福建省莆田市涵江區(qū)江口中心小學 陳仙萍

生動的數(shù)學課程可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習熱情，并使復雜的公式和概念變得簡單易懂。數(shù)學教師應堅持讓學生“動”起來的教學目標，培養(yǎng)學生的學習興趣，加強師生之間的互動，通過創(chuàng)建教學環(huán)境、領導討論小組和開展實踐活動等教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，并提高教學質量。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學方式較為單一

大多數(shù)教師在進行課堂教學的過程中習慣于始終保持一種教學模式，甚至從執(zhí)教開始到目前都沒有改變過教學策略。這種形式下的教學缺乏創(chuàng)新，未能做到與時俱進，使得新課程改革內容難以得到落實。從教學的過程而言，長期不變的教學模式難以驅動學生的好奇心，久而久之，學生的學習興趣就會極大衰減，甚至對學習抱有消極情緒，這種情況在新課程改革的要求下應該極力避免。就教學目標而言，傳統(tǒng)教學方式講求填鴨式教學，這種教學方式下培養(yǎng)起來的學生難以面對數(shù)學知識的拓展訓練，思維模式也較為單一，學生的學習成績難以提升，并且難以成為當下時代所需要的數(shù)學人才。在單一的教學模式下，學生對數(shù)學知識的掌握存在局限，難以調動學習數(shù)學知識的興趣，長期的單一模式教學還會加大學生培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)的難度。

（二）教學側重點存在偏頗

在應試教育思想的影響下，部分教師的數(shù)學教育理念仍然停留在較為傳統(tǒng)的形式。傳統(tǒng)的數(shù)學教育理念講求以考試為中心，一切學習的目的都是圍繞考試建立的。但是隨著國家的發(fā)展和人們認識水平的提高，應試教育已經無法滿足當代的國家人才需求。

一般情況下，為了促使學生能夠升學到更好的高等學府，教師承受著巨大的心理壓力，使教育教學的方向偏向于教學成績的提升，從而忽略了學生綜合素質的發(fā)展。在新時代，新課程改革要求當代數(shù)學教學應該以學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，以構建學生數(shù)學知識體系為目的。在這種形勢下，教師已經不能夠以傳統(tǒng)的教學理念進行數(shù)學教學，并且教學的側重點也不能僅僅是數(shù)學的考試分數(shù)，而應該促進學生的多元化發(fā)展。大多數(shù)情況下，小學數(shù)學教師在評價學生的時候還是以成績?yōu)闃藴?，并未意識到這種評價的綜合性不足的問題。因此，當代學生在數(shù)學學習過程中逐漸形成機械學習的模式，思維限于困境中，更加難以從數(shù)學教學中獲取到有用的知識和技能。

二、小學數(shù)學課堂中讓學生“動”起來的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

1.加強師生互動

“興趣”主要是指以小學生的需要為主體，在教師的指導和支持下為學生參與學習活動提供強大的動力。但小學階段的學生具有種種特點，只有在師生間深入地交流和互動之后，在教師深刻了解學生個性特征的情況下，才能培養(yǎng)學習興趣。這要求加強師生之間的互動，便于教師走進學生的內心世界。

第一，不管是在數(shù)學課堂上，還是在課后，教師都要抓住一切機會，仔細觀察學生，做好總結記錄。如學生的習慣、思維方式、情緒態(tài)度等，都要密切關注、深入了解，尋找?guī)熒墓餐掝}。第二，教師要站在小學生的角度，從一些趣味性故事、生活話題等方面引入數(shù)學知識，使學生有一個適應的過程，消除學生的緊張、恐懼等心理。如利用一些趣味的動畫、故事等，介紹數(shù)學知識和現(xiàn)象，符合小學生的認知，增強教學的趣味性。教師在數(shù)學問題解決、課后實踐探究等方面也應積極參與，與學生進行深入的互動交流。此外，教師需要給予學生適當?shù)膸椭?，咨詢學生意見，在相互信任和協(xié)調下，迅速完成學習任務，促使學生喜歡上數(shù)學課。

2.應用多媒體開展教學

多媒體教學工具在數(shù)學教學中有了較為深入的試點，且得到了廣泛的應用。小學數(shù)學教師完全可以選取適合多媒體教學的內容，以提高學生的學習積極性。如教師在開展課堂導入課程時，可以結合多媒體教學工具提高學生對不同數(shù)學概念的認識。數(shù)學概念往往是比較抽象的，如果教師能夠從學生容易理解的角度入手，那么學生主動思考的積極性就會有所提高。

例如，在教授“圓的面積”的課堂教學過程中，小學數(shù)學教師可以先請學生思考生活中有關圓的物體，并分析圓存在的意義。學生在分析的過程中，會逐漸認識到圓與圓心之間距離的關系。同時，教師可以提出教學問題：“如果用繩子將小明家的小狗拴在一根繩上，小明保持不動，讓小狗圍繞小明轉圈，那么小狗所走過的路可以近似看為一個什么？”小學生在思考的過程中，會逐漸認識到圓的意義，并與其他學生進行熱烈的討論，從而找到圓形與生活實際的聯(lián)系。然后，教師可以為學生展示多媒體中用電腦工具畫出圓的過程，進而讓學生逐漸理解圓形面積的求法。學生在跟隨教師思考數(shù)學問題的過程中，學習興趣會逐漸提高，問題意識也會有所增強。教師通過簡單的多媒體課堂導入和問題導入，能快速吸引學生的注意力，提高數(shù)學教學效率。

（二）培養(yǎng)學生的動手實踐能力

1.精心計劃動手實踐教學，適當整改實踐材料

動手實踐學習策略需要以教師的精心備課作為支持，學生運用與教材內容相關的教具學具展開實踐探索，從動手實踐過程中獲取所要學習的知識點。學具是引發(fā)學生觀察、探索與領悟的載體，既要呈現(xiàn)教學內容，又要具有挖掘學生潛在認知功能的作用。為確保學生的動手實踐過程能切實反映出本課數(shù)學知識，教師需要精心計劃動手實踐教學的流程，并根據學生的認知水平適當整改實踐材料，使得整個動手實踐過程具有探究性、可操作性與啟發(fā)性。

例如，在“圓錐的體積”教學中，教師不應直接運用道具“倒沙子”讓學生發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐的體積關系，而是要讓學生通過分析不同類型圓柱的區(qū)別，認識“等底等高”這一重要知識點。為此，教師可以讓學生在課前準備不同的圓柱體，因學生已學習圓柱體的基本特征，在進行道具制作時可以復習鞏固知識點，而后在課堂中從圓柱體的大小、高低等方面進行觀察分析，然后再制作等底等高的圓錐體，并進行對比觀察與操作驗證。

2.把握教學目標，掌握動手操作的方法

現(xiàn)如今，新課程改革已經將動手操作作為小學生學習數(shù)學知識與技能的重要手段，是所有小學生必須具備的一項學習能力和素養(yǎng)。所謂“動手操作”，是小學生針對某個數(shù)學問題進行的有目的、有計劃的動手、動腦的探索過程，更加強調學生的主觀能動性和主體地位。所以，小學數(shù)學教師應該在課堂上把握每節(jié)課程的教學目標，確定學生動手操作能力與精神的重要性，將小學生動手操作的基本方法與技巧傳遞給他們，例如如何使用操作工具、利用數(shù)學技能等，以此教會小學生進行有效的動手操作，提高他們的學習效率，順利完成教學目標。

以“2 的倍數(shù)的數(shù)”一課的教學內容為例，教師應該教會學生利用操作工具。在課前，教師可以為學生準備多個火柴棒或者小木棍，在課堂上進行“搶木棍”的游戲，讓4—5 個小學生圍成一個圈，教師說一個數(shù)字，小學生則拿走這個數(shù)字兩倍多的木棍，最終沒有拿到木棍的學生被淘汰，以此讓小學生在動手操作的過程中，更加清晰地理解2 的倍數(shù)應該怎樣計算。

3.重視語言表述實踐操作，加強數(shù)學知識理解

小學數(shù)學教學中的動手實踐學習應與數(shù)學語言表述相結合，使學生既能通過實踐加強對知識的理解，又能通過語言表述回歸數(shù)學抽象，并在這個過程中體現(xiàn)出從感性認識向理性分析的過渡，呼應數(shù)學核心素養(yǎng)中的抽象概括能力。為此，教師應重視動手實踐學習中學生語言表述能力的培養(yǎng)，首先結合實踐素材整合數(shù)學知識，然后在語言表述中回顧操作過程，通過手腦結合加強對數(shù)學知識的掌握，并展現(xiàn)出學生思維活動的循序漸進。

例如，在教學“植樹問題”時，教師可以讓學生利用制作實物道具的方式模擬幾種不同的栽種方式，然后在學習小組中相互探討，總結植樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，并進行拓展思考：已知間隔和植樹棵數(shù)，求這段路的長度。在動手操作結束后，每組派出一人講解各自小組的探討結果，闡述植樹問題中數(shù)量關系的規(guī)律，并說說這一規(guī)律能用于解決哪些實際問題。

（三）組織合作學習

1.合理劃分小組，調動學生學習積極性

小組合作學習是當前小學數(shù)學教學中常用的方法，該方法的運用需要教師具備豐富的教學經驗，促進教學質量的提高。在小組合作學習中，合理科學地劃分小組是前提，需要教師根據學生的實際情況，確定好每組的人數(shù)，進行合理搭配，使每個小組的成員都有均衡的水平。為了促進小組之間合作學習效果的進一步提升，教師在分組過程中對小組成員的性格特點也必須予以充分重視，盡可能全面地了解每個學生，從而使小組內及小組間都搭配得科學合理。

例如，在教學“大數(shù)的認識”時，教師就可以組織學生開展合作學習。這一單元的教學目標是引導學生去讀寫億以內及以上的數(shù)，在分組之前教師應考慮清楚學生間的差異性。首先將性格差不多、學習能力差異不大的學生分為一組，然后將學習基礎較好的學生與學習基礎較差的學生分在一組，最后明確教學內容后進行合理劃分，按照教學難易程度不同將其分配到每個小組中進行學習。合理的分組可以幫助學生進行交流與學習，讓他們在良好的氛圍中學習數(shù)學知識，有利于提高學生的積極性。除此之外，為了確保小組合作學習的順利進行，在交流學習開始前，教師應該積極地引導各個小組的負責人明確本小組成員的職責，以充分調動各個組內成員的學習積極性，從而提高合作學習效率。

2. 制定明確的學習任務與目標，確保合作學習的順利開展

在合作學習開展的過程中提高學生的學習效果是教師應該充分考慮的問題。劃分小組之后在每個小組內制定出明確的學習任務與目標，是保證合作學習順利開展的基礎。例如，在教學“億以內數(shù)大小比較”這一內容時，教師需要引導學生掌握億以內數(shù)的大小比較的方法，同時幫助學生深入理解知識。首先，帶領學生回顧平時學過的數(shù)學小故事，或者是介紹生活中發(fā)生的具體事例，并自然地引入本節(jié)課的內容中。其次，向學生講解例題，讓學生更加熟悉之前學習過的內容，與此同時安排學生進行相應的課外練習，進一步加深和鞏固所學知識。最后，讓學生對所要學習的知識進行交流探討，并以此為基礎劃分小組。這樣在小組內有了明確的學習內容，學生就能切實掌握教師所講的數(shù)學知識，同時提高思維能力。在課堂教學中學生的思維能力得到了提升，其學習效率及質量也會自然而然地得以提升。

3.利用比賽提高合作效率

相較于其他學科而言，數(shù)學學科顯得相對枯燥和乏味，在合作學習的時候，小組內的成員往往會提不起興趣和精神。當出現(xiàn)這種情況時，教師可以設置各個學習合作小組之間的比賽項目，看看哪個小組合作學習得好，通過比賽競爭的方式激發(fā)小組內各個成員的動力。面對這樣的比賽，各個合作學習小組之間便會相互競爭，比試哪個小組合作默契，在進行比賽的時候，每個小組都會積極合作，一起解決問題，取得成功后，可以體會到獲得知識的愉悅感和自豪感。

比賽結束后，教師對取得勝利的小組進行表揚，并鼓勵和激勵失利的小組，這樣不論是勝利小組還是失敗小組，都會對下一次比賽充滿期待，能有效激發(fā)學生的學習興趣和動力。引入這種競爭的模式，有助于充分調動學生合作學習的積極性和主動性，使學生能夠在愉快輕松的環(huán)境下學到知識。但是在比賽過程中，教師要進行正確的引導，秉持“友誼第一，比賽第二”的態(tài)度。因為小學生好勝心較強，在進行比賽的時候往往會出現(xiàn)意想不到的情況，因此教師需要處理好比賽中發(fā)生的各種情況，敦促學生友好比賽，幫助學生建立起和諧友善的人際關系。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中讓學生“動”起來，需要教師從多個角度出發(fā)探索有效的教學策略。本文主要基于當前小學數(shù)學教學中存在的問題，從三個角度提出了讓學生“動”起來的教學思路，即激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生動手實踐能力和組織學生合作學習。