福建省安溪崇德中學(xué) 李亞藝

目前，在初中生物教學(xué)中仍存在一些問題，這也是阻礙生物課堂教學(xué)高效性的主要原因之一。學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并要求教師詳細(xì)制定教學(xué)計劃，在生物教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，致力于鍛煉學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸形成知識探究精神，樹立自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、初中生物中滲透核心素養(yǎng)的重要意義

初中生物與其他學(xué)科相比，內(nèi)容具有一定的實踐性，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時也需要具備一定的科學(xué)知識。這就需要教師在教學(xué)中運用創(chuàng)新性教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意，進(jìn)一步讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生在理解知識的前提下，更好地掌握生物知識。強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能促使學(xué)生對生物有更深層次的了解。調(diào)動學(xué)生的積極主動性，才能讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中。首先，教師要在學(xué)生掌握生物知識的同時強化學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生更好地應(yīng)用課堂上掌握的知識，輕松解決生物學(xué)習(xí)中遇到的問題；其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展具有趣味性的生物探究活動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生的知識水平與核心素養(yǎng)得到提升，讓學(xué)生獲得一個好的學(xué)習(xí)體驗，并感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣；最后，教師在教學(xué)中要堅持以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生建立起核心素養(yǎng)能力基礎(chǔ)。

二、利用教學(xué)設(shè)計調(diào)動學(xué)生對生物探究的興趣

（一）探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維

教師培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的自主探究能力，可以更好地展開探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在整個探究過程中經(jīng)過一系列的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鞏固自身對生物知識的運用能力。例如，在學(xué)習(xí)“植物生殖”相關(guān)知識內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對有性和無性生殖特點有清楚的認(rèn)知，教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解這兩種生殖的過程。在學(xué)生有一些相關(guān)知識作為基礎(chǔ)時，教師可以拿出在課前準(zhǔn)備的月季植株，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)討論中，探究這個植株怎樣進(jìn)行無性生殖。學(xué)生可以通過多種渠道收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，教師需要在過程中及時給予指導(dǎo)，最終得出月季需要進(jìn)行扦插完成無性生殖。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生思維能力中判斷思維的提升。

（二）掌握生物歷史，強化對生物學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)史就是對整個生物世界的探究過程，這在一定程度上有利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。在生物課程中具有多樣的生物實驗，教師可以將這些相關(guān)實驗故事在課前講給學(xué)生聽，讓學(xué)生對生物探究過程產(chǎn)生好奇，并強化學(xué)生對生物實驗的求知欲望，促使學(xué)生漸漸掌握生物的整個形成過程。同時，在生物學(xué)科方面有很多權(quán)威的生物學(xué)家，其在對生物實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和探究精神方面，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)生物歷史可以讓學(xué)生在獲取知識的同時，也學(xué)習(xí)到科學(xué)家身上的寶貴精神，促使學(xué)生在實驗過程中能意識到規(guī)范操作的重要性，也能幫助學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)。另外，生物知識具有豐富多樣性，也能更好地實現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中生物核心素養(yǎng)在教學(xué)中的融入策略

（一）結(jié)合生物教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了更好地迎合新課標(biāo)教學(xué)要求，生物教學(xué)的方式和理念上也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要教師更加深層次地掌握生物教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生主動分析知識內(nèi)容的能力，提高學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生在腦海中形成完整的知識體系，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生的思維能力得到提升，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“植物光合作用”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以抓住學(xué)生的興趣愛好，有針對性地開展教學(xué)活動，在教學(xué)活動中引入實際案例來增強學(xué)生對植物光合作用的理解，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，并對學(xué)生提出思考問題，如，植物在發(fā)育和成長中需要什么物質(zhì)？植物進(jìn)行光合作用的前提條件和原理是什么？植物在光合作用中的產(chǎn)物是什么？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并在學(xué)習(xí)中找到正確答案。教師也可以在課后為學(xué)生布置一些與實際生活相關(guān)的生物問題，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在課堂上展示學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)方式可以發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上掌握知識，還能在師生溝通中促進(jìn)學(xué)生生物實踐活動的順利開展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在生物課堂中提升學(xué)習(xí)效率。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，完善生物實驗教學(xué)

生物教學(xué)中，教師要對學(xué)生的核心素養(yǎng)提升重視程度，也要激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與積極性，這會直接影響到生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，教師可以在生物學(xué)習(xí)中采用小組協(xié)作的方式，在學(xué)生相互合作中促進(jìn)生物實驗的順利開展，幫助學(xué)生建立合作精神，并在小組學(xué)習(xí)中共同努力，取長補短，讓學(xué)生在協(xié)作溝通中加強對知識的掌握。教師可以結(jié)合教材中的實驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實驗記錄的重要作用，在模擬實驗后依次進(jìn)行展示，這樣可以讓學(xué)生在實驗敘述中及時發(fā)現(xiàn)存在的一些不足，并對實驗中的錯誤進(jìn)行調(diào)整。在實驗結(jié)束之后，要求學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行整理，得出實驗結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握實驗過程，確保學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“植物吸收作用”相關(guān)實驗時，教師要對整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個人性格特點有全面的分析，再進(jìn)行小組分配，以小組的形式讓學(xué)生展開對植物吸收作用實驗的研究。在實驗過程中，需要學(xué)生將黃瓜分別放在清水和鹽水中，對黃瓜的吸收情況進(jìn)行詳細(xì)記錄；再要求組內(nèi)成員展開對實驗過程的商討，大膽發(fā)表自己的想法和結(jié)論，共同總結(jié)出黃瓜在什么條件下會出現(xiàn)吸水和失水的狀況，讓學(xué)生在實驗中掌握生物知識，避免學(xué)生死記硬背。

（三）提升學(xué)生價值觀，實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升

初中生正處于發(fā)展的重要時期，已經(jīng)逐步形成自己的想法和興趣。教師在教學(xué)中不但要對學(xué)生有知識上的傳授，還要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解保護(hù)環(huán)境的重要意義，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，形成高尚的道德品行。所以，教師要在教學(xué)中加強對學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀的培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新穎有趣的教學(xué)方法，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在生物教學(xué)實踐中，教師要在生物內(nèi)容的講解中引入有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生明白對社會的基本責(zé)任，感受到自然的神奇力量，并將這些觀念落實到自身的行為習(xí)慣中。教師可以在講授“珍愛生命”的相關(guān)內(nèi)容時，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些被污染的環(huán)境和對人體有害的毒品，也可以為學(xué)生播放一小段有教育意義的視頻，幫助學(xué)生建立積極向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，爭取為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的接班人。

（四）增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

生物這門學(xué)科和人們的生活有緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中也要體現(xiàn)對學(xué)生實踐和創(chuàng)新的培養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出生物學(xué)科的重要價值。以往的生物課堂以理論知識的講述為主，這樣很難讓學(xué)生更好地掌握知識。在生物課中，教師可以經(jīng)常開展實驗演示或者學(xué)生操作實踐，讓學(xué)生能更清楚地了解生物現(xiàn)象和其中的一些規(guī)律，也可以對學(xué)生的實驗步驟進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生掌握正確且基本的實驗操作。比如，在學(xué)習(xí)“光合作用”實驗時，實驗結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在小組中展開利用樹葉制造有機(jī)物的實驗。小組成員需要在復(fù)雜的步驟下完成實驗，這就需要學(xué)生在實驗中進(jìn)行合理分配，每個學(xué)生負(fù)責(zé)完成自己的環(huán)節(jié)。這樣一方面能夠提升學(xué)生在生物實驗上的實踐能力，另一方面還能提升學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力，增進(jìn)學(xué)生感情。

（五）基于人與自然，建立科學(xué)世界觀

無論是人類的生存還是繁衍，都與自然有密不可分的關(guān)系。人和自然之間是相輔相成的關(guān)系，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識到人與自然的關(guān)系，從而形成正確、科學(xué)的世界觀。在生物教材中，為學(xué)生介紹了很多生物圈中的內(nèi)容，進(jìn)一步介紹了人和生物圈之間的緊密關(guān)系。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生理解生物和環(huán)境的相互統(tǒng)一，讓學(xué)生明白人類的發(fā)展不能離開自然。在實際的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從自身的環(huán)境入手，講一些身邊破壞環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的小例子，也可以將其制作成小視頻與全班學(xué)生進(jìn)行分享，讓更多的學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，并利用這種形式幫助學(xué)生建立科學(xué)的自然觀，以此更好地完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）展開互動教學(xué)，知識結(jié)合生活

生物學(xué)習(xí)中需要加強學(xué)生的核心素養(yǎng)，也要結(jié)合生物內(nèi)容實施針對性教學(xué)，并在教學(xué)中引入多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效性。同時，教師也要注重對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成思維能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，強化學(xué)生的動手操作能力。除此之外，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，增加師生之間的互動性，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。如，教師可以在“顯微鏡使用”中對學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識進(jìn)行檢驗，也可以在課堂中為學(xué)生展示正確的操作過程，還可以讓一些學(xué)生在課堂上操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的演示錯誤，提高學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，鑒于生物知識被更廣泛地應(yīng)用在生活中，教師要注重知識和生活的完美銜接，讓學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識。這樣教師就可以對學(xué)生所接受的新知識進(jìn)行檢驗，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，對其進(jìn)行查漏補缺，也能針對自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓每一位學(xué)生都能在生物課堂上收獲知識。

（七）生物知識作為基礎(chǔ)，強化學(xué)生解決問題能力

生物學(xué)科和其他學(xué)科相比有不同之處：生物學(xué)科的知識大多數(shù)源于自然，也是一門趣味性較強的科目；生物中的知識與人們的生活有十分緊密的聯(lián)系，可以說生活中很多現(xiàn)象就是建立在生物知識的基礎(chǔ)上。生物教師需要注重學(xué)生理論知識和實踐的有效結(jié)合，讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識運用到生活中，讓學(xué)生擁有較強解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”知識后，教師可以讓學(xué)生思考生活中農(nóng)作物與光合作用之間存在怎樣的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生從生物知識的角度出發(fā)，思考怎樣才能提升農(nóng)作物的產(chǎn)量。光合作用是綠色植物保持健康成長的主要途徑，植物需要將光轉(zhuǎn)化成生物能，為生物提供所需要的能量。教師以拋出問題的方式，鍛煉學(xué)生運用生物知識來解決相關(guān)生活問題，可以讓學(xué)生自主思考，也能讓學(xué)生感知生物與生活之間的關(guān)系，實現(xiàn)生物學(xué)科的真正教育價值。并幫助學(xué)生形成學(xué)科知識，從小樹立正確的人生觀，提升學(xué)生看待不同問題的應(yīng)對能力，漸漸培養(yǎng)學(xué)生形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，在生物課堂中想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，設(shè)定有針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在自身的弱勢之處得到改變。同時，教師要加強對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)建立濃厚的興趣，這樣才能讓學(xué)生更加主動地展開生物學(xué)習(xí)，將生物中的知識融入生活中，提高學(xué)生對知識的運用能力，強化學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知，刷新學(xué)生對傳統(tǒng)生物學(xué)習(xí)的概念，進(jìn)一步讓學(xué)生通過自己的能力解決生物學(xué)習(xí)的問題，養(yǎng)成正確看待世界的觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，實現(xiàn)生物教學(xué)的真正目標(biāo)。