)際操作，親身體會(huì)總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)自身還可以有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，肯定自己的收獲和解決問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)自己的不足。項(xiàng)目結(jié)束也就完成了自我評(píng)價(jià)。其他成員小組以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在一定程度上補(bǔ)充了學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并且激勵(lì)其繼續(xù)努力。

總而言之，在當(dāng)今社會(huì)，必須加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷研究出高效的教學(xué)方法，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生在實(shí)際情況中解決困難的能力，累積生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中做“主人”，充分發(fā)揮主體作用，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。