●安徽省馬鞍山和縣第三中學 曹先能

家國情懷是在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展過程中逐漸形成的價值觀，內涵豐富，包含了愛國主義精神、社會責任感、積極的人生態(tài)度和健全的人格等。那么如何有效地結合高中歷史教材進行家國情懷教育呢？筆者認為應該從以下幾個方面對學生進行家國情懷教育和引導。

一、培養(yǎng)民族自豪感和自信心，激發(fā)愛國主義情感

1.引導學生認識到中華文明源遠流長，博大精深。

首先，高中歷史教材選編了大量的圖片，內容涉及文字、文學藝術、考古發(fā)掘成果和建筑工程等，如秦長城遺址、二里頭青銅禮器等等，它們都是中華文明的象征。這些圖片會讓學生對博大精深的中華文明有很深刻的感受。其次，中華文明和其他文明相比，更具有連續(xù)性，這會讓學生深刻體會到中華文明源遠流長，中華民族是一個具有強大生命力的偉大民族。

2.引導學生認識到中華民族是不可戰(zhàn)勝的民族。

高中歷史教材中介紹了大量的中華民族抗擊外國侵略的故事。面對西方列強侵略的加劇，中華民族不畏強敵，英勇抗爭，反抗斗爭的浪潮此起彼伏。中華民族是不可戰(zhàn)勝的民族。

3.引導學生認識到中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的偉大成就。

通過歷史教學，讓學生認識到社會主義民主政治在不斷完善，國民經(jīng)濟穩(wěn)定增長，科技突飛猛進，特別是載人深潛、航天科技、移動通信技術等方面成就顯著，激發(fā)學生的民族自豪感。

二、加強人格教育，塑造健全的人格

1.結合教材從做人方面加強對學生進行人格教育。

首先，引導學生完善自己的性格。高中歷史教材中介紹了身殘志堅的羅斯福、執(zhí)著堅定的孫中山等名人，這些名人身上寶貴的品格會引導學生改變自己悲觀、急躁、自卑等性格缺陷。其次，培養(yǎng)學生良好的道德品質。用“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“茍利國家，不求富貴”之說來感化學生。再次，幫助學生樹立遠大的理想。用名人的故事感染他們，如毛澤東立志以“改造中國與世界為己任”，周恩來發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的呼喊。

2.結合教材從做事方面加強對學生進行人格教育。

首先，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，遵守紀律和規(guī)則是每個公民的責任和義務。高中歷史教材中講述了一些資本主義國家在面對1929—1933年經(jīng)濟危機時，破壞國際貿(mào)易的規(guī)則，紛紛提高關稅，結果事與愿違，經(jīng)濟危機更加嚴重，國際矛盾也日趨尖銳。其次，培養(yǎng)學生團結合作的意識。從中華民族全民族抗戰(zhàn)的勝利中，學生會深刻體會到“團結就是力量”。此外，還可以引導學生從國共兩黨關系的演變中得出“和則兩利，分則兩傷”的結論，在此過程中，學生自然會體會到團結合作的重要性。

3.結合教材從學習方面加強對學生進行人格教育。

高中歷史教材中的很多論述對學生的學習有指導意義。教師可以挖掘教材，引導學生從中汲取營養(yǎng)，如程朱理學提倡“格物致知”和“今日格一件，明日又格一件，積習既多，然后脫然自有貫通處”，以此來指導學生學習要循序漸進，要遵循由淺入深、由粗到精的原則。此外，顧炎武等提出的“經(jīng)世致用”則教育學生，學習必須務實，要關心現(xiàn)實問題，力求解決現(xiàn)實問題，要勇于實踐，在實踐中獲得真知。

三、培養(yǎng)世界意識

1.國家主權平等的意識。

國家主權不平等是國際社會政治動蕩的根源之一。所以，教師要培養(yǎng)學生的國家主權平等的意識。

2.理解與包容的意識。

文明的多樣性是由不同國家和民族的政治、經(jīng)濟、文化、歷史傳統(tǒng)、地理因素的差異造成的，不同國家和民族的文明能夠延續(xù)到現(xiàn)在是有合理性和必然性的。因此，我們要摒棄傲慢與偏見，秉持平等與尊重的原則，加強溝通。

3.對外開放的意識。

世界已經(jīng)形成了一個密不可分的整體，任何國家和民族都不能孤立地發(fā)展，對外開放已經(jīng)是潮流和趨勢。

4.人道主義關愛的意識。

人類歷史上發(fā)生過一些令人心痛的災難，如地震、海嘯、火災、戰(zhàn)爭等。災害無情人有情，中國傳統(tǒng)文化中的“仁愛”“兼愛”“普度眾生”等思想有助于引導學生要樹立超越國界的人道主義關愛的意識。