☉陳 艷

英語進入一年級課堂，成了一架為一年級新生指引方向、進入知識新大陸的直升機。在新課改的要求下，小學英語的教學重點更傾向于開發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究的良好的學習習慣。針對一年級小學生的年齡特征和教學內容，怎樣培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣并使他們保持積極的學習狀態(tài)？根據(jù)多年的教學實踐，筆者從以下三方面談自己的教學感悟。

一、從“夫子”到“師友”，締結和諧的師生關系

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關系也隨之改變。教師已不是單一的“孔夫子”。融洽的師生關系是教育教學活動順利進行的保障，也是促進學生積極主動學習的一個因素?！坝H其師，信其道?！?，尤其是一年級的學生更易移情，喜歡某個老師就會喜歡他的課［1］。網(wǎng)絡上曾發(fā)起過調查，“最受學生喜愛的教師榜”上排名第一的教師特質是：具有個人魅力，課堂富有特色?！兜懒指窭椎漠嬒瘛分杏羞@樣一句話：“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一?！泵恳晃唤處煻紤凶约旱奶刭|，讓學生喜歡上你，從而愛上英語，這樣的課堂才能生機勃勃。

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。在我的課堂中，我始終秉持著這樣的原則：

（一）保持贊美的習慣。著名的心理學家史景勒曾通過動物實驗證明：因表現(xiàn)好而受到獎賞的動物，在訓練時進步最快，耐力更持久；因表現(xiàn)不好而受到懲罰的動物，它們的速度和持久力都較差。這個研究結果同樣適用于人?？释玫剿说馁潛P是人的天性。對于初學英語的一年級學生來說更是如此。老師的表揚與肯定是種在他們稚嫩心靈上的一朵雪蓮花，是激發(fā)他們自信、刺激他們積極學習的源動力。保持聆聽的習慣。首先要轉變觀念，擺脫“師本位”的教學模式，俯下身體耐心去聆聽學生們的心聲，鼓勵他們去學習，去犯錯，去跌倒，去收獲。一年級的孩子初學英語總是想說又不太敢說，擔心說錯了被批評被嘲笑，這時候教師安慰的眼神和適當?shù)奈⑿δ芷鸬綕櫥拇龠M作用，耐心地等待與鼓勵才是良策。當學生說錯了或說得不太準確，不要急于批評指正，等學生說完再循循善誘，讓他自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。

（二）保持不泯的童心。蘇霍姆林斯基曾說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師?！倍嗾驹诤⒆拥慕嵌热ニ伎己腕w諒，保留孩子般的好奇心和“孩子氣”，偶爾裝傻示弱，真正地走近學生，走進學生的心里。

二、以“樂趣”養(yǎng)“興趣”，培養(yǎng)積極的學習興趣

由于年齡的原因，一年級學生好動，自制力較差，注意力無法長時間集中。一堂課上，若想要達到學生積極主動學習的目標，想辦法吸引住學生的注意力是首要原則。我們常常戲謔英語課堂其實是一堂表演課。如何讓小觀眾們始終聚焦于“舞臺”上呢？打個比方，小朋友看電視，絕大多數(shù)傾向于有趣的動畫片，而不會選沉悶的專題類節(jié)目。同理，生動有趣的英語課更能吸引他們的注意力。

在英語課堂中，我們常用的教學方法有以下三種：

（一）全身動作反應法（簡稱TPR），即把語言和行為結合在一起，通過身體動作來教授語言。一年級學生的注意力有著強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，教師可充分調動學生的眼、耳、口、四肢等多種身體器官，通過看動作、聽語言、理解動作、說語言來使語言形象化，從而降低知識的難度。

（二）實物教學法。通過實物直觀手段來組織教學，為學生創(chuàng)造一個較為逼真的語言環(huán)境，讓學生有真實感，激發(fā)他們學習的興趣和動機，并快速理解教師所說的內容，加快學習的節(jié)奏。

（三）游戲教學法。喜歡游戲是孩子的天性，而“游戲”與“教學”的巧妙結合，能充分激發(fā)學生學習的興趣。在課堂教學中，游戲環(huán)節(jié)往往最受歡迎。恰如其分地穿插一個小游戲，能提高低年級學生的注意力，從而提高課堂的效率。

單一的教學方法達不到最好的教學效果，再好看的花看得久了也會膩，更何況是注意力集中時間僅為3 ～5 分鐘的一年級學生。多樣的、整合的教學方法和手段才是行之有效的［2］。如教授1B Unit7 What’s that?中的4 個單詞：a lamb，a duck，a cow，a pig。我嘗試將以上三種教學法相整合，結合聽、猜、模仿、游戲等手段，使得教學過程跌宕起伏，生動有趣。使用PPT 做動畫效果創(chuàng)設生動的教學環(huán)境；用可愛的動物玩具讓學生直觀感知所學內容；模仿不同動物叫聲和特征，調動身體語言增加教學趣味性；結合之前學過的句型Is this a…?猜一猜藏在樹后的模糊影子……豐富有趣的教學活動吸引學生主動參與，體會英語課堂的“樂趣”，從而激發(fā)學習英語的“興趣”。

三、化“死板”為“實用”，提倡豐富的口語作業(yè)

英語作業(yè)是英語課堂教學的自然延伸和補充，對于培養(yǎng)學生自主學習的學習習慣和獨立創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。一年級的作業(yè)以口語表達為主。一直以來，教師在口語作業(yè)的布置上，更多的是讓學生聽錄音跟讀課文，或者背誦課文，忽略了英語作為一門語言，應以培養(yǎng)學生綜合實踐運用能力為目的。筆者結合一年級孩子的年齡特點和心理特征，在英語課堂中嘗試了多樣化作業(yè)［2］來打破原有的作業(yè)方式，還英語口語作業(yè)以嶄新的面貌和活力。

（一）多元元素課堂篇：課堂是學生學習生活的主要陣地，課堂教學是學生獲得知識的主要渠道。一味的朗讀和背誦會壓制學生學習的積極性。在課堂作業(yè)中融入繪畫、歌唱、表演等多種元素，優(yōu)化作業(yè)設計，使作業(yè)變得生動有趣。

1．音樂元素。馬克思說過：“音樂是人類的第二語言。”音樂同樣可以成為英語課堂的旋律。課堂上我經(jīng)常讓學生用新授內容來改編歌詞，在反復吟唱的過程中實現(xiàn)復習鞏固的目的。1A Unit5《A yummy banana》的旋律朗朗上口，不同教學內容都可以使用：《A yummy cherry》，《A cute cicada》……通過添加音樂這種藝術手段，學生在學習時更顯得輕松簡單，同時知識記憶特別牢固持久。

2．繪畫元素。低年級兒童尤愛畫畫。將繪畫與口語相結合，加深學生對句型單詞的記憶，實現(xiàn)英語“說”的本質。結合單元主題由學生創(chuàng)作，并上臺用英語交流，如1A unit7 I can dance，用繪畫的形式畫出自己的本領。除了本單元的單詞外，學生還補充了書上沒有的單詞，有同學說：I can read，有同學說：I can swim。在繪畫與表達的過程中，學生不但鞏固了書中的句型，還拓展了課外知識。雖然都是簡單的句子，學生們也興趣盎然，大大提高了學習的積極性和自信心。

3．表演元素。語言發(fā)展離不開語境。教師應多為學生設置恰當合適的情境，幫助學生提高口語交際能力。讓學生改編課文劇是一種簡單易操作的方式，為了效果逼真，還可以讓學生自制頭飾等道具。精彩的表演、熱烈的掌聲、適當?shù)莫勂犯茯寗訉W生的內在學習能力。

（二）親子合作家庭篇：離開課堂后，沒有英語語言環(huán)境，學生基本不會再開口說英語，這使得英語學習事倍功半。家長是我們強有力的助手，開發(fā)好家長這一資源，讓家長也參與到孩子的學習中來，家校齊心合作，則讓英語學習事半功倍。我常常會布置比較開放式的作業(yè)：根據(jù)story time的內容跟父母進行情景對話，配上動作表情等，讓對話更真實。另外，我鼓勵有興趣的家庭將表演拍成視頻發(fā)給我，在第二天的課堂中當成彩蛋放給全班同學看，并授予學生“最佳演員”的獎勵證書。在1A unit8 單元中，有一個家庭這樣表演：

A：Oh，I’m cold．（搓手跺腳哈氣）

B：Put on your sweater，my dear．（摸A 手和額頭，遞毛衣）

A：OK．Thank you，Mum．（穿毛衣、微笑、比心）

這樣的作業(yè)有效地避免了千篇一律的背誦引起的厭惡情緒，相反，激發(fā)了孩子學習的熱情，孩子樂在其中，家庭和睦融融。

法國教育學家第斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的教學藝術?！倍覀兡茏龅谋闶前选霸⒔逃跇贰崩砟钊谌胗⒄Z教學和生活中，營造輕松氛圍和意境，激發(fā)一年級新生飽滿的學習情緒并進入學習模式，促進他們主動學習，享受英語學習所帶來的喜悅與成功。